20以内加减法教案

[教学目标] 1、在交流9加几进位加法的各种计算 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的基础上，体验到方法的多样化。 2、会用自己喜欢的方法正确计算9加几。 3、经历自己提出问题、解决问题这一过程，粗布感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。 4、在与小组和全班学生的交流、合作中，培养初步的数学交流能力和合作的意识。 [教学实录] 一、猜数激趣，探究算法。 1、猜数列式 出示星星图:左边贴了9颗，右边用纸遮掩着。 师:小朋友们都看到了，小星星眨巴着眼睛对大家笑呢～赶紧数一数，左边有几颗小星星,(9颗) 有几颗小星星挺害羞的，躲了起来，你猜，这里面躲着几颗呀, 生:4颗、7颗…… 师:看来，小朋友们各有各的想法，那到底躲着几颗呢,看好喽～(揭开纸片) 生:5颗 师:要知道这里一共有几颗小星星，该怎么列式呢, 生:9+5 2、探究算法 师:9+5怎么算呢,请静静地想一想。 谁来说说，你是怎么想的, 生:把9看成10，10加5等于15，15再减1等于14。 生:从5里面拿一个给9，9加1等于10，10加4等于14。 生:从9里面拿5个给5，5加5等于10，10加4等于14。 生:从9开始接着往上数5个，就是14。 …… 师:小朋友们可真能干，想出了这么多的办法，有数的，也有拿一个凑成10再算的。那么，在这么多方法里面，你最喜欢哪种方法, 生:我喜欢数的。 生:我喜欢拿一个凑10再算的。 …… 3、体会算法 师:刚才，XX因为没有猜准挺伤心的，要是老师拿走2颗，那就是你的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 了。(拿去2颗星星) 现在该怎么列式呢, 生:9+3 师:那就请你先用自己最喜欢的方法算一算，然后告诉你的同桌你是怎么算的, (同桌互说后) 师:XX，你的同桌是怎么算的呀, (指他的同桌)他又是怎么算的呢, 师:看来小朋友们不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别的小朋友那里学到不一样的方法，很会学习。 二、提出问题，解决问题。 出示运动会场景图: 师:接下来，请大家跟着我一起去参观一下一所学校的运动会场景吧～ 看，比赛正紧张地进行着呢～你能从图中提出用加法计算的数学问题吗, 生举例如:踢毽子的和跳绳的一共有几人, 师:这个问题谁能解决, 生:9+3=12 师:这里的“9”指什么呀, 生:“9”指踢毽子的有9人。 师:“3”呢, 生:“3”是指跳绳的有3人。 师:这个算式解决了一个什么问题呀, 生:告诉我们踢毽子的和跳绳的一共有12人。 师:谁还能提出不同的问题吗, 生继续提问。(同上) 师:看来大家还有很多问题要提。这样吧，自己给自己提一个，列式解决。然后轻轻地告诉 你的同桌，你解决了一个什么问题,同桌可要听清楚了，看他列的算式有没有解决他的问题,明白了吗,开始吧～ 生开始按要求活动。 师:XX，你解决了一个什么问题,算式是怎样的, 生反馈。 三、创设情境，引出课题。 出示比卡丘图: 师:看来小朋友们是越来越能干了，既能提出问题，还能自己解决它，老师真佩服你们。比 卡丘好羡慕噢～它呀，也想和我们一起学本领呢～欢迎它们吗, 看，它们跳着舞，高高兴兴地来了。 (动画演示) 师:这边来了几只比卡丘呀, 生:9只 师:有几只呀，挺不好意思的，躲在大树背后不敢出来呢～ (课件:探出一只比卡丘的小脑袋) 你猜，今天一共有几只比卡丘来到了我们的课堂上呢,请把你的想法用算式 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示出来，能写 几题就写几题吧～ 生列算式，师将两份不同答案的展示到黑板上(一份为完整的，一份为不完整的) 师:看，XX小朋友想出了好几种可能呢～ XX更厉害，一下子列出了这么多算式，咱们听听他是怎么想的, 生:左边的加数不变，右边一个一个多起来。 师:你听明白了吗, 生重复。 师:这真是一个不错的办法。这样就能很有顺序地一个不漏地将算式写完。 看着这些算式，你还发现了什么吗, 生:第一个加数都是9; 生:第二个加数在一个一个大起来，和也在一个一个大起来。 生:和的十位上都是1，个位上在一个一个大起来。 生:和个位上的数字比另一个加数个位上的数字小1。 …… 师:这就是今天我们一起学习的9加几的加法。 板书课题:9加几 师:小朋友们眼睛可真亮，一下子发现了那么多秘密。 四、强化练习，巩固提高。 1、实物演示，猜数列式。 师:接下来，让我们试试，谁的眼力好。看好了。 出示一叠书本: 师:这些都是同样厚的语文书。这一叠书有9本。 再出示同样高的一叠: 师:你猜这一叠有几本呢,(9本) 你是怎么想的, 生:它们一样高。 师:一共有几本呢, 生:18本。 拿去3本后问: 师:你猜现在这一叠有几本,一共有几本, 生:这一叠有5本，一共有14本 …… 师:到底谁的眼力好呢,数好喽～ 师一本一本地拿，生默默地数。 师:几本,(6本)一共是几本,(15本) 再拿去2本 师:现在呢, 生猜后，揭谜。 2、图形演示，猜数列式。 出示一个长方形，告诉学生它表示9格。 (1)再出示8格的长方形: 师:你猜一共是几,请列出你的算式。 师:说说你是怎么想的, 生:我看只少了一点点，可能是8格，一共是17。 …… 揭谜。 (2)出示5格的长方形，同样让学生列式，并说出理由，加以验证。 (3)2格的。 题:十几减、、、5432 教学目标 (使学生掌握十几减、、、的计算方法，能正确进行十几减、、、的口154325432算( (使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力(2 教学重点 使学生掌握十几减、、、的计算方法，正确计算十几减、、、(54325432 教学难点 灵活运用十几减几的口算方法( 教具学具准备 口算卡片、投影片等( 教学步骤 一、铺垫孕伏( (口算【演示课件十几减、、、】1“5432” ，, ，, ，, ，,29384756 ，, ，, ，, ，,39485766 ，, ，, ，, ，,49586776 ，, ，, ，, ，,59687786 (( )里应填几,【继续演示课件十几减、、、】2“5432” ，( ), ，( ), ，( ),511412514 ，( ), ，( ), ，( ),411211312 二、探究新知( (教学例(【继续演示课件十几减、、、】11“5432” ()出示例:,,(11115? ?启发学生，分组讨论、交流( ?汇报时，说一说是怎样想的( 鼓励学生运用多种思维，开发学生思维( 想加算减; 数的组成; 因为,,，所以,,;11651156 …… ?启发学生想:十几减还有哪些题,怎样计算,5 使学生明确: ,,1156 ,,1257 ,,1358 ,,1459 ,,15510 ()出示例:,,(21124? ?启发学生分级讨论、交流( ?