谈高中历史课中的艺术史教学 谈高中历史课中的艺术史教学 吴苏扬由于受传统教学观念的影响，不少高中历史教师认为历史教学就是简单地讲解历史事件，因而不重视历史教学。艺术史在高中历史学科中所占比重不大，内容比较简单，因而更加容易受到忽视。教师在教学这部分内容时，通常是直接将时代背景、艺术流派、代表作等重点知识讲给学生，或者制作一个清晰明了的表格，让学生背诵重点知识。当然，从备考的角度来看，这是最有效、最简便的方法。但是，这种方法却违背了艺术史教学的初衷，使学生失去了培养人文艺术修养和鉴赏品评能力...
吴苏扬
由于受传统教学观念的影响，不少高中历史教师认为历史教学就是简单地讲解历史事件，因而不重视历史教学。艺术史在高中历史学科中所占比重不大，内容比较简单，因而更加容易受到忽视。教师在教学这部分内容时，通常是直接将时代背景、艺术流派、代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 作等重点知识讲给学生，或者制作一个清晰明了的表格，让学生背诵重点知识。当然，从备考的角度来看，这是最有效、最简便的方法。但是，这种方法却违背了艺术史教学的初衷，使学生失去了培养人文艺术修养和鉴赏品评能力的机会。
由于高中阶段艺术类课程较少，因此将艺术史以专题形式编入历史教材可以弥补这方面的不足。这一方面可以增加历史学习的趣味性，另一方面可以丰富历史教学资源，协调学科平衡。本文以《美术的辉煌》一课为例，探讨高中历史课中的艺术史教学。
一、 艺术史在历史教学中的作用
新课程改革强调，要实现从“以分数为 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到发展。艺术是人类智慧的结晶，是人类在劳动过程中创作出来的优秀文化，它反映了人类与自然之间的关系，记录着人类的发展历程。教师要重视艺术史的教学，因为这不仅可以增加学生的知识储备，开阔学生的视野，而且可以调节、改善学生的精神生活，提高学生的精神素质，促进学生全面发展，从而实现新课改教学目标。
二、 艺术史教学问题探讨
1.重视艺术文化的交叉学习。
艺术是在多种因素的综合影响下发展的，因此我们应该以联系的观点研究艺术史，注重艺术文化的交叉学习。
例如，在教学“印象派”的相关知识时，我从其特点“注重光与色彩的瞬间变化”入手，设计了一个探究问题：艺术家非常重视“光与色彩的瞬间变化”，他们走出画室，外出写生，这些都与当时物理学等自然科学的发展有密切联系，请你们查阅当时的自然科学成就，分析哪些成就可以推动绘画艺术的发展。学生查阅资料后发现，照相机问世后，有的艺术家认为绘画艺术的生命已经终结，殊不知艺术的发展往往出乎意料，当时“物体的色彩是由光的照射而产生的，物体的固有色是不存在的”这一理论使一部分艺术家看到了绘画的新出路，他们认为景物在不同的光照条件下有不同的颜色，绘画就是要忠实地描绘景物的“真实”。这样，学生就能在搜集资料、分析资料、得出结论的过程中掌握历史学习的基本方法。
因此，在教学艺术史相关知识的时候，教师应该对学生的思维方式、学习方法进行引导，使学生不仅掌握历史知识，而且学会从历史的角度看待艺术。
2.培养学生中西对比的思维与方法。
教师在历史教学中要采用中西对比的教学方法，这不仅可以培养学生的思维，而且可以提高学生的艺术鉴赏能力与水平。
中国绘画艺术思想总体侧重表现意境之美，而西方绘画艺术思想则侧重复制世界。这一差异与绘画工具有关，也与中西方思维方式和社会环境有关。
例如，绘画作品《伏尔加河上的纤夫》就是在俄国农奴制改革不彻底、保留大量封建残余并造成严重的社会问题的环境下创作的，它以“写实”的方式展现了俄国底层民众的生活。在中国的元、明、清时期，文人受到诸多限制，只能以画写意，通过画笔表达自己的思想，因此文人画不是为了写真，而是为了表意。文人作画讲究笔墨气韵，所以我们欣赏文人画，感受到的不是笔墨，不是色彩，更不是技巧，而是一种无法用语言表达的韵致。这样，学生就能养成中西对比的思维，明白中西方艺术的不同之处。
3.培养批判精神。
艺术作品往往带有艺术家的个人色彩，而他人在 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 观赏时也不可避免地会带上个人观点。所以，教师在教学中应该引导学生以批判的眼光看待艺术作品，培养学生的批判精神。
例如，在教学“现代主义”的相关知识时，我引用了绘画作品《带胡须的蒙娜丽莎》和其他一些涂鸦作品，这引起了学生很大的争议。一部分学生认为这些作品对经典名作进行讽刺，无疑是对传统美学与形式的突破，而艺术本身的发展就需要这种突破，这样才能达到一个新的高度；而另一部分学生则认为这是一种恶搞，是个人情绪无理性的宣泄，根本不能称之为艺术。学生的这些观点虽然有些片面，但却是学生批判精神的萌芽。
总之，新课改越来越重视学生历史素养的培养，因此教师在教学过程中要让学生感受到历史学科的魅力，发挥历史学科的人文教育功能，提高学生的综合素养。
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