二年级数学上册 四 联欢会里的数学问题 23《带余除法（二）》教材解读 浙教版《带余除法(二)》教材解读带余除法（一）已帮助学生直观地认识了带余除法的意义，并能根据意义，利用表内除法初步尝试推算带余除式的结果。本课要求学生学习并掌握带余除法的竖式计算。看与问本课时的主题情境是放立方体，从能整除的题型开始，如32个立方体，放成下面的形状，可以放几堆？列竖式计算。32÷4＝8（堆）借此复习竖式的基本格式。然后增加立方体个数，如39个立方体，这样放，最多可以放几堆？还多几个？引导学生尝试用竖式计算。教材中出现了两种试商的思路：一是放10堆少1个，因此最多只能放9堆；另外可先尝试放8堆，发现还多出7...
《带余除法(二)》教材解读带余除法（一）已帮助学生直观地认识了带余除法的意义，并能根据意义，利用表内除法初步尝试推算带余除式的结果。本课要求学生学习并掌握带余除法的竖式计算。看与问本课时的主题情境是放立方体，从能整除的题型开始，如32个立方体，放成下面的形状，可以放几堆？列竖式计算。32÷4＝8（堆）借此复习竖式的基本格式。然后增加立方体个数，如39个立方体，这样放，最多可以放几堆？还多几个？引导学生尝试用竖式计算。教材中出现了两种试商的思路：一是放10堆少1个，因此最多只能放9堆；另外可先尝试放8堆，发现还多出7个，显然还可以再放1堆（4个），即9堆。竖式为：新课有必要强调竖式的格式，以及竖式各部分是怎么得到的。这不仅是竖式规范的问题，也是对带余除法意义的又一次巩固。进一步改变条件，如果每堆放7个，可以放几堆？有了前面的试商经验，学生可能会缩短自己的思考过程，而直接想：7×□＜39，框里最大能填几呢？能较快得出：最多只能放5堆，还多4个。先想框里最大能填几，再确定商，巩固试商方法。做与想第一个环节，是掌握计算方法的基本训练。第二个环节，竖式练习。在学生练习的基础上，适当追问：商是怎么得到的？被除数下面写的是什么？有什么错误？是什么原因造成的？有什么好办法可避免错误？练与用第1题，上下两题是题组比较。被除数相同，除数不同，主要根据除数来想商，并强调在有余数的除法中，余数要比除数小。第2题，要使被除数最大，余数必须达到最大，反之，余数必须最小。余数最大比除数小1，余数最小为1。第3题，在框里填数。引导学生思考从现有的竖式中可以知道什么？能填什么？第1小题，除数是7，商是9，因此可在被除数下方填63，再加余数5，即得被除数为68。第2小题，47÷5商9余2，所以被除数下方填45。第3小题，为开放题，24＝3×8＝4×6，若除数为3，则商为8，余数位置可写0，1，2，对应的被除数可以是24，25，26；若除数为8，则商为3，余数位置可填0～7，相应的被除数可以是24～31；若除数为4，商为6，余数可以是0～3，被除数就是24～27；若除数为6，商为4，余数可以是0～5，相应的被除数就是24～29。第4小题，根据乘积是15与除数5，可知商为3；又余数要比除数小，因此余数可以是0～4，对应的被除数可以是15～19。
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