联系本题，说一说你是怎样想的, 启发学生想:十几减还有哪些题,怎样计算, ?4 使学生明确: ,,1147 ,,1248 ,,1349 ,,14410 (教学例(【继续演示课件十几减、、、】22“5432” ()分级讨论、交流，十几减、十几减有哪些题，怎样计算,132 ()汇报时，使学生明确:2 ,, ,,11381129 ,, ,,123912210 ,,13310 (引导学生对比(3 启发想十几减、、、的计算可以怎样想,使学生明确(5432 想加算减; 想十几的组成; 想:,,?,, 11561165…… ,,?,, 11471174…… ,,?,, 11381183…… ,,?,, 11291192…… 三、全课小结( 略( 随堂练习 (做一做第题【继续演示课件十几减、、、】，投影出示，启发学生说1“”1“5432”明图意，独立填写( (做一做第题【继续演示课件十几减、、、】，口算，竞赛(2“”2“5432” (练习五第题【继续演示课件十几减、、、】，分级讨论交流，独立填写(33“5432” (此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明() 布置作业 练习五第、题(图片练习四、练习五)(45“”“” 板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教学目标 1(通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地 口算( 2(通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力( 教学重点 掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算( 教学难点 理解掌握计算方法( 课前准备 教具:幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片( 学具:小棒、圆片、11,20各数的卡片( 教学过程 一、复习准备( 1(复习数的组成( 口答:几可以分成1和几( (连算( 2 9，( ),10 9，( ),10 10，3,( ) 10，7,( ) 9，1，4, 9，1，5, 9，1，9, 9，1，6, 提问:9加几等于10, 板书:9，(1),10 启发谈话:我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10((指名学生说) 第二题都是10加几就是十几(这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来 计算9加几的题((板书课题:9加几) 二、学习新课( 1(教学例1( 投影出示皮球图( 引导: (1)这是一个盒子，盒子里面有多少小格,(有10个小格) (2)现在老师要往盒里放一些红皮球(师:谁能一眼看出放了多少个皮球,(老师用投影片演示往盒里放9个红皮球() (3)你是怎么一眼看出放了9个红皮球, (4)盒子外面有几个绿皮球, (5)要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式, ,11 板书:9，2 (6)9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球, 老师边演示，边说:我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11(这种方法就是“凑十法”( 师说:请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍( 学生边说，老师边在式子上用连线表示: 再请几个同学说计算过程( 提问:9加2时，为什么要把2分成1和1,(因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1) 2(教学例2:摆一摆，算一算( (1)出示9，3,? 师生共同摆小棒( 左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒((老师在磁铁黑板上摆) 引导: ? 要求一共有多少很小棒，怎么列式, 板书:9，3, ? 9根和3根合起来是多少根,怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根, 请同学们移动自已摆的小棒( ? 指名一个同学到前面移动老师摆的小棒( ? 要求说出移动过程:先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根( ? 9加3这道题怎样想, 指名说，老师连线( 提问:9加3时为什么要把3分成1和2, (2)出示9，7,? 师生共同摆圆片:左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片( ????? ??? ????? ??? 引导: ? 谁能看图列出一道加法算式, 板书:9，7, ? 9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片( ? 谁能说一说移动圆片的过程, ? 谁能看算式把想的过程说一说, 板书: 提问:9加7时，为什么要把7分成1和6, 3(教学例3:边摆边算( 9，4,? 9，8,? (1)师说:请同学们摆小圆片计算9，4,?，9，8,?要边摆边说计算过程(然后把 得数填在书上( (2)小结(刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10 再加剩下的几就是十几( 4(教学例4:想一想( 9，5,? 9，6,? 9，9,? 师说:如果我们不看图、不摆实物，你们能不能很快说出这几道题的得数, 先让学生自己算一算( 指名说得数，老师板书( 提问:9，5,14 你是怎样想的, 9，6,15 你是怎样想的, 9，9,18 你是怎样想的, 齐读黑板上的式题( 三、小结( 今天我们学会了什么,(9加几的加法)在这节课里，我们学会了用凑十法计算9加几 的题(计算9加几的时候应先想把9凑成10，把另一个加数分成1和几，分出的1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几( 四、巩固反馈( 1(点算:擦去黑板上式题的得数( 老师点题，学生回答( 9，2 9，5 9，3 9，7 9，4 9，8 9，9 9，6 师问:9，6怎样想,9，9怎样想, 2(举卡片，报得数( 让学生把11,20各数字卡片按顺序分两排摆好( 老师出示口算卡片，学生举卡片回答( 9，5 9，7 9，4 9，6 9，9 9，2 9，3 9，8 3(悄悄算( 老师移动卡片9，同学们用9加下面各数，看谁算得又对又快( 4(猜一猜，红花后面的数是多少, 5(课堂作业( (1)看图写算式( (2)填空( (3)先说得数，再写算式( 板书设计 教案点评: 本节课的教学内容是9加几，是学生学习20以内的进位加法的开始(这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几，„„起着很重要的作用(因此要在教法上要通过多种形式帮助学生掌握凑十法( 四个例题是这样安排的:例1，通过老师直观演示，重点讲清凑十的方法，使学生理解什么是凑十法，掌握凑十的思维过程(例2，通过学生自己动手摆小棒、摆圆片，边摆边说 计算过程，来加深对凑十法的理解，掌握凑十法的计算方法(例3、例4，由具体到抽象，逐步帮助学生理清二步思维过程能正确计算(这样安排都是根据儿童的认识规律(按照由浅入深，由具体到抽象的原则有层次地进行教学( 巩固反馈练习的安排也是由易到难，层层深入，通过多种形式的练习巩固本节课所学知识( 探究活动 游戏:你争我抢 游戏目的 使学生进一步熟悉9加几的计算，提高口算速度( 游戏准备 写有算式和得数的卡片若干张( 游戏过程 1(学生分组进行( 2(把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜( 3(游戏控制在3分钟左右( 教学目标 1(了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构( 2(会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题( 3(培养初步的分析、判断和推理能力( 教学重点 有图有文字应用题的解答( 教学难点 解答有图有文字的减法应用题( 教具学具准备 教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片( 学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片( 教学步骤 一、铺垫孕伏( 6，2, 9，4, 9，9, 9，3, 