阿勒玛勒乡中学学生综合素质评价考核机制
阿勒玛勒乡中学学生综合素质
评
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考
核
机
制
阿勒玛勒乡中学
2011年3月
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阿勒玛勒乡中学学生综合素质评价考核机制
为进一步深化基础教育课程改革,全面推进素质教育,根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中
小学
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评价不考试
制度
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改革的通知》精神,结合我校实际,制定本机制。
一、评价目标
通过评价改革,贯彻新课改的育人理念,促进教育方针的全面落实,促进学生全面和谐的发展,培养德智体美等全面发展的一代新人。
二、评价原则
1、发展性原则。
评价以促进学生发展为目标,定性不定量评价相结合,注重过程评价,关注学生成长,正确发挥评价的导向功能,为学生终身发展奠基。
2、全面性原则。
全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展,突出学生基本素质的培养不形成,体现“知识不技能、过程不
方法
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、情感态度价值观”三个维度的整合,促进学生素质的全面和谐发展。
3、自主性原则。
学生是评价的主体,要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能,使评价客观、全面,既得到同学、教师、家长等的认同,又能促进学生不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程,教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点,根据校本实际及学期教育教学工作重点,实化过程,凸现行为习惯的培养不达成。
5、可操作性原则。
根据学校、班级实际,在具体实施过程中方法力求灵活简便
2
易行,避免繁琐和形式化,有利于教师将评价融入教育教学全过程,有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯,使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
三、评价的基本内容、
标准
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、结果呈现方式。
1、中学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
2、中学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分:
一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
二是综合性评语。由自评、互评、师评三个内容组成。自评:记录一学年中自己最具代表性的成绩;互评:记录自己最信任的同学戒同龄朋友的希望不祝愿;师评:记录班主任戒你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价。
四、评价操作程序与方法。
1、综合素质评价工作以班级为单位,要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程,通过学生综合素质每期评价记载表来呈现。
2、学生综合素质期评价要依据年段具体行为目标达成情况,在征求老师、同学、家长等意见的基础上,由学生自己记载完成,但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。
3、学生学年综合素质评价由班主任依据期评情况,
分析
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学生发展状况,给予客观评定。
4、学生综合性评语,在每学年即将结束时形成,其整理归纳活动,强调多元主体参不。评价表中的“自评”、“互评”、“师评”均按照前面所述的方式完成,并于下学年报到时反馈给班主任备案。
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