《给教师的建议》的读书心得_1

PAGE\*MERGEFORMAT1《给教师的建议》的读书 心得 信息技术培训心得 下载关于七一讲话心得体会关于国企改革心得体会关于使用希沃白板的心得体会国培计划培训心得体会 《给老师的建议》的读书心得1　　开学伊始新一轮的读书活动在老师进修学校中教部唐主任的提倡下又一次轰轰烈烈地开放了，这学期给我们选择要读的书的是《给老师的100条建议》，《新课程标准》和《课改新理念》这三本书。　　记得刚参加工作时就曾读过苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》一本书，最近我又一次阅读了《给老师的一百条建议》感觉和第一次相比这次受益匪浅，收获很大，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。　　苏霍姆林斯基是苏联也是世界著名的教育家。他当过30多年的学校、中学老师，他给老师的一百条建议既没有浅显的教育理论，也没有枯燥的说教，而是深化浅出地道出了我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。今日又一次读这本书，有些困惑在心中多年的问题有了答案，有一种登高望远而豁然开朗的感觉。这里有差生转化的问题，有同学学习爱好的培育问题，有课堂教学管理问题，有班主任工作问题等等。并且有着各种问题的解决方法。　　书中的全部内容，对我感受很深，关怀很大，启迪非浅。我是一名思想品德老师，就拿我们的教学语言来说，苏霍姆林斯基在《谈谈老师的教育素养》一文中，特别指出了老师的语言素养是上好课的关键。作为老师，我觉得乐人和动人都应当是我们努力的方向，无论我们接受哪一种风格，只要能吸引同学就是成功的语言。《给老师的建议》的读书心得2　　近日，读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，由于没有比较充分的时间，任凭性很强，已历时半月余，仍未通览一遍。边读边思考，边读边联系教育教学实际，写点感想的文字。其实，写作读后感必需领悟作品的精髓，断章取义是大忌。但为了不让瞬时的体会消逝，就暂且记录下来，以备后用。　　《给老师的建议11》的主旨是“怎样使检查家庭作业成为同学有效的脑力劳动”，在谈及怎样有效完成课堂作业的检查时，大师向我们介绍了阅历，推举了一种行之有效的方法：使用草稿本。这种方法可以“把检查学问变成学问的乐观运用”，老师可以“亲热注视学习困难同学的学习状况，考虑到他们的个人力气和特点”。　　课堂作业可以这样检查，那么课外作业又该如何处理呢？联系实际，课外作业的检查大抵有这么几种方式：　　一是班主任“大包大揽型”。每天，班主任老师都会实行抽查或者普查的方式，把全班同学的作业检查一遍。这些班主任的敬业精神着实让人佩服，实际的管理效果和社会效应也特殊好。以作业检查为抓手，同学每天疲于应对班主任的检查，削减了违纪大事的发生；作业不敢马虎，学习成果自然就好；班主任管得严，家长放心，三全其美。　　二是科任老师“亲力亲为型”。负责任的科任老师知道课外作业的重要性，即使耽搁一些正常的课堂教学时间，也要把同学作业认真检查，以查缺补漏、督促后进。这种方式也值得推崇，不过耗时耗力，效率存在问题。　　三是班干部“分工协作型”。在老师的指导下，构筑作业检查网络：班长—学习委员--科代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf --学习小组组长--组员，分工协作，无缝对接。各科作业状况经班干部汇总，反馈于科任老师，对作业检查中的麻烦问题，则反映到班主任处。这种方法现在应当是同学课外作业检查的主流。　　四是“捆绑家长型”。也有不少老师实行此方法，家庭作业的检查有家长负责。孩子作业经家长检查后，签字确认。此种方法对老师而言，高效、便捷，且有理论依据。这样有利于家校联合，有利于家长对孩子在校学习状况的了解。　　当然，以上四种方法，均有利有弊。究竟在教育教学中，实行哪种方法最有效，这还要依据校情、学情而定。笔者认为，以上方法都存在一种通病，那就是没能充分敬重课外作业的主体——同学，没能充分发挥同学的主观能动性，没能充分信任每个孩子。　　这个问题，深究起来，还是有些说头的。这就涉及到老师布置作业的目的何在？课外作业实际上既是对学习目标达成度的检测，也是对学习结果的巩固；既是对同学力气的训练，更是一种深化、一种提高；既是对情感的熏陶、态度的端正，又是对价值观的重塑。而这些都离不开完成作业者的乐观参与，否则，就会事倍功半。　　基于此，何不充分敬重教育的主体呢？那就把作业检查权还给孩子吧。督促、指导孩子检查好自己的作业，长期坚持下去，让检查作业成为孩子的自觉行为，成为一种习惯，应当大有裨益。　　当然，这种理念的科学性毋庸置疑。实际操作，还需要我们教育人不断探究。《给老师的建议》的读书心得3　　我阅读了《给老师的建议》之后感到体会颇深。就是为什么早在一班级就会消逝一些落伍的、考不及格的同学，而到二、三班级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的同学呢？这个问题不光是在苏氏所处的那个年月存在，就是在当今，丝毫未见削减。　　说起这里面的缘由，老师大都归结为同学不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是乐观地从自己身上找缘由。那么造成这其中的缘由毕竟是什么呢？苏霍姆林斯基在提出问题后，直截了当地做了解释：这是由于在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘由。这是我国古代著名的教育家孔子几千年前就提出的因材施教，在现在的教育教学中也是常提不断的。应当说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是特殊生疏的。我们在制定 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 时也经常说，不仅要备教材，还要备同学。而在实际的教育工作中几人能做到这一点呢。　　要做到这一点，的确不是很简洁的。它不仅需要老师付出辛勤的劳动，更需要确定的教育技巧，把握确定的教育艺术。可看看我们四周的老师，有几人能做到这一点，不同类型的同学上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些老师不停地埋怨他的课堂上同学不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被同学折腾得心浮气躁、精疲力尽了。　　人们常言：老师要给同学一杯水，自已要备一桶水，而老师的这桶水必需是不断更新的水。