3，5, 4，6, 9，7, 9，6, 9，5, 2，7, 9，2, 9，8, 统计2分钟以内做完的人数及正确率(指名说一说计算9，3和9，7应该怎样想( 二、探究新知( 1(导入( (1)教师出示例5的左图(小鸟图)，3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟( 师:图中先告诉我们什么,又告诉我们什么, 引导学生回答:图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只( 师:求一共是多少只该怎样算呢, 引导学生回答:求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为:3，6,9( 教师取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题( (2)揭示课题( 像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢,今天我们就学习有图有文字的应用题(板书课题:应用题( 2(教学例5左边的加法应用题( (1)学生讨论:题里告诉了什么,还告诉了什么,让我们求什么, 引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少只, 教师说明，已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题(在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的(我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题(让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指( (2)求一共是多少只怎样计算呢, 引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3，6,9 3)让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整( ( (4)反馈练习( 完成“做一做”左边的加法题(小兔图)( 先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空( 3(教学例5右边的减法应用题( (1)出示例5右边的图(梨图)，盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状(看图，你知道了什么,怎样计算, 引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个,也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10,4,6 (2)拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5右边的减法应用题( 让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题( 引导学生说出:第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的(第二个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的(问题是:还剩几个,也是用文字叙述的( 师:求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢, 引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10,4,6 (3)让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整( ()反馈练习(4 完成做一做右边的题(汽车图)(“” 先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空(订正时提问:为什么用减法算, 4(集体讨论:我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同, 引导学生汇报: 相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的(即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算(从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算( 不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单(有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些( 5(看书，质疑( 三、课堂小结( 今天我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算( 四、随堂练习( 1(练习十九第1题(图片:练习3)( 先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正(订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的( 2(比比看哪组先夺得红旗(图片:练习4)( 把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗( 3(游戏“你争我抢”【详见探究活动】( 布置作业 (投影片出示) 让学生写到作业本上，独立完成作业后，让学有余力的学生做思考题( 板书设计 应用题 教案点评: 教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。 整个教学过程注意引导学生参与学习的全过程，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验形成能力，有利于学生思维的发展。 课题:加几8 教学目标 (使学生进一步理解凑十法的两步思维过程(能用凑十法正确计算加几的式题(18 (初步培养学生思维能力和动手操作能力(2 教学重点 掌握加几的口算方法，能正确、迅速地口算(8 教学难点 理解掌握计算方法( 课前准备 教具:磁铁黑板、红花、黄花图片、根绿色小棒、根红色小棒、个黄圆片、个8487 红圆片( 学具:根绿色小棒、根红色小棒、个黄圆片，个红圆片(8487 教学过程 一、复习准备( (复习数的组成(1 2(连算( 8，( ),10 8，( ),10 8，( ),10 10，4,( ) 10，3,( ) 10，7,( ) 8，2，2,( ) 8，2，5,( ) 8，2，6,( ) 8，2，8,( ) 3(口算( 9，4, 9，7, 9，5, 9，3, 9，6, 9，8, 师问:9，6 9，8你是怎样想的, 师指8，( ),10问:8加几等于10,板书:2 二、学习新课( 启发谈话:我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的,(凑十法) 今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法((板书课题:8加几) 1(教学例1( 出示例1 8，3,11 (1)出示黄花、红花图( 师说:根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题( 指名学生编出:格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花, 师问:要求一共有几朵花，怎样列式,(板书:8，3,) 师问:8，3这道题怎样计算,同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题(现在分小组讨论一下( 指名说计算方法( (2)直观演示( 师说:刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算( 老师边说边演示:格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵,(放2朵)那就把8和几凑成十,(8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵,(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里，8加2得几,(8加2得10)10朵再加几朵,(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得几,(10加1得11)所以8加3等于11( (3)讲计算过程( 请一个同学把计算过程完整地说一遍: 学生边说，老师边在式子上用连线表明( 师问: ? 