3月7日vv小学教学设计空中课堂张祖庆老师《看新闻图片写故事》观摩评议活动纪实

3月7日vv小学教学设计空中课堂张祖庆老师《看新闻图片写故事》观摩评议活动纪实 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 张祖庆阅读作文教学系列研讨活动之 《看新闻图片讲故事》 研修纪实 一、前期宣传 活动主持:浙江 翁佩英 活动时间:2014年3月7日周五晚7点40分至9点30分 活动地点:51VV《小学教学设计》空中课堂(617292)房间 整理记录:浙江 包湘丽 二、活动过程 (一)主持人发言 各位老师: 晚上好～ 非常高兴，我们相约星期五，相聚在《小学语文教学设计》空中课堂，观看著名特级教师张祖庆老师的《看新闻图片写故事》。 张祖庆老师是全国著名特级教师，儿童阅读推广人，中学高级教师，杭州 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 市现代实验小学副校长，杭州市下城区人民政府督导室兼职督学，中国教育学会名师讲师团特约讲师，浙江省教坛新秀、浙江省“领雁工程”实践导师，浙江省教育科学研究院特聘教师，《小学语文教师》“名师工作室”第一批名师，《语文教学通讯》、《小学教学》杂志封面人物。先后被评为市名教师、学科导师、市优秀科技人才.。 张老师在课堂教学中先后获“全国多种风格流派教学观摩“特等奖”，“浙江省学习主题建构教学比武”一等奖。一贯追求“简约而丰满、扎实而灵动”的教学境界。张老师被誉为小语界的“多面手”，一贯致力于儿童阅读与写作研究，在作文教学、阅读教学、班级读书会等领域均有独到的思考与探索，应邀赴全国28个省市讲学三百余场。 张老师在“千课万人”、“现代与经典”、“新课程改革十年回顾”等大型活动中执教公开课300多节，赢得一线教师的广泛喜爱。执教的《亚马逊河探险记》《漫画作文》《看新闻图片写作文》《学写童话》《新体验作文》《一个印象深刻的人(讲评课)》，以幽默清新，大气洒脱的风格，给人耳目一新;他所执教的《我盼春天的荠菜》《詹天佑》《和时间赛跑》《狼牙山五壮士》《祖父的园子》等阅读课，简约丰满、扎实灵动，既有公开课的新颖设计，又有家常课的务实特质，颇受于永正、周一贯等教学专家的激赏。他致力于儿童阅读推广，在导读课、主题交流课、文学圈等领域均有探索。所上的《草房子》《毛毛》《罗伯特的三次报复行动》《文字里住着童年》等课，在刊物或网络媒体中发布。《都市快报》曾在头版刊载了他带领学生在运河边聊童书的事迹。张老师勤于笔耕， 近100篇 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 、案例发表于《人民教育》《小学语文教师》、《小学语文教学论坛》等中文核心期刊，多篇被人大资料复印中心转载;著有《张祖庆讲语文》、主编或参编《小学生萧红读本》、《小学生新经典日日诵》、《小学生世界遗产启蒙读本》《小学生学习方法辅导》等书。 2014年3月3日，张老师给我们发来了一封信: 《小学语文教学设计》空中教研群的全体成员, 细细地看了你们传来的研课成果,非常精细厚重的点评与智慧的碰撞,所以,我认为这就是成果,,异常振奋与感动。 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 你们的敬业精神、解读水准以及真诚探讨的姿态,都深深地感动了我。 1.实录+旁注+总评的方式,别开生面, 2.多元、深度的解读,让我启发良多。特别感动的是大家提出很多宝贵的建议——这点,让我受益匪浅。人,很多时候往往看不到自己的问题。作为旁观者,大家所提出的建议,或是细节上的,或是大局上的,我很受启发。这是我2014年收到的最好的礼物,是对我成长的最好的帮助与鞭策。 我一定会认真阅读你们每一期的研讨,也会根据大家的建议,适当调整一些课的教学思路。谢谢大家， 我想,等我的作文课播放得得差不多的时候,约一个时间,一起来聊课,岂不快哉，最主要的是,我要向从未谋面的各位同行和朋友,致以最真诚的谢意， 期待着这样的一天， 张祖庆 敬上 2014.3.3 晨 张老师请林老师在今晚，把这封信读给大家听。我们期待着，某一天，与张老师相约《小学语文教学设计》空中课堂。 《看新闻图片写故事》是人教版六上第七 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 语文园地中的习作。这一单元的主题是“人与动物间的故事”，学习这组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。