可我们都在说着“老师的时间哪里来？老师和全部人一样，要做家务，要教育自己的孩子”而且每天做着只读教材和教参的老师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明白方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。因此，作为一名老师，加强自己的学识修养，对任教学科有深刻的争论，把握各科学问结构的内涵。教学时要能扩展同学的视野，揭示人生的真谛，成为传授文化科学学问的先行者，成为青少年一代步入社会生活的引路人。　　让我们牢记这些“建议”，让它成为我们工作中的航标灯！　　虽然我已经不是刚刚走出学校的新老师，但是在这近十年的教育工作中，我的确遇到很多困惑问题，时常感到苦恼特殊。当拿到学校给我们统一购买的《给老师的建议》一书时，里面的一条条建议就像一场准时雨，滋润着我的心田，它就像与我面对面一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来，读完此书有一种让我茅塞顿开的感觉。　　为什么同时的教学，同样的老师，同样的环境，有的同学可以轻轻松松的把学问完善的把握了，有的同学却什么也学不会，现在我最终明白原来是由于我没有好好依据同学的个人差异而备课，没有周密的考虑到每一个同学在上课时将要做什么，为他们选择适合他们学习的内容，让每一个同学在我的教学中都各有所获。原来就由于我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，使有些同学无法学有所获。正是苏霍姆林斯基首条建议给了我很大的感悟。　　在读到“老师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，我真的经常都发觉时间总是不够用，一昼夜的确也只有24小时，而我们每天一来到就给满满的工作给包围了，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地阅读了苏霍姆林斯基的这条宝贵的建议，迫切想要往下寻求答案。　　他在这里给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。而且我们读书不能只是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。看看一些优秀的老师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的学问的大海的养分，这样数量就慢慢转化为质量。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢？爱同学，为了让同学能够得到更好的进展，许多老师都把自己的学习和生活中的许多内容与同学紧紧相连。正是这样的情感，让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情，让24小时孕育了许多新的想法，也消逝了许多奇迹。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特殊精彩的公开课，他的风采吸引了在场的全部老师。　　当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，手机版可老天总是最公正的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在态度上，埋怨时间不够的老师们往往只是一位在埋怨，却并没有真正抓紧时间去做任何一件事情，同时也是由于我们有时候只是人品时间溜走，而并没有好好的储存这是时间里面的能量。对于那些经常读书积累只是能量的老师来说，时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在老师的学问海洋里就变得越来越小。　　读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，始终埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了读书，忽视了我所教给同学的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚上闲适的时候写写一天的教学反思，反思一下自己的教学，积累一下自己的教学阅历，但是经常我就在哪里想着这些事情，而时间真如流水一样溜走了。　　读完了《给老师的建议》，我不时地反思自己，提示自己要把这些宝贵的阅历转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。由于只有不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，才能提高自己的素养。《给老师的建议》的读书心得4　　今年寒假，拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书，受益匪浅。书中所谈的每一个问题，不仅配有生动的实例，而且也有精辟的理论分析。这些娓娓道来的教育教学实例，让读过此书的老师们，开阔了眼界，也提高了水平。在这本书当中，苏霍姆林斯基一共谈及了一百条建议。读着此书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排解苦恼，给我教育迷津，又犹如一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以关怀，让我布满信念……　　苏霍姆林斯基说：年轻人要建立起自己的藏书，让书成为自己的老师，每天去向他们请教。并建议我们，每个月买三本书：　　（1）关于你所教的那门学科方面的科学问题的书。　　（2）关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书。　　（3）关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）。　　古往今来，“书籍”始终都被誉为人类的伴侣，由于它们是人类进步的阶梯。其实，在苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，老师要提高自己的教育素养，就要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要宠爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思考。