为什么要把3分成2和1, ? 计算8，3时怎样想, 引导学生说:这样想: ? 先把8凑成10，把3分成2和1( ? 8加2等于10， ? 10再加1等于11( 2(教学例2( 出示例2 8，4, 8，7, (1)摆小棒，算一算( 师说:左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒((老师同时在磁铁黑板上摆出小棒) 师问:谁能看图直接列出加法算式,(板书:8，4,12) 师问:8加4等于12，你是怎样想的,怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少,谁来试试, 指名上前移动磁铁小黑板上的小棒( 师问:你们都看清楚了吗,请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12(引导学生这样摆:把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边(老师连线: 学生自己小声说计算过程( (2)摆圆片，算一算( 师说:左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片((指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片) 看图，自己小声说加法算式( 指名说算式:8，7,? 师问:8，7怎样想,请同学们边摆圆片边说计算过程( 指名一个同学上前边摆边说计算过程( 指名看算式说计算过程( 师问:8加7时，为什么要把7分成2和5, 3(教学例3( 出示例3 想一想: 8，5,? 8，6,? 8，8,? 师说:刚才我们计算的这几道 8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几( 现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算, 教师出示:8，5,? 8，6,? 8，8,? 两人一组说一说每道题怎样想( 老师点题，指名口算，并说计算过程( 4(教学例4( 出示例4 8，9,? (1)师问:怎样想能很快说出得数, 让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法: ? 把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17( ? 9，8,17调换加数位置，8，9也等于17( (2)师问:你们认为这两种方法，哪种方法最好, 小组讨论(老师行间巡视，听取意见( 指名说讨论结果:第二种方法好( 师问:为什么说第二种方法好,(第二种方法简便) 师说:你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题( 齐读黑板上的算式( 5(小结( 提问: (1)今天我们学的是几加几的题, 老师指课题:8加几 (2)我们计算8加几时，应先把8怎么样,(把8凑成10) (3)凑10后再怎么办,(把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加 几就是十几) (4)8，9这道题怎样想,(用交换加数的方法计算) 教师小结:8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再 加几就等于十几(这就是我们要求的数( 三、巩固反馈( 1(看图写算式( 2(口算( 8，2，2, 8，2，6, 8，2，5, 8，2，3, 8，4, 8，8, 8，7, 8，5, 师问:上面每组题之间有什么关系, 3(移动8，每次加上卡片上的数((学生举数字卡片回答) (猜一猜，花是几, 4 8，3, 8，9,8，5, 8，7, 8，6,8，8, 8，10, 8，2,8，4, 板书设计 8 加几 教案点评: 8加几是在已学过9加几的基础上进行的(学生有了9加几的基础(难度不大，所以在设计教案时，重点引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来，调动学生学习的积极性和主动性( 本节课的复习准备的设计都是为新课铺垫(这节课的教材共安排了四个例题(在设计教案时是这样安排的:例1，通过观察小花图，看老师演示，使学生清楚地看到8加几的凑十法是8和2凑成10(例2、例3，老师放手让学生动脑动手动口运用所学知识去解决新问题(例4，老师引导学生用交换加数的方法来计算小数加大数的题( 在整个教学过程中要多让学生说一说想的过程，而且要面向全体，达到人人会说，人人都能掌握凑十法的目的( 巩固练习的安排分三个层次进行练习(第一层次是看图列式计算(第二层次是基本练习(第三层次是抢答，要求学生能正确迅速地口算( 探究活动 加法转盘 活动目的 通过游戏使学生进一步熟悉8加几的计算( 活动准备 一个形如下图的转盘(黑色圆圈及箭头可转动)( 活动过程 1(教师将转盘悬挂在黑板(墙壁)上( 2(学生依次转动箭头，计算8与箭头停住时所指数字的和( 教学目标 1(知道用文字叙述的应用题也有2个已知条件和1个问题( 2(掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法( 3(能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题，会写单位名称，会口述答话( 教学重点 掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法( 教学难点 读懂题意，正确地分析解答应用题( 教具学具准备 教师准备口算卡片、投影片( 学生准备10个圆片( 教学步骤 一、铺垫孕伏( 口算 8，3, 9,7, 8，5, 10,8, 10，5, 9，4, 10,7, 7，7, 7,4, 10,5, 二、探究新知( 1(导入( 以表格的形式出示例4的内容( 指名读题(引导学生分析，这道题已知条件是什么,问题是什么,怎样解答, 引导学生分析解答，这道题有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊,求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，8和3合起来用加法算，算式是8，3,11( 教师把表格去掉，把条件和问题连接起来成为例4(同时揭示课题:这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题((板书:应用题) 2(教学例4( (1)引导学生读题，找已知条件和问题( 