本单元有《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。这几篇文章，细腻地展示了动物丰富的内心情感世界，读来令人难以忘怀。 在这几篇文章的铺垫下，安排了单元习作“看新闻写故事”。图片来源于《参考消息》2001.10.9日摘录的古巴《起义青年报》9月29日报道的:一群憨态可掬的小鸭子，在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。几只小鸭失足跌入路旁的下水道。鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到“出事地点”。巡警从下 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。图片内容是，一只鸭妈妈领着一群小鸭子，横穿马路。写作要求是:根据上面的图片报道，进行合理的想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。(另外:也可以写写自己知道的有关动物故事) 接下去，我们一起来观赏张老师的《看新闻图片写故事》，我想，张老师的这一节写作课，肯定能给我们实践教学带来一定的启发。在观课过程中请大家在公屏上交流自己的想法，并积极上麦交流，谢谢～ (二)课例欣赏及实时点评 张祖庆执教《看新闻图片写故事》 课堂实录 精彩点评 一、读图，诱发联想 师:同学们一定看过很多新闻图片，最近张老师也看到翁佩英:课前图片的解读为看新了一副新闻图片，我第一眼看到它的时候我被深深地震 闻图片做铺垫。 撼了，这幅图片没有复杂的构图，没有缤纷的色彩，但 是它深深地触动着我，就让我们一起静静地看这幅图片。 一边看，一边想，你想到了什么,(出示新闻图片《鸭 妈妈和巡警》(配乐)，学生看图片)哪位同学举手告诉 老师，你看到了什么,想到了什么, 生:我看到了一位母亲带着很多小孩。 师:请站起来，这位同学，我非常欣赏你的发言，说一 位母亲带着许多小孩，你讲得没错，讲得非常的有诗意。 真好，请坐。 师:还有谁看到了什么, 生:看见一只母鸭带着一群小鸭在过马路，而且„„(学 生有些语塞，使劲看屏幕，老师提示:请工作人员，学 生在谈话的时候把大部分屏幕尽量切过来，谢谢配合) 生接着说:在行驶的车子都在旁边停下来，不再开不让 他们受伤。 师:这位同学，你的眼睛，你的视野比他更开阔，不仅 关注到了妈妈和孩子们还关注到了背后的汽车。还有谁 看到了什么，想到了什么, 吴先春:让学生充分地想象，训生:我看到了那只雌鸭带着几个孩子，好像那几个车子 无意识地停下来，保护它们，让它们过去。 练学生的想象能力 师:你的眼睛不简单，看出了这是雌鸭。同学们这究竟往事如风:根据事情启发学生想是怎么一回事情呢,这幅图片来自哪里呢,(出示书中象很好 图片及文字)据古巴《起义青年报》9月29日报道，一 庄清秀:原来是一幅静止的画，群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 街头。确实是雌鸭，突然，几只小鸭失足跌入了路旁的现在变成了许多画，这是想象的下水道。危机时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并力量 带领他们赶到“出事地点”。巡警从下水道中捞出了将要 阳海英:如果先让学生想象，然被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。这幅图 片有意思吗,哪个地方让你感觉到很有意思, 后再来说图片的来历。可能课堂生:这个母鸭居然会找民警来救小鸭。 的生成更精彩。 师:太不可思意了，所以你觉得有意思。 倪加辉:没有来历想象会走样 生:而且后面人们还会目送着这些小鸭和他妈妈一起出 去，这些人们都十分爱的，只是为了一只小鸭子就大动王光春:我同意，先想象 干戈了。 二、扩图，理清思路 师:不是大动干戈，而停止了汽车前进的步伐，张老师 纠正你一个小小的表述上的错误，不是一只小鸭，而是 七只鸭子。每一个生命都很重要，是吗,同学们，这确 实一副很有意思的图片，我在想记着当时也许他刚巧抓 拍了这个镜头，也许他拍下了很多镜头，你能根据这幅翁佩英:将一幅变为多幅，是想图以及旁边的文字想一想:记者有可能还拍下了怎么样象的拓展，也是化大为小的一种的图画, 方式。 生:记者还可能拍下了鸭妈妈去找巡警求助的图片。 师:求助。(把话筒给下一个学生) 吴先春:用卡通画和文字，还原生:我认为巡警(师打断:不是巡警，是记者)记者还这个故事，使这个故事丰满起来 拍到了小鸭子掉到下水道里的情景。 