坦率来说，我们老师教给同学的那点基础学问，只是沧海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教学时游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从学问的海洋里吸取养分，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”　　其实，苏霍姆林斯基本身，就是一个可以让学习的楷模。他之所以能成功，正源于他广泛地阅读，和广博的学问。他说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板知道天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”正由于不断地读书，不断地积累，所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文，才有了这本被誉为“学校生活百科全书”的《给老师的建议》。　　始终以来，都很欣赏这么一句话：教给同学一杯水，老师应有一桶水。只有通过每天不间断地读书，通过与书籍结为伴侣，让它像潺潺小溪，充实着我们思想的江河，才能让我们真正胜任教书这份职业，才能成为同学学习的楷模、生活的导师和道德的引路人。　　因而，作为一名老师，应当养成看书，读书的习惯。把读书当作自己的职业素养。只宠爱教材和教学参考书两本书的老师是无论如何不能称之为优秀老师的。我们读书，要读教育名著，与大师对话，和名家沟通，学习他们的理论精髓和实践阅历，更要学习他们的创新精神，他们对事业的执着追求和献身精神，这些人格力气的学习必将会积淀成我们自己的综合素养和力气，引领我们乐观向前。《给老师的建议》的读书心得5　　《给老师的建议》一书一开头就提出了这样一个让老师值得深思的问题：“为什么早在一班级就会消逝一些落伍的、考不及格的同学，而到二、三班级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的同学呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应当从我们老师自己身上找某些缘由？“请记住：没有也不行能有抽象的同学”这条建议引发了我对以往教学行为的深刻反思。　　在学困生方面，以往，面对同学的“不会”，我们经常会责怪同学：“都已经讲过了，你为什么还不会呀！”、“同坐在一个教室里，别的同学都会了，你为什么不会呀！”等等。有时候想想，同学与同学之间存在差异，这种现象是很正常的，但再想一想，就认为这是不是对自己的一种劝慰呀，学校这么简洁的数学学问，每一个同学都应当会的。　　但是看了第一页到其次页的一段话，我受到了很大的启发。苏霍姆林斯基说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个同学来说，“五分”是成就的标志，而对另一个同学来说，“三分”就是了不起的成就。老师要擅长确定：每一个同学在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的进展，——这是教育技巧的一个特殊重要的因素。”　　读完这段话后，我就下定决心：确定要给学困生更多的关怀和爱，从敬重同学的角度动身，接受同学乐于接受的方式与同学谈心，让他们体会到老师是真心关怀他进步，并通过谈心找到问题的症结所在，制订出符合孩子自身的学习内容和学习目标。　　最终，在这条建议中我对提到的分层教学和分层作业很感爱好。作为教育者，我们是否在平常的教学中做到了教育的公正？是否做到了关爱每一位孩子？特别是弱势群体。同学再稚嫩，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应当多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的同学，应走到这些同学的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出特地为他们预备好的作业题。《给老师的建议》的读书心得6　　《给老师的建议》这本书是在刚入职时，学校特意为我们这些新老师预备的礼物。一开头，也只是把这些书拿回家放进了书柜，没有真正的去翻阅。间或的一天，有些空闲，拿出了这本书，看了一点，突然感受到了学校在为我们预备这些书的良苦用心。在之后的空暇时间里，也就多翻翻这些书本。在这本书中作者苏霍姆林斯基一共谈了一百条建议，如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么生疏，就似乎是很多老师在教同学涯中曾经遇到过的问题。　　阅读《给老师的建议》给了我很多的感受，可以说他的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们宽阔老师不断思考。尽管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年月有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教育工作者来说，丝毫不显过时。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。　　就说第一节吧，作者在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在—班级就会消逝一些落伍的、考不及格的同学，而到二、三班级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的同学呢？这个问题不光是在作者所处的那个年月存在，就是在当今丝毫未见削减。说起这里面的缘由，老师大都归结为同学不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是乐观地从自己身上找缘由。那么造成这其中的缘由毕竟是什么呢？作者在提出问题后、直接了当地做了解释：这是由于在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘由。这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。　　应当说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定方案时也经常说，不仅要备教材，还要备同学。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢？