PAGE大海边信息窗2——摆贝壳教学目标：1.通过信息窗提供的信息让学生提出并解决
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，在理解的基础上掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数减两位数（不退位）减法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点难点：掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一1. 师：小朋友们，你们去过海边吗？大海里都有什么呢？有几个小朋友也在海边玩呢，你们看，他们玩得多开心！2. （出示情境图，教师引导学生观察）师：图上都有什么？你想知道些什么？ 学生根据图片信息可能提出的问题有：1. 摆轮船比帆船多用几个贝壳？2. 摆海鸥比帆船少用几个贝壳？3. 摆海鸥比轮船少用几个贝壳？4. 摆轮船和帆船一共用了多少个贝壳？5. 摆海鸥和帆船一共用了多少个贝壳？…… 能按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题，培养学生的问题意识。 学生提出的有些问题，可以引导其直接口答：较难的问题放在问题口袋里，以后再探究；与两位数减法知识有关的问题本节课师生共同研究。活动二1. 师：我们先来解决“摆轮船比帆船多用几个贝壳？”这个问题吧。这个问题可以怎样解决呢？2. 师：47-32怎样计算呢？请小朋友们在小组中商量一下。 3. 师：哪个小组愿意派一位代表说说你们的算法？ 师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢用那种方法来计算呢？为什么？ 生：47-32= 小组合作探究学习。 集体交流合作学习的结果。可能出现以下几种算法：（1）列竖式（2）口算（3）用计数器 学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由。（学生在教师指导下选择自己喜欢的方法） 能积极参与活动，在小组合作的过程中自主探索算法，感受到合作学习的乐趣，培养学生的合作意识。 在全班交流合作结果时，对能清楚的表达出小组意见的学生要给予表扬。 能清楚的表达自己的见解，认真倾听他人的发言。活动三（出示开课时学生提出的问题，继续解答）师：我们来看“摆海鸥比帆船少用几个贝壳？”这个问题吧。师：谁能说说怎么解决这个问题？师：该怎样计算呢？ 学生列式：32-11= 学生可能说：用口算，用竖式…… 能专心听别人发言。 能清楚表达自己的算法。活动四师：观察一下，咱们今天学到的减法计算和前面有什么不同？师：今天我们学习的就是两位数减两位数的减法。 学生可能回答：以前学的减法中的减数都是一位数，今天学的这些减数都是两位数…… 通过计算让学生收到一位数减法和两位数减法的区别，通过比较加深对新知识的理解。活动五师：小明做了5道竖式题，可是有些数字被淘气的妹妹用贝壳盖住了，你能把被盖住的数算出来吗？（自主练习第4题） 学生独立完成。 能独立完成本题，用所学的新知识解决问题。 活动六师：这节课同学们的表现很出色，老师非常高兴，你们高兴吗？为什么？ 能用自己的话从三个纬度来总结自己在课堂上的表现，体验学习的快乐。 课后反思:本节课在完成主要目标的过程中比较轻松，学生们对竖式也已有了一些了解，做起题来比较得心应手。只是在做第54页第4题时，刚开始有不少学生总找不到很好的解决方法，后经别的同学讲解，才慢慢有些“上路”。
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