山东江姐:把一个现实的图片，师:那一瞬间。 想象成童话故事 生:我觉得记者可能会拍到他们目送小鸭子上路的情景。 师:就是这幅图。还有可能拍下什么呢, 林中坤:引导学生插上想象的翅生:我觉得还有可能鸭妈妈焦急地往下水道看她的孩子膀，把静止的画面变成了连续的的。 画面，形成了课堂的生成点、生师:经过你们刚才一想像，原来只有一副静止的画现在 变成了很多画，张老师请我的朋友画了这个故事当中很长点 多的画，我们一起来看。画得非常卡通，大家一定喜欢～随风吹笛:在“新闻图片”的真如果喜欢请你拍拍手，好吗,好，我们一起来看。(出示实性和瞬间定格的“有限”之配文字的第一幅图片)可以读出来，喜欢吗,没有掌声, 内，辅以想像的“无限”发酵，对了一起来读，鸭妈妈带着孩子们预备齐。 生:鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。(齐读，声音为孩子开辟了广阔的思维空间，有点小) 触发了情趣动力 师:读得不够高兴，再来。 倪加辉:开始尊重学生的个人体生:(有点感情地读)鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊 验了 游。 师:(出示第二幅图片)再读。 孙玉峰:我想知道，这个作文，生:三只小鸭掉进了路边的下水道。(播放第三幅图)鸭是写成童话，还是写图片现实, 妈妈请巡警帮忙。(播放第四幅)小鸭子得救了。 往事如风:一幅图扩展为四幅，师:充满感情地读“小鸭子得救了～”再读。 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 生:“小鸭子得救了～”(比刚才有感情) 给学生创造了扩充的着力点 师:就是这样的一个故事，它挺有意思，我请同学再仔葫芦藤子:如果让我来处理，我仔细细地看这六副画，你觉得这六副画当中哪一副特别 会先让学生自己想象、增添几个有意思,它留下了巨大的想像的空间。哪一副,(生思 考片刻) 不同的画面，说说画面的情景，生:我认为是第三幅鸭妈妈去向巡警求助。 然后再揭晓画面的出处， 师:为什么你觉得这幅很有意思呢, 随风吹笛:六幅图片触发了孩子生:因为他们两个语言都不一样，怎么沟通,怎么理解 对方的意思, 的丰富想象。随意中富有睿智，师:是啊，一个说人话，一个是说鸭话，怎么沟通呢,亲和处不失风趣 产生了沟通的障碍，是吗,正因为有沟通的障碍，所以孙玉峰:这里应该是这个故事的你们要去想，有可能发生哪一些有意思的事情, 重点，也是难点，是要写细之处。 生:我觉得很有意思的就是一幅巡警把三只小鸭子救上 来这个情景，我觉得就是说鸭妈妈看见自己三个小孩，吴先春:让学生表演，体验鸭妈小鸭子掉进去以后它找巡警，这是已经很不容易，而且妈是怎样和巡警求助的 我觉得巡警把小鸭子救出来，这个场面很激动的，但是 倪加辉:这其实就是一种引导，不知道鸭妈妈到底怎么样,所以我觉得很有意思。 其余的图画应该让学生来说了师:你补充了下面这幅画也很意思，我们现在讨论的是 鸭妈妈向巡警求助的过程当中，有可能会发生哪些有意吧, 思的事情, 庄清秀:鸭妈妈怎么求助巡警, 生:可能会鸭妈妈扑腾了翅膀，“嘎嘎”地向巡警说话， 让孩子想象、表达 巡警却扎着头皮听不懂。 师:不是扎着头皮，挠挠头皮，一头雾水，怎么也不明 白，假如你是巡警你也不明白。同学们，假如你们就是庄清秀:充分把学生的想象力激鸭妈妈，你们有办法吗,那个同学你有办法吗,有办法发出来，让学生表演，更形象生你上来。(生从座位往前面走)我们现场考一考她的智慧。 动。 你找三只没有落水的小鸭，随便找。 生:(捂嘴笑，并开始找伙伴) 吴先春:通过表演把学生带入故师:(女生找了几个高个的同伴)小鸭子，个都挺高，长事的情境中，充分激发学生的想势良好。欢迎他们上来。其他同学闭上眼睛，去想:鸭 象力 妈妈去求助巡警的这一幕应该怎样的,张老师当一个临 时导演，我们演一个小品，看看是否和你想的一样,好，随风吹笛:巡警听不懂鸭语，场我们到幕后，一分钟时间。(老师把四个表演的学生带到面富有戏剧性 幕后)一分钟后开始表演。 庄清秀:人和鸭的沟通，多么有师生共同表演 趣，呵呵 师:我是张巡警，今天我到温哥华街头执勤，怎么回事, 这早高峰来得这么早,到处都是车辆、行人，我得认真翁佩英:老师参与，实则是为引地执勤。(演鸭妈妈的女生拍着翅膀走过来)唉，怎么来发学生发挥想象的提供不同角了一只鸭子,走开，车子、车子，(演鸭妈妈的女生继续 度。 拍着翅膀)(师小声提示:叫起来) 生:“嘎嘎”(拍着翅膀“嘎嘎”地叫) 吴先春:训练学生发散性思维，师:啊,三天没吃东西了, 避免模式化 生:继续拍着翅膀“嘎嘎“地叫。 铭 博:鸭妈妈会用它的身体挡住师