要想“个别对待”“因材施教”，就必需对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的同学制造能发挥他们自身力气的学习情景，“使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，要做到这一点，的确不是很简洁的。它不仅需要老师付出辛勤的劳动，更需要确定的教育技巧，把握确定的教育艺术。　　书中还有一句话让我印象很深：“请记住：成功的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气教育上的任何奇异措施都是无济于事的。”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为老师的赏识是实现成功教育的核心所在。实践中我们不难发觉，赏识教育让自由、欢快与快乐回归课堂，回归孩子的一日生活，赏识教育把自信、制造与成功，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。　　同学再稚嫩，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应当多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。对孩子倾注全部热忱，和孩子公正相处，给他们亲切感、平安感和信任感。对那些学习困难者需要的不是失败，而是别人的确定、老师的赏识和成功的体验。　　细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老师的理解和关怀，而绝不是粗暴的批判和惩处，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长，成熟起来的。其实孩子们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，假如我们厌烦孩子，那么我们的教育还没有开头，实质上就已经结束了。书中还有许多贴近实际教学的建议，多读多思考，对我们的教育教学会有更多的关怀和启示。《给老师的建议》的读书心得7　　今日重温前苏联功勋教育家苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》，倍感亲切。苏霍姆林斯基在文中的每一个富有创见的观点、每一处生动的教育细节和鲜活的教育案例，都仿佛跨越了时空，在告知我们每一个教育工作者：我们究竟应当怎么做一名合格的老师，提高教育教学的质量。这部创作于半个世纪之前的教育经典，之所以在21世纪的今日照旧能够引起我们的共鸣，是由于作者苏霍姆林斯基首先是一个来自于教育一线的教育工作者，他在帕夫雷什中学任教22年直至去世，在这期间，他不断的实践并完善着自己的教育教学理念。他给我们总结的这一百条建议，既是作者教育人生的真实写照，也是作者教育教学实践的理性反思。沿着大师的思索轨迹，我们能够清晰地看到苏霍姆林斯基立足于教育教学规律本身，以一种超前的意识，在娓娓的叙述中，为我们揭示了如何成长为一名合格的老师。　　一、从阅读开头。　　苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中的其次条：老师的时间从哪里来？苏霍姆林斯基用下面的一个案例回答了这个问题。　　1、用终身的时间来备课——读书。　　苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中的其次条建议就是每位老师“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情”。苏霍姆林斯基在文中列举了一个案例：一位历史老师讲了一节精彩的公开课，课后，邻校的一位老师对这位历史老师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的同学了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位历史老师说：“对，这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。”那么，究竟怎么样来进行这种预备呢？苏霍姆林斯基告知我们：“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给同学的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海之一粟”。　　而回顾自己工作后的读书经受，却带有极强的功利主义颜色。除了一些不得不读的教学参考书外，自己好像没有认真地，系统地读过一本教育类专著。依据苏霍姆林斯基的说法，时间绝不是不读书的借口，“老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它”。也就是说，时间，只要你情愿挤，总还是有的。　　那么，我们应当读些什么书呢？苏霍姆林斯基建议老师每个月要买三种书，一种是关于自己学科的，一种是关于人物传记的，还有一种是关于心理学方面的书。他说，希望你到了你参加教育工作满十年的时候，由于你读书，你的教科书在你眼里年来就浅易得像识字课本一样。只有在这样的条件下，你才可以说，为了上好一节课，你是一辈子都在备课。　　现在我们顺义区教委正在全区范围内推动“彩虹读书”方案，提倡同学和老师一起读书，创建书香校内。我们正应当以此为契机，多读一些教育类、学科类的专业书籍，也可以读一些非专业书籍，从教育的范畴（专业研读）和非教育的范畴（跳出教育看教育）两个视角，去把握教育的规律，认请学科的本质，从而提升自己的专业素养，提高教育教学的质量。　　2、激发同学对阅读的爱好。　　作为一名负责任的老师，我们不仅自己要读书，我们还应当充分激发同学对阅读的爱好，让每一个同学都去读适合他的书。苏霍姆林斯基在书中第18、19条建议中告知我们，阅读是对同学进行智育的重要手段。他说“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。”“30年的阅历使我深信，同学的智力进展取决于良好的阅读力气。　　二、教育从敬重人开头。　　苏霍姆林斯基说：“老师的职业就是要争论人，长期不断地深化人的简洁的精神世界。”“教育首先是人学”。由于教育是人与人之间的一种精神沟通活动。这里所说的敬重，不仅仅包括我们时常挂在嘴边的“敬重同学”，还包括敬重我们自己。　　1、敬重同学就是承认并敬重同学个体的差异。　　苏霍姆林斯基说：“不了解孩子——不了解他的智力进展，他的思维、爱好、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。”