这道题告诉我们几个已知条件,分别是什么,问题是什么,引导学生明确:这道题也有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊, (2)引导学生列式计算( 要求一共有多少只羊，应怎样列式, 引导学生回答，要求一共有多少只羊,就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，也就是把8和3合起来，用加法算，列式为 8，3,11((教师板书) (3)学写单位名称并口述答话( 算式中的8、3和11分别表示什么, 引导学生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又来了3只羊，11表示一共有11只羊( 教师说明，为了看清楚算出的是羊的只数，我们要在得数11的后边写上“只”字并且把“只”字用括号括起来，表示求出的一共有11只羊(这个“只”字叫做“单位名称”((教师板书) 题中问我们一共有多少只羊，我们要给予回答(我们求出的共有11只羊，我们就回答:“一共有11只羊(”这叫答话，答话时要把我们算出的得数说出来(现在我们做完题后先不用写答话，说出来就可以了( 请同学们一起口述答话， (4)请同学们读一读例4的算式，说出单位名称，并且口述答话( 3(反馈学习( 山上有8只猴，又跑来5只，一共有多少只, 先让学生自己读一读题，读懂之后找出已知条件和问题，再让学生写到练习本上，提醒学生写出单位名称并且口述答话( 4(教学例5( (1)出示例5:学校里有9个足球，借走7个，还剩多少个, 引导学生读题，找出两个已知条件和所求的问题( 引导学生明确，第一个已知条件是学校有9个足球，第二个已知条件是借走了7个足球，问题是还剩多少个足球( (2)引导学生列式计算( 想一想，要求还剩多少个用什么方法计算, 启发学生得出，求还剩多少个，就是从9个足球中去掉借走的7个足球，从9里面去掉7用减法算，列式为9,7,2 若学生列式计算有困难，可以引导学生用圆片代替足球摆一摆，先摆9个圆片，从9个圆片中拿走7个，表示借走了7个，还剩2个，然后再让学生列式计算( (3)引导学生写出单位名称和答话( 算式中的9、7、2各表示什么,单位名称是什么, 引导学生得出，9表示有9个足球，7表示借走了7个足球，得数2表示还剩下2个足球，单位名称是“个”((板书:个) 指定2,3名同学口述答话( 5(反馈练习( 小华有10本练习本，用了8本，还剩多少本, 先让学生读题，找出已知条件和所求问题，然后让学生在练习本上写出算式，写上单位名称，并且口述答话( (阅读教科书例4、例5( 6 引导学生归纳，例4、例5是用文字叙述的应用题，它们都有2个已知条件和1个问题，如果把两个数合起来求一共是多少，用加法算(从一个数里面去掉另一个数，求还剩多少，用减法算(注意得数的后面要写上单位名称，还要口述答话( 三、全课小结( 今天我们学习了用文字叙述的应用题，做这样的题要认真读题，看清已知条件是什么，问题是什么，再列式计算，最后写上单位名称，口述答话( 四、随堂练习( 1(按要求填空( (1)教室里有8个小朋友，又进来4个，现在教室里有多少个小朋友, 这道题求现在有多少个小朋友，就是把教室里的小朋友和又进来的小朋友合起来，列式为???,?( )，答:现在教室里有______个小朋友( (2)教室里有8个小朋友，出去了4个小朋友，现在教室里有多少个小朋友, 这道题求现在有多少个小朋友，就是从教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式为???,?( )，答，现在教室里有______个小朋友( 2((1)小云有9个纸飞机，又做了4个，现在有多少个, (2)学校有10只兔子，卖了7只，现在有多少只, 先让学生读懂题意，找出已知条件和所求问题，然后再列式计算( 3(选择正确答案( 从树上飞走9只小鸟，又飞走了4只小鸟，两次共飞走了多少只小鸟, 小云这样做 9，4,13 小明这样做 9,4,5 小华这样做 9，4,13(只) 小林这样做 9,4,5(只) 他们4个人中谁做得对,为什么, 4(让学生自己编题练习( 五、布置作业( 1(爸爸买了8个苹果，妈妈买了7个，一共买了多少个, 2(小丽家里有10个桃，吃了7个，还剩几个, 板书设计 应用题 ?草地上有8只 又来了3只羊，一共有多少只羊, 8，3,11(只) 答:一共有11只羊( ?学校里有9个 ，借走7个，还剩多少个, 9,7,2(个) 答:还剩2个( 探究活动 找朋友 活动目的 使学生进一步熟悉7加几的计算( 活动准备 写有算式和答案的卡片若干张 活动过程 1(将卡片分发给学生(每人一张)( 2(教师说得数，持有等于该得数算式的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是 否等于教师手中的得数( 3(教师说算式，持有该算式得数的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否为 教师手中算式的得数( 教学目标 1(运用已学会的凑十法学习7加几的进位加法，并能正确计算( 2(初步培养学生抽象概括能力( 教学重点 掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算( 教学难点 理解掌握两种计算方法( 教具准备 布娃娃图片(例1图)、移动7加几的数字卡片( 教学过程 一、复习准备( 1(复习数的组成: 2(板演: 8，5, 8，7, 9，5, 9，7, 8，6, 3(口算: 7，( ),10 7，3，4, 7，3，1, 7，3，2, 7，3，3, 提问:7加几等于10, 二、学习新课( 启发谈话:我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快,(用凑十法)对～用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十,(9和1凑成十)8加几怎样凑十,(8和2凑成十)那7加几呢,(7和3凑成十)你们真聪明，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习7加几的题((板书课题) (教学例1( 1 (1)出示娃娃图:先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃( 师说:谁能看图编一道加法应用题( 指名学生编题:有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃, 师问:根据同学们编的题，应该怎样列式,怎样算,(板书:7，5,12) 师问:7，5,12你是怎样想的, 老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程( 老师指布娃娃图说:我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个( (2)谁能看算式把想的过程再说一遍,学生说老师连线: 师问:为什么要把5分成3和2, 2(教学例2( 想一想: 7，4,? 7，6,? 7，7,? 师说:我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算, 自己小声说怎样想(两人一组悄悄算( 指名说:7，4,?怎样想( 7，6,?怎样想( 7，7,?怎样想, 师说:你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了( 3(教学例3( 怎样想能很快说出得数, 7，8,? 7，9,? 