[教学设计]放小鸟教学设计

[教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ]放小鸟教学设计 《放小鸟》教学设计 贵阳十一中 程贵群 教材说明: 本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢～本文语言优美，充满儿童童趣～ 教学目标: 1、知识目标，理解课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。 2、能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。 教学重难点: 1、培养学生朗读、想象的能力。 2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 教学理念: 新《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而课件教学焕发生命的活力。 设计思路: 1、本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。因此，在教学中，通过课文插图，再现课文情境，让学生入情入境地陶醉于故事情节中，设身处地的为小鸟着想，丰富学生的想象力，培养学生的生活情趣。 2 指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本，又走出文本。 第二课时 教学过程 一、 激发情趣，导入新课 同学们，你们想看看森林中自由自在飞翔的鸟儿吗,(想)(放课件)看到它们那么开心，你是不是更喜欢它们了,(是)那我们把它放在笼子里，它会是什么心情呢,你又是什么心情呢,让我们一起来读读课文吧。 二、 感悟课文，放飞心灵 1、齐读第一自然段 (1)找出小鸟是什么样的,能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗, (学生在 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 上用"____"划出描写小鸟样子的句子。) (2)是呀，小鸟这么可爱，那你能读出小鸟的可爱吗, (指名有感情地朗读。) (3)你能给“非常可爱”换个说法吗, (十分可爱、特别可爱) (4)“我”也很爱小鸟，于是我„„出示句子:“我把它放进给它„„给它„„”(齐读) 我对小鸟这么好，小鸟高兴吗,(一动不动) (5)看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了,(着急)你能把着急的语气读出来吗,(指名读) (6)指导有感情地朗读课文第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。 2、教学第二、第三自然段 (1)正在“我”着急，不知道怎么办的时候，小鸟突然朝着窗外叫了起来。这是怎么回事呢, 赶快读读第二、第三自然段吧。(学生自由读) (2)指答。(我看到一只鸟，听到它在叫唤。) (3)鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急，到处寻找。现在终于找到了，却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急,课文中用哪个词表示的,(焦急) (4)(放课件:鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着～)听，鸟妈妈在叫小鸟呢～它的叫声是那样的焦急。 (5)焦急，什么意思,(非常着急) A 那“焦急“和”着急“有什么不同, (焦急就是非常着急 很着急 ) B 那这里换成“着急”行不行呢,为什么,鸟妈妈为什么那么焦急呢,你能听懂鸟妈妈在说什么,(学生自由练习说话) C 是呀 ，看到孩子被关在笼子里了，妈妈怎么能不焦急万分呢,谁来做一做这只焦急的鸟妈妈,(指读:那声音听起来多焦急呀～) (6)小鸟应该和谁生活在一起,妈妈终于和自己的孩子相见了，它们会说些什么呢,请把自己当成鸟妈妈或小鸟，想象一下吧。然后，同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说吧。(想想自己如果放回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样,) (7)小鸟和妈妈住在大森林里(出示图) 他们在一起干什么呢, (8)出示填空指答。(我是鸟妈妈，我对小鸟说:“ ”我是小鸟，我对妈妈说:“ ”) (让学生四人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生 的人际关系。) (9)有一首歌大家一定会唱。(师引唱:“世上只有妈妈好„„。”)虽然笼子里有食吃，有水喝，但离开了妈妈，失去了自由，哪里有幸福啊,)看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想,(小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然～飞到属于它们的家。)小朋友们，小鸟的家应该在哪里, (10)现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。 (出示段落齐读。) 3、自由读最后一段 (1)小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话,(“谢谢～” “我一定会回来看你的，再见～” “我一定会报答你 的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人。) (2)多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。 三、总结课文 1 小鸟是属于大自然的，我们应该还给它自由。想象一下小鸟回到大自然会干些什么呢,(同桌讨论，小组交流) 2、教师小结 小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗,(老师出示鸟的图片，做简单介绍。)所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子～ 四、迁移练习 1、 在括号里填上合适的词 ( )的羽毛 ( )的嘴巴 ( )的眼睛 ( )的头发 2、在课文中找出和着急相近的词，用这个词说一句话。 五、拓展延伸 1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下,会背会唱的小朋友一起来。 2、凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，了解鸟类的生活习性和特点，让自己成为鸟儿的保护者。 板书设计: 15 放小鸟 得小鸟 关小鸟 放小鸟 爱 急 乐 鸟是人类的朋友 教学反思: 《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。本文语言优美，充满儿童情趣，精美的插图形象地再现了课文的内容，有助于学生观察想象，帮助他们理解课文内容。课文中有许多地方小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去思索的，这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。 一、以读为基础，加深体验。 由于学习的对象还是低年级，课文内容对于他们还是具有一定的诱惑力的。根据他们这一心里，在教学过程中，我让学生把自己想象成小作者，去体会“我”的心情。比如说课文中第一小节，小作者看到小鸟不吃不喝，无计可施，非常着急，我让学生通过朗读，体会，表达小作者的着急。课文的第一小节，描写小鸟的外貌的句子也很优美，让学生通过自己的朗读，读出小鸟的美丽，并在脑海中勾勒出小鸟的样子，激发学生对小鸟的喜爱之情。通过这种情境的创设，让学生进入情境体验，从而加深了对课文内容的理解和体验，使得学习更为顺畅。 二、注重学生的个性体验及能力的培养。 我联系学生的生活经验,设计了以下几个问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 :“小鸟的妈妈是多么焦急呀～如果你是鸟妈妈，找了很多天，现在终于找到了自己的孩子，然而却发现自己的孩子被关在笼子里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一起在蓝天自由飞翔，此时，这两只鸟在焦急地说些什么呢,”“如果此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对“我”说些什么呢,”“他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢,” 简单的问题，唤起了学生大胆而丰富的想象，学生都想把自己的感受和想法与老师、同学交流，强烈的表达欲望展现出来。窗外的小鸟想:孩子真可怜，这么小就没了自由。”“窗外的鸟妈妈说:‘孩子，我终于找到你了。’”笼子里小鸟在喊:“妈妈——快救救我～” 鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友，哭着哀求道:“求求你，放了我的孩子吧，它可是我的亲骨肉啊～”„„第四自然段中，小鸟飞走了，会对小作者说什么,小作者又会对小鸟说什么,(学生说:小鸟会对小作者说:谢 谢你，你真是个好人。我以后会来看的„„“我”会对小鸟说:我会想你的，你要回来看我 啊，你不要再被坏人抓走了„„)学生在不断参与，思维与语言得到同步发展。学生不仅理 解了“我”对小鸟的感情，看到小鸟对于自己的精心喂养不理睬，文中字里行间处处让人感 受到浓浓的友情与亲情，足以打动学生，在这浓浓的“情”中学生也从这篇课文中悟出了一 个道理:鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类;从而学会去爱，这样，思想教育水 到渠成，学生通过与文本的对话，自然而然受到了熏陶、感染与教育。 人们说，教育是摇动，教育是点燃，缺乏心灵对话的教育永远无法成共振。走进文本，走 进人物的内心，孩子们才能自然成长，真正成长。