同学个体存在差异，这是不容置疑的事实。敬重人的差异，敬重不同的人不同层次的需求，如生存、平安、获得敬重自我实现等，激发出潜能，为人的和谐进展制造条件。美国人本主义心理学家马斯洛通过对各种人物的观看和对一些人物传记的考察，提出了需要层次理论，他认为，任何人的行为动机都是在需要的基础上。作为同学，他需要最大限度的进展自己的力气，成为自己想做的人，就是基于自己的差异，得到最优化、最大化的进展。这才是真正的以人为本，真正的对同学的敬重。　　敬重同学，不仅要敬重不同同学需要、进展的差异，还要敬重同学作为一个人的尊严。这主要表现为两点：一是维护同学的自尊，接受科学的，人性化的评价同学方式，让每一个同学都得到最大化的进展，这一点各种论述很多，在这就不再赘述。在这里，我想结合这本书中的观点重点谈一谈其次点，让同学有自由的精神生活。学校作为高尚的道德和文明的策源地，假如没有集体的丰富而多方面的精神生活，那是不行思议的；而共性——每个同学都有自己独特的共性，假如没有丰富的精神生活，那也是不行思议的。圆满的是，我们给了同学学习足够的关注，却忽视了他们年龄段应有的精神生活。作为一个年轻人，甚至是儿童的天性，被扼杀在无休止的学业和训诫中。苏霍姆林斯基告知我们：“假如一个同学的智力爱好的世界仅仅局限于预备功课，假如除了必修课的学问以外，什么别的东西也没有，假如智力生活只局限在学习的圈子里而缺乏制造性的劳动，那么学校对一个人来说就会变成毫无吸引力的，阴郁沉闷的地方，而学习就会变成沉重的、枯燥的、单调乏味的事情。只有在学校里布满生气蓬勃的多方面的精神生活的状况下，把握学问才能变成一种吸引人的、使人情愿去做作的事情。”　　所以作为一个敬重同学的老师，要教会同学学习利用自由支配的时间。也就是说，要让学校生活变得好玩，并由此成为同学全面、健康进展所不行缺少的东西。换句话说，“应当使同学的学习时间布满使他们入迷的事，而这些事又能进展他们的思维，丰富他们的学问和技能。”　　2、反对伪圣化和假崇高(韩军语)：把老师当“人”看。　　苏霍姆林斯基在这本书，在他的每一本著作中，都饱含着他对老师成长，对教育教学规律的关注，对教育事业的宠爱。苏霍姆林斯基在书中尤其难能宝贵的是，他没有把老师置于一个高高在上的神坛，而是首先把老师看成是一种安家立命的一般职业，把老师看成一个人，一个“也食人间烟火”的一般人。比如他关注老师的时间问题，关注老师的待遇和人格尊严问题，他认为，老师，这门职业的从业者只有在各种外在条件具备的状况下才能被要求不断进步和最终升华，说得再通俗一些，就是说要在满足老师最基本的物质笔精神生活的需要的前提下，再要求老师从内心地去宠爱这门职业，去追求专业的不断进步和进展。扪心自问，这是符合一般人身心进展的基本规律的，也是客观的。　　但是，我们虽然不情愿被动地被人抬上高高的却清贫无助的神坛，但是我们也应当意识到，我们的职业有着自身的特殊性。由于我们是塑造灵魂的人，是影响孩子们世界观、价值观形成最多、最大的人，这就使得我们的工作不同公司企业。作为学问分子，我们有着比一般人更猛烈的自尊心和荣誉感，我们更渴望被承认，被理解。所以我们敬重自己，就是要用更高的道德标准要求自己，用更严格的社会规章约束自己——用正确的、乐观的思想、观念去影响同学，同样是我们的专业责任，这同时也是对自己人格的最大敬重。　　纵观苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》，虽然没有揭示出教育的全部规律和本质，但是却为我们熟识教育的规律和本质，打开了一道门，开启了一扇窗。尤其是随着《国家中长期教育改革和进展 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纲要》的颁布，如何促进教育的专业化，提高教育教学质量的问题被广泛关注的今日，作为一名教育工作者，我们怎么做一名合格、然后优秀的老师，或许这才是苏霍姆林斯基这本书对于我们这些21世纪老师的价值所在。《给老师的建议》的读书心得8　　利用暑假时间，粗粗扫瞄了一下霍姆林斯基的学术著作《给老师的建议》一书，翻开书，才读了十几页，便有一种猛烈的感受：这是我教育迷途中的一座“航标”！　　霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书，老师的教育素养的这个方面正是取决于此。读书是人类灵魂的第一精神需要。要有读书的爱好，要宠爱博览群书，要能在书本面前坐下来深化的思考。”的确如此，从这本书中，我感受到了从事老师职业的宝贵，我深深的熟识到，唯有做好本职工作，才是最踏实和安心的。　　《给老师的建议》一书列举了100个教育的事例，每个事例都很生动，更有精辟的理论分析，很多都是霍姆林斯基教育教学中的实例，有益于开阔老师的眼界，提高教育教学水平。书中的一百条建议，每一条谈一个问题，或长或短，语言通俗易懂，深化浅出。　　从这本中还了解到，苏霍姆林的教育思想特殊丰富，能涉及的内容，范围特殊深广。他说：“假如有人问我，在我的生活中什么最重要，我将毫不迟疑地回答说：对儿童的爱”。这是他教育思想的基础，由于，在他看来只有爱儿童，才能信任和了解做儿童，才能把心灵献给他们，才能把教育工作纳入儿童健壮成长的轨迹。他说：“假如跟孩子没有友情，跟孩子思想上没有同一性，这种教育如在黑暗中徘徊。他又指出：才智只能用才智去培育，和善的心只能用和善去培育，对祖国的忠诚只能用乐观为祖国服务的行为去培育。”　　今年我任教的是苗班，看着孩子们一张张稚嫩而又可爱的笑脸，心中有喜也有忧。喜的是迎来了这32个小天使，忧的是如何关怀他们适应幼儿园的生活。由于孩子的年龄小又是刚离开爸爸、妈妈来到一个生疏的地方，在感情上较难适应。都说“疼爱自己的孩子是本能，宠爱别人的孩子是神圣。”而且宠爱孩子并不是一件简洁的事，让孩子体会到老师的爱就更困难了。于是我们始终用“爱心、急躁、细心”真诚的对待每个幼儿。刚开头，孩子的心情变化很大，哭的哭，闹的闹，我们每天早晨入园、傍晚离园时坚持以热忱的态度接待家长和孩子，面带微笑用抱抱孩子的方法从家长手中接下孩子，让孩子们和家长在潜移默化中慢慢感受老师对孩子的爱。陈鹤琴先生说：“一个满面笑容的老师，大家都会宠爱。儿童是最有感情的，你态度和气，开口常笑，使儿童感到温和，感到亲切，他就会接近你。”孩子们是天真的，在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热忱地回答孩子的问题后，很多的孩子慢慢将依恋家人的感情转移到对老师的依恋。在开学的这段时间里，由于孩子们的生活习惯有所不同，对于午睡呈现出不同的态度。一部分孩子有午睡的习惯，而且知道午睡过后就是爸爸妈妈来接他们的了，于是只要老师说：“珍宝们，睡觉喽！”他们就开欢乐心的睡了。