引导学生这样想:你们学过9，8,17，8，9,17这两道题吗, 为什么9加8得17，8加9也得17, (因为调换两个加数的位置，得数不变) 师问:你们算过8，7，9加7的题吗,看到7，8，7，9这两道题怎么想, 想:8加7等于15，7加8也等于15( 想:9加7等于16，7加9也等于16( 师说:对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了(这样能很快说出得数( 齐读黑板上的式题( 4(小结( 今天我们学习了7加几的进位加法，一共6道题(这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法;第二种用交换加数的方法来计算(同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算;见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算( 三、巩固反馈( 1(口算，并说想的过程: 7，3，1, 7，3，3, 7，4, 7，6, 7，3，4, 7，3，2, 7，7, 7，5, 7，5, 9，7, 8，7, 7，6, 7，9, 7，8, 2(移动,，每次加上卡片上的数((学生举数字卡片回答) 3(猜一猜，苹果代表多少, 7，7, 8，7, 7，6, 7，5, 7，8, 7，4, 9，7, 8，9, 7，9, 8，6, 4(先说出得数，再写算式:(写在练本上) 教案点评: 学生学过9加几、8加几之后，对用凑十法计算已基本掌握了(因此在设计教案时，要放手培养学生自学能力( 教学例1时，让学生到前面来进行直观演示，突出7加几时，要把后面的加数分成3和几，7和3凑成10(教学例2时，多让学生想一想怎样算，讲一讲想的过程，在讲的过程中引导学生简缩思维过程，从而培养学生抽象思维能力(教学例3时，重点讲清利用交换加数的方法来计算(使学生知道计算20以内进位加法时有两种方法(做题时，要认真审题， 分出什么样的题用凑十法，什么样的题用交换加数的方法(这对一年级儿童来说，不太容易掌握(老师要多加指点( 巩固反馈的练习题分三层进行练习，第一层是基本练习，熟悉掌握凑十法(第二层是算得快，要求学生集中精力能熟练地进行口算(这一层的要求提高了(第三层要求全体动笔把算式写在练习本上( 典型例题 例1(7，8,? 分析:此题可以用凑十法来计算，即7和3凑成10，把8分成3和5，7加3得10，10再加5得15，但这样算速度较慢(一般用凑十法计算时，都是看大数，拆小数( 在计算小数加大数的进位加法时，要想很快算出得数，最好利用交换加数位置的方法，想大数加小数( 解:7，8 ( 例2(计算下面各题( 分析:3个小题都用凑十法计算(对有的题目还可以灵活用别的方法( ， ，所以 ( ，因为 比 多加了2，所以和也比 多2，是14( ，因为 ，所以 ( 解: 例3( 分析:每一小题都是要填出另一个加数(这些题都是7加几，因此要运用熟练的7加几的口算来填( )里的数( ，想7加几得17，因为 ，所以( )里填10(另两小题思考方法相同( 解: 课题:加几6 教学目标 1(使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述( 2(培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力( 3(渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯( 教学重点 掌握6加几的计算方法( 教学难点 熟练进行6加几的计算( 教学过程 一、复习导入( 师:同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗,出示口算卡片: ，指名说口算过程((想:把8凑成10需要2，把5分成2和3， 8加2等于10，10再加3等于13() 依次出示口算卡片，学生开火车口算( 投影出示 指名回答( 师:前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了,(6加几) 板书课题:6加几 二、指导探索( 1(教学例1( (1)板书: ? 师:这道题该怎么算呢,请你们试着做一做( 学生尝试着完成(全班进行交流: 随学生口述的过程，教师演示课件“6加几”( 师:同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程, 指名回答(教师板书: 问:为什么要把5分成4和1, (2)板书: ? 指名回答((如果有学生很快说出结果，要问他:“你怎么算得这么快,”学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算(“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少,”) 学生分组交流( 指名回答，教师板书: 2(教学例2【继续演示课件“6加几”】( 板书: ?， ?， ? 师:这几道题你会做吗,请你试着做一做(学生独立完成后交流: (可能会出现几种做法:? ?想: ，所以 ) 比较:哪种方法能很快说出得数,(用交换加数的位置， 来推算 比较简便() 三、巩固练习【继续演示课件“6加几”】( 1( 指名叙述图意:左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫, 学生独立列式解答( 订正:你是怎么计算的, 2( 学生自己叙述图意列式解答( 订正:你是怎样计算的, 3(指名口算( 4(学生独立完成下题( 四、课堂小结( 今天我们学习了什么,你有什么收获,还有什么问题吗, 五、游戏:投篮【详见探究活动】( 板书设计 典型例题 ?例1(根据得数大小，把下面的算式从大到小排列( 分析:这是算式大小的比较题目(得先算出每个算式的得数，再根据得数大小 确定相应算式的大小( 注意，写的时候，要写算式，不能写算式对应的得数( 答案: ??例2(6,( ),( ) 分析:此题也可写成( ),( ),6(先想减数可以是几，再想几与6合起来是几，这最后的“几”就是被减数( 此题答案多种，在目前所学知识范围，有10种答案( 答案:6,0,6;7,1,6;8,2,6;9,3,6;10,4,6;11,5,6; 12,6,6;13,7,6;14,8,6;15,9,6( ??例3(从下面五个数中，选数写减法算式(你能写出多少个, 11 16 9 7 2 分析:用11、9、2三个数:11,9,2 11,2,9 用9、7、2三个数:9,7,2 9,2,7 用16、9、7三个数:16,9,7 16,7,9 答案:11,9,2，11,2,9，9,7,2，9,2,7，16,9,7，16,7,9( 例4(6，6,?，5 ?，5,8，3 分析:解答这两道题时，先要计算出不含有未知数的算式的得数，然后根据这个得数推算出?里填几( ，想几和5相加等于12， ，所以?里填7( ，想几加5等于11， ，所以?里填6( 答案: 例5(同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人, 分析:这一列学生共包括3个部分，一部分是小明前面的5个人，另一部分是小明后面的6 个人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把这三部分合并起来，用加法计算，即 ( 答案: (人) 答:这一列共有12人( 选题角度:例题主要考察学生是否能运用加法知识解决实际问题。 探究活动 小猫钓鱼 活动目的 通过游戏使学生进一步熟悉9、8、7、6加几的进位加法( 活动准备 1(用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都有一道算式(9、8、7、6加几的进位加法)( 2(用四张课桌围成“鱼塘”( 活动过程 1(四人一组，每人都头戴小猫头饰，胸前佩戴一张数字卡(11~19，表示得数)( 2(钓到得数与自己胸前的得数相同的算式为钓到了鱼( 3(比一比，在规定时间内，看谁钓的鱼多( 游戏:投篮 游戏目的 使学生进一步熟悉9、8、7、6加几的进位加法( 游戏过程 1(每人发一张口算卡片(9、8、7、6加几的进位加法)。 2(将卡片分别投入相应的篮筐里(篮筐上标有得数)。 3(集体检查，看谁投得准( 教学目标 1(使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算( 2(培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力( 3(渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质( 教学重点 使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法( 教学难点 使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数( 教学过程 一、复习导入( 1(开火车口算: 2(揭示课题 师:刚才我们所做的口算第一个加数都是几,9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢,今天我们就一起来研究这个问题( 二、指导探索( 1(教学例1( 师:小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗, 问:怎样列式,为什么用加法, (板书: ) 问:得数是多少,你是怎么算的, 学生交流，老师板书，总结算法( (1) (2) 想: 所以: 问:还有别的方法吗, 师:(1)是用什么方法计算的,(凑十法) (2)是怎么想的,(交换加数的位置，想大数加小数) 板书: 师:请你试着算一算这道题( 学生试做以后进行交流( 问:谁来说一说自己是怎么算的,谁和他的算法不同, 指名回答( 师:同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢, 2(教学例2( 板书: 师:请你试着做一做( 全班交流( 师:谁来说一说自己是怎么算的, 板书: (1) (2) 想: 所以: 3(比较算法( 让学生分组讨论:做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单, 全班交流((多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10 容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数) 4(出示卡片，学生口算( 问:你是怎么算的,(这时，同学们基本上都会选择第二种算法() 三、巩固练习( 1( 学生叙述图意，然后独立列式解答( 订正:你是怎么算的, 2( 学生分组完成(同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话((自己是怎么算的) 3( 学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法((每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了() 4(先说得数，再写算式( 小组合作完成，每人每图说一道，写一道(比一比，哪组做得又对又快((4人一组) 5( 原有 又买来 一共有 7个 6个 ( )个 5个 8个 ( )个 9根 8根 ( )根 先指导学生看图:第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后 )里(第二栏、第三栏，由学生叙述( 填在( 6(填未知加数( 老师分别出示卡片，学生用手势表示结果( 四、课堂小结( 今天我们学习了什么,用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便, 五、游戏:找朋友( 学生每人手拿一张口算卡片(20以内进位加法)在音乐声中找朋友(得数相同为朋友)( 板书设计 5、4、3、2加几 (1) (1) (2) (2) 想: 想: 所以: 所以: 教案示例二 课题:5，4，3，2加几 教学目标 1(使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几( 2(通过综合练习提高学生概括能力和计算能力( 教学重点 掌握5，4，3，2加几的计算方法( 教学难点 能正确迅速地口算( 教具、学具 口算卡片 数字卡片 教学过程 一、复习准备( 1(板演:板演后指名学生说一说想的过程( 8，6, 7，6, 6，8, 6，7, 9，6, 8，7, 6，9, 7，8, 2(口算: 6，5, 7，4, 7，6, 7，5, 8，4, 8，6, 8，5, 9，4, 9，6, 9，5, 9，3, 9，8, 8，3, 9，2, 9，7, 二、学习新课( 启发谈话:我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法(今天我们要用学过的知识来 学习5，4，3，2加几(板书课题)这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得 数,(能)好～看老师出题，比一比谁算得最快( 1(教学例1:5，6,? 5，8,?【演示课件“5、4、3、2加几”】 (1)老师板书:5，6,? 师问:请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数, 指名说:(学生可能会说出两种方法) ? 用凑十法( ? 用交换加数的方法( 想:6加5等于11， 5加6也等于11( (2)师说:你们想出的两种方法都可以(下面我们再看:5，8怎样想, 板书:5，8,? 学生仍会说出两种方法( ? 用凑十法( ? 用交换加数的方法( 想:8加5等于13， 5加8也等于13( (3)两种方法进行比较( 师说:刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便( 学生回答:第二种方法更快、更简便( 师说:好～你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法(下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算, 2(教学例2:4，7,? 3，9,?【演示课件“5、4、3、2加几”】 (1)板书:4，7,? 师问:这道题，你怎样想, 想:7加4等于11，4加7也等于11( 师说:同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快( (2)板书:3，9,? 指名说:你是怎样想的, 引导学生回答:想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12( (3)小结( ，3加几)前面的加数比后面的 刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题,(是5，4 加数怎么样,(前面的加数比后面的加数小()这就是小数加大数(看到这样的题，我们应该怎样想,(想大数加小数)对～用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算(这样算得又对又快( 3(师问:除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题,请同学们想一想( (1)学生出题，老师板书: 5，7, 4，8, 3，8, 5，9, 4，9, 2，9, 师说:你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗,谁来试一试, 先自己小声说一说:怎样想( (2)小结( 这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算(计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样(前面的题是大数加小数，用凑十法计算(5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算(今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5，4，3，2加几的计算( 三、巩固反馈( 1(对照练习: 8，3, 6，5, 8，4, 3，8, 5，6, 4，8, 9，2, 7，5, 7，6, 2，9, 5，7, 6，7, 7，4, 9，3, 8，5, 4，7, 3，9, 5，8, 2(听算: 4，8, 3，8, 6，7, 2，9, 5，7, 8，9, 4，7, 4，9, 5，6, 3(学生举数字卡片回答: 5，( ),13 3，( ),12 4，( ),12 4，( ),13 5，( ),14 5，( ),12 2，( ),11 6，( ),14 4(看谁算得又对又快( 5，7, 10,7, 4，8, 13,3, 5，9, 10,9, 2，9, 3，8, 4，7, 4，9, 3，9, 5，8, 5(看图列式计算: 6(先说得数，再写算式( 板书设计 典型例题 ?