可是还有一部分孩子没有午睡习惯，于是两个小时的午睡时间对于他们来说是一个漫长、难熬的过程。于是在开头的几天里午睡室里难免会传出叽叽喳喳说话的声音。看到这一状况，我忙说：“呀！那个小伴侣在说话，把小嘴巴关起来，好吗？”孩子们听了我的话后，没什么反应，照旧各说各的，而且说话的声音越来越大。我一急声音就响了起来：“安静！”这下不仅说话的孩子没有停下来，而且还把原来睡着的几个孩子给吵醒了。这可怎么办呢？　　于是我想了一个好方法：和孩子说悄悄话。没想到效果很好。我轻轻地走到一个小伴侣跟前，摩挲了一下他的头，贴在他的耳边，说了声悄悄话，他笑眯眯的闭上眼睛。我这一举动一下子被孩子们吸引住了，接连几个，他们立即静下来，惊奇   的问我：“老师，你对他说什么？”我装出一副神奇妙秘的样子说：“你们想知道我说了什么吗，那么谁先闭上眼睛，不和小伴侣说话我就告知他。”孩子们听了我的话后，赶忙把自己的小嘴巴和眼睛闭了起来。于是，我就一个一个的对每个小伴侣都说了同样的悄悄话——你是好孩子，老师宠爱你，请你快快闭上眼睛，好好睡一觉，祝你做个美梦！就这样，孩子们都甜甜地睡了，睡梦中，他们的小脸上洋溢着笑容。原来，让幼儿安静的睡觉是那么的简洁，一个爱抚的动作，一句亲切的话语，就能使孩子感到你的爱，让他们自觉的遵守你的规章。　　通过这件小事，使我明白了一个深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良机，查找适宜的教学方法。而且现在的时代在变化，环境也在变，孩子更是在变，作为一名幼儿园老师，只有读懂孩子的心，了解孩子的需要，因势利导，灵敏教育，才能达到事半功倍的效果。　　随着孩子们心情的稳定，和老师也建立了感情，我们把重点工作放在孩子的一日生活方面，苗班的孩子年龄小，各方面更需要老师的关怀和照看，吃、喝、拉、撒、睡都需要老师的关怀，琐碎的工作也比其他班级来得多些。这就要求老师具备一种很强的责任感，也只有解决好这些难题，才能使他们更好地适应幼儿园的生活，增加他们的自信念和平安感。为此我们在这方面还是花费了大量的时间和精力，如：手把手的教给孩子穿、脱衣服的方法，手把手的带孩子入厕、洗手，鼓舞孩子自己动手进餐。在这些看似简洁的环节中也要使幼儿感受到老师的爱，让他们感受到充分的关注。孩子不情愿吃饭是一大问题，刚入园时孩子们一到吃饭就开头哭着找妈妈。在常规的培育上，老师仔细观看，坚持统一的原则和一贯要求的.原则，使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。　　现在我们的教育教学模式已经从以前的教学型向教研型转变，社会对我们的老师提出的要求越来越高，学校需要搞课题争论、老师个人也要搞课题争论，如何实现成为一个教研型的老师？让同学宠爱我们的课堂。我们很忙，白天上班、晚上备课，还要照看家里的孩子，那么我们老师的时间从那里来，霍姆林斯基的学术著作《给老师的建议》为我们指明白方向，答案是：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的同学，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，老师的工作就简洁了。实践证明，假如阅读对于同学成为通往学问世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给同学补课了。这样，老师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以教育和提些建议，告知他们怎样独立地把握学问，预防不及格和学业落后。《给老师的建议》的读书心得9　　认真拜读了由苏联教育家苏霍姆林撕基撰写的《给老师的建议》，感到本书中提到的问题多是老师在平常的教学过程中遇到的一些问题，它通过一个又一个生动的的确际事例及精辟的理论分析加以解惑，让人心旷神怡。　　争取同学宠爱你的学科　　每个老师多在尽量唤起同学对自己所教学科的爱好，使他们入迷地酷爱这门学科。能做到这一点应当是一件引以为荣的事。假如在学校里没有一种学科老师来争取同学的思想和心灵的气氛，那么许多同学的爱好就永久得不到开发。学校里这种对学习和学问无动于衷，没有为自己找到任何感爱好的事情的同学就越多,那么，老师们就越不行能有自己的同学，就很难把酷爱学问的火花从自己心里移植到同学的心里。　　在同学对待学问的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神，同学在某一门学科上学业落后，考不及格，这并不行怕，而最可怕的是他那冷淡的态度。当我读到这里不由地使我想起了在我教育的同学中也有一个特殊类似的同学。他对于老师的教育与批判和同学的关怀多无动于衷，一副无所谓的态度，学习成果落后，上课不认真听讲，影响同学学习，甚止要欺侮同学和老师顶嘴。心理极不健康。针对这个同学的状况，我依据书上的提示，我先查找他对那件事感爱好，由于他不行能对任何事多不感爱好的。　　通过观看及与父母了解发觉他宠爱唱流行歌曲,于是我就支配了唱歌接龙竞赛，但是由于他平常要欺侮同学，同学们不情愿和他合作，这可急坏了他，他求着我赐予支配，我就借这个机会赐予了批判与　　教育，他是满口答应认真上课，不欺侮同学。在教育中我也不急于支配，而是依据这个同学爱唱流行歌曲的优势支配了一个关于数量的竞赛，果真不出意料他诙谐的动作，较多的数量赢得了同学的掌声，大家多争着和他一组。通过这个活动把他从智力的惰性状态中挽救出来，使他在某件事、某种活动中把自己的学问显示出来，表现出自己和自己的人格。触动他在集体中的人与人的关系。体验到听从老师的教育及与同学和谐相处的成功与喜悦。　　这个事例是我在看了《给老师的建议》这本书后，依据自己实际的教育问题，依靠他的理论分析进行的由理论到时间的尝试，效果很好，对我的教育促进很大。同时也感到我们不光要看这本书，有些好的方法可以在平常的教学中去实践，好的建议可以去做如：建议老师写教学日记。我从教12年，我从来多不写教学日记，也感觉到损失了多少珍贵的财宝呀，我决心从本学期开头撰写我的教育日记。《给老师的建议》的读书心得10　　最近我读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。　　一、老师，珍惜儿童对你的信任　　“老师面对的是儿童极易受到损害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应当是公正的，融洽的，老师应当学会蹲下来看同学，使他们感觉到你对他是公正的，信任的。每个孩子都有他的宝贵之处，在老师的眼里同学没有好坏之分。在同学做好的大时候，我们应当给他们更多的鼓舞；在同学做的不好的时候，我们更要关怀和指导他们向正确的方向前进，使他们在熟识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很苦痛，作为老师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有傲慢感和尊严感。　　二、教学相长，取长补短　　“假如你发觉绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里同学可以学到许多东西”想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是同学习惯养成的一面镜子，也反映着一名老师的教学效果。对于新老师而言，同学习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培育他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。要对同事们的阅历加以争论和观看，并进行自我观看，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。学习优秀阅历，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀老师学习应当取得某种信念.”　　三、老师的教育素养　　“关于学校教学大纲的学问对于老师来说，应当只是他的学问的事业中的起码常识。只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，老师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。《给老师的建议》的读书心得11　　利用假期时间，阅读《给老师的一百条建议》一书，书中给老师提出不少的教学建议，每一条建议都是关怀老师解决教学中的实际遇到的问题，其中有的是用实际事例，有的是一些的理论分析，最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例，阅读这本书，对老师教学大有好处，也是我开阔眼界，启发非浅。　　本次考试，成果出来后，有几个孩子的成果不是很理想，家长们很着急，纷纷询问如何才能有效地提高孩子的学习成果，其中谈到最多的方法就是利用假期为孩子补课。这是家长为孩子查找的解决方案，那么我能为孩子做些什么呢？　　苏霍姆林斯基在书中的第一条建议就是“请记住：没有也不行能有抽象的同学”。其中主要就是争辩如何看待班上学困生的问题，并给出了建议。　　一、正确看待儿童成果　　“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个同学来说，“五分”是成就的标志，而对另一个同学来说，“三分”就是了不起的成就。老师要擅长确定：每一个同学在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的进展，——这是教育技巧的一个特殊重要的因素。”　　这是苏霍姆林斯基对同学学习成果的观点，每个孩子的成功都是相对于自己来说的，老师应当充分地了解自己的同学各个方面，知晓同学的各种特点与共性，任何时候不拔高，不低估，这样才能中肯地赐予科学合理的评价，才能较好地把握同学的生进步展方向。　　二、了解儿童的共性需要　　“不同的儿童要达到这个学问的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一班级时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二班级末甚至三班级末才能做到这一点。老师应当擅长确定：要通过怎样的途径，要经受什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个同学的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。”　　这段话，给我的启发很大，无论是对待优等生还是学困生，要关怀他们学习，首先就要了解他们在学习中将会遇到何种困难，这样才能很好的指导同学的学习。　　1、了解同学的学习需要；　　2、明确同学在学习可能遇到的困难与障碍；　　3、乐观接受共性化教学方法关怀同学达到教学大纲的要求；　　三、老师充分备课　　（一）用一生去备课　　书中提及一个教学案例，有一位听课老师询问这位讲课的历史老师可这节课需要多少时间，那位历史老师说：“对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。”　　苏霍姆林斯基通过这位历史的回答告知我们，每一位老师都应当对自己所教授的学科用一生的努力去把握，去理解，只有老师拥有丰厚的学问，才能自由应对教学中消逝的各种状况。　　（二）设计符 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 学的教学方法　　在建议中，苏霍姆林斯基以一位数学老师的教学方法为例，建议我们分层设计教学方法。教学中，将同学进行分类，依据同学的不同特点，分别赐予不同的教学指导。这个方法的前提是必需对同学有深化的了解。　　借鉴以上的建议，如何对班上同学进行辅导，有了一点想法。　　1、现阶段学习力气较弱的同学，设置符合他力气的学习任务；　　2、学习习惯较差的同学，与家长联系制定家校学习习惯培育方案，家校联合努力订正不良学习习惯；　　3、学习动机不足的同学，通过鼓舞机制，引发爱好；　　4、让每一个同学体验到取得成功的个人的、人格上的欢快。《给老师的建议》的读书心得12　　近期，我认真研读了苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》，使我受益匪浅。这本书是苏霍姆林斯基一生心血筑就的纪念碑，它犹如一面镜子，给人以启迪;它犹如一本教科书，给人以借鉴。在书中他用生动的教育事例、精辟的理论分析，为老师们开拓了眼界，供应了宝贵的阅历，而他所提的教育建议也涵盖了教育的方方面面，使我受益无穷。接下来，我将联系自己的实际工作来具体谈一谈我的读书体会。　　第一，不要向儿童要求他不行能做到的事情。现在普遍存在这样一种现象，有的同学在一班级就开头落伍、不及格，到了二、三班级更甚，始终到最终可能都无可救药，直至老师都放弃。那么这种现象发生的缘由何在呢?我认为是老师没有学会对同学进行个别对待。众所周知，每个孩子的脑力劳动都是不相同的，我们既不能拿好同学的标准去要求差同学，也不能让好同学去迁就差同学，那么这就要求老师学会培育和爱惜每一个同学的自尊心。他们的自尊心从何而来呢?最主要的是他们自己的学习和老师对他们个人成果的看法。　　