例1(3，8,9，2,( )，( ) 分析:得数是11的加法算式还有7，4、6，5、10，1„„ 解:答案不唯一( 如:3，8,9，2,(5)，(6) 例2(( )里最大能填几, 分析:此题是考察学生综合运用知识的能力，要会逆向思维(如 ，先想 ，因为 ，要保证 ，( )里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以( )里最大能填4( 答案: 例3(同学们排成一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学, 分析:解答这道题可以从不同的角度去思考(根据题中给的两个已知条件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即 ( 还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4名同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即: ( 同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即 ( 还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明了，9里面也包括小明，如果用 ，等于小明多加了一次，因此还要减去1(即: ( 答案: 或 选题角度:本例题主要考查9加几的知识在实际中的应用。 ??例4(在?里填上3、4、5、6、7，使每条线的三个数相加都得12( 分析:左边一条线和下边一条线的第一个数是2，第二个数应选较大的，否则右边一条线三个数的和将大于12(因此，左边一条线的第二个?里可填7或6(不可填5，否则数字将重复选用)，下边的第二个?里则填6或7，这样再选第三个数，使三个数相加得12(再将最后剩下的5填入右边一条线的第二个?里，这条线的三个数相加也得12(如: 探究活动 游戏:共同浇开智慧花 游戏目的 复习20以内的进位加法( 游戏准备 由5个花瓣组成的智慧花，每个花瓣上都有一个算式(20以内进位加法，主要是5、4、3、2加几的题目)(如图: 游戏过程 (教师把组成每朵花的5个花瓣分别发给5人小组，每人做一道题，做完之后陆续到 1 前面贴花瓣( 2(哪组贴得又对又快，哪组获胜( 3(出现错题的小组表示没有浇开智慧花( 教学目标 1(使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算( 2(使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称( 3(培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣( 教学重点 理解口算道理，正确进行口算( 教学难点 熟练口算10加几及相应的减法( 教学过程 一、复习导入( 1(11~20各数的组成 分别出示数字卡片:14、17、12、11( 学生说数的组成( 2(看图列式: 出示桃子图 师:同学们对于11~20各数的组成掌握得很好，小猴子看了很高兴，它给我们送来了桃 子，想慰劳一下大家，你们看，这就是小猴子拿来的桃子( 问:你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗, 指名回答:教师板书: 问:这两个加法算式表示什么意思, 这两个减法算式表示什么意思, (学生说图中“部分与整体”的关系) 师:今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识，你们有信心学好它吗, 二、指导探索: 1(出示钟表图( 师:图上画的是什么,(钟表) 钟表是帮助人们看时间的，今天我们要用它来帮助我们学习数学( 问:你能根据这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗, 学生口述算式，老师板书: (教育学生看图、数数要仔细) 师:结合钟表图，说一说算式中的10、3和13分别表示什么, (3表示盒外有3块手表，10表示盒里有10块手表，13表示一共有13块手表() 问:你能说一说10加3和3加10为什么都等于13吗, (因为13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3() 师:原来你们是根据数的组成来算加、减的，真会学习，下面我们就用这种方法再做两道题( 2(出示练习图(第81页做一做的第1题) 学生试做，然后同桌互相交流自己是怎样想的(指名说答案( 师:如果没有图，你会算这样的加减法吗, 3(出示卡片: 指名口算，说说自己是怎样想的( 学生独立完成(教材81页做一做第2题): 10，7,? 14,4,? 8，10,? 18,10,? 4(出示例6: 师:这两道题怎么算呢, 学生分组讨论，然后进行交流( (学生可能想数的组成来算，也可能用数数的方法，只要正确都应该给予肯定() 师:加、减它们都叫什么吗, (可以放手先让学生说一说，在此基础上进一步明确算式中各部分的名称并板书() 5(说出例5算式中各部分的名称( 三、巩固练习( 1(口算:看谁算得对((82页的1~3题) 10，2, 17,7, 13，1, 14,10, 15，10, 15,2, 6，10, 14,3, 16,10, 10，1, 9,8, 7，10, 15,5, 9，1, 12,10, 12，1, 12,1, 13，2, 11，3, 14,2, 13,1, 2(列式解答( (1)一个加数是3，另一个加数是11，和是多少, (2)被减数是15，减数是10，差是多少, 学生读题后，独立列式解答 订正时教育学生审题要认真( 四、课堂小结( 今天我们学习了什么知识,(板书课题:10加几和相应的减法)怎样计算这样的题目,(可以根据数的组成或用数数的方法来算)算式中各部分都叫什么名称,你还有什么想法吗, 板书设计 10加几和相应的减法 手表图 探究活动 人数调查 活动目的 1(体验数与生活的联系( 2(巩固20以内数的写法(记录人数要用到20以内的数，特别是男、女生人数大约在11~20之间)( 活动内容 调查本校每个班中男生人数和女生人数并记录下来( 听口令，做动作 活动目的 使学生进一步熟悉20以内数的顺序、组成以及大小比较( 活动准备 1~20的数字卡片 活动过程 1(20名同学每人胸前都佩戴一张数字卡片( 2(教师说要求，学生活动(如:按从小到大的顺序排队，比17大的数出列，分别介绍 自己(说组成)，两位数原地转两圈，找相邻的数做朋友，15后面第三个数教大家做动作 等( 游戏:数二十 游戏目的 让学生在游戏中认识数( 游戏规则 1(两人轮流数数，从1开始，数到二十的同学就算胜利( 2(每人一次可以数一个数，也可以数两个数( 取胜秘诀 要想获胜，你必须数到2、5、8、11、14、17这几个数，这样你就必胜无疑(