我今年带的是一班级，我们班一共45名同学，每个孩子的水平都参差不齐，其中也有让我头疼的后进生，他们的听课效率不高，作业完成不好，成果始终下降。而且我还发觉，他们渐渐地不爱说话了，由于他们怕自己回答不上来或者回答错误，被同学们笑话。针对这种状况，我觉得有必要实行一些措施。首先，每次上课之前，我们除了要认真地备课外，还要备同学，周密地考虑每一个同学在上课时应当做的事情，以及他们的反映。其次，我会把上课提出的问题进行一个划分，分为"难、中、易"三个等级，不同的同学提问不同等级的问题，这样每一个人都能回答出正确的答案。这样一方面检查了他们的听课效率，另一方面也树立了他们的自尊心。最终，在作业布置上，我们也要下一些功夫。我会依据孩子们的学习状态将班级分为三个大组，每个组分别布置不同的作业，让他们独立完成。完成作业后就会获得相应的评分，让他们从评分中看到自己的劳动和努力，感受学习带给他们的欢快和满足，在无形中培育了他们的自尊心。我信任这样久而久之，好同学会取得更大的进步，而后进生也会在把握学问的道路上不断前进，哪怕只是一小步，我信任我的努力都没有白费。　　其次，同学的智力进展取决于良好的阅读力气。阅读活动是多种思维形式的综合活动，大量实践证明，广泛阅读有利于培育爱好，进展智力，提高学习成果。而对于学校生来说，阅读不仅是一项进展智力的活动，更是一项欢快、有意义的事情,由于他们可以通过阅读，了解一个自己从未听说过，从未见到过的世界，并且将从中得到的学问用于学习、写作。因此，我在班里开展了以下活动。　　首先是经典诵读活动。经典诵读始终我们学校的一大特色，学校依据不同的班级段为我们发放了不同的书，并且利用每周的早自习时间，让同学们进行大声的诵读。为了培育孩子们对诵读的爱好，我在班里举办了一个"背一背，赛一赛"的活动。顾名思义，就是看看小组内哪位同学背得又多又好，然后在组里排出名次，老师酌情在积分表上进行加分。这样一来，不仅调动了同学们的诵读乐观性，而且培育了他们乐于读书的好习惯，同时也在不知不觉中熬炼了他们的语言表达力气。　　其次是亲子读书活动。对于一班级的同学来说，让他们自己去读一本书简直太困难了。所以，我在班里举办了"亲子读书活动"，让家长和孩子一起读书，然后我会定期找一些课外阅读做得好的同学和家长，让他们依据自己的阅读内容做一个小小的汇报呈现，声情并茂地叙述自己阅读时最宠爱的小故事或印象深刻的小片段，将自己的所见所感与同学们进行沟通共享，激发他们的阅读爱好。另外，同学们也可以呈现自己收集到的好的、精彩的课外读物，大家一起来学习。通过这些鼓舞的方式，让不爱阅读的同学对于阅读产生深厚的爱好。通过这些活动的熏陶，会让同学们的思维力气和语言表达力气都得到很大的提高，对他们今后的学习和生活也会有很大的好处。　　苏霍姆林斯基说过："一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。"读书不仅能丰富我们的内在修养，还能提高我们的教学水平，尤其是对我们老师来说，书籍就犹如一面镜子，能映照出我们在教学中的不足。而我们只有不停地读书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。所以让我们全部的老师都来宠爱读书吧!为自己订一个终身学习的方案，为自己的教育教学工作服务，提高自己的教育教学水平，让自己成为一名合格并优秀的老师。《给老师的建议》的读书心得13　　前段时间读了苏霍姆林斯基的教育专著《给老师的建议》，让我收益匪浅。以前在读高校的时候都是学了一些教育理论，其中大部分是比较抽象的理论学问，不好理解，自从读了《给老师的建议》一书后就像品了一壶好茶，交了一个好友，让我收获很大。他的每一条建议都是这样有用而中肯。当夜深人静的时候，我慢慢品尝着作者的精彩理论分析，也细细地倾听着那些生动事例。　　在读到“老师的时间从哪里来”一段时候，让我产生了很大的共鸣。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也经常这样地埋怨着。一昼夜只有24小时，每天备课，上课，改作业，辅导同学，与同学谈心，再加上层出不穷的各类活动，还要时常接待家长、处理同学之间发生的摩擦、布置班级环境等等，已经是有点应接不暇；并且老师也有自己的家，也有自己的生活，自己的爱好，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。仰视时钟，一天时间又将过去，可收获却不大。那么老师的时间毕竟从那里来呢？但怎样解决这个时间问题呢？我不断的去体会着苏霍姆林斯基说的“它完全取决于学校的全部活动是怎么支配的”、“最主要的是要看老师工作本身的方式和性质”、“老师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面亲热相关的。”　　领悟到自己要使劳动和制造的时间这条大河永久保持活力，“有潺潺不断的流水”，需要做到以下几点：　　一、“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。”　　书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术学作。这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的神奇。尽管今日的教育形势比苏霍姆林斯基所写书的年月有了很大的变化，但他闪光的思想、精练的语言，对今日的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场准时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来。　　平常看到那些优秀的老师在课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，现在我才知道是优秀老师是时的点点积累，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时或几天来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不同。而要提高自己的教学水平，自己必需“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。”，只有坚持读书，才能拥有深厚的文化底蕴，才能厚积而薄发，工作起来才能轻松，时间也就宽松的许多。　　二、合理支配时间，提高实效。　　我们经常要反思，在付出的大量劳动中，哪些是有效劳动，哪些是无效劳动。我们每天在工作上要办的事情都很多，但是这些事情都有轻重缓急之分，我们不能也不必成为事务主义的俘虏，而被林林总总纷至沓来的杂事所左右，要深思熟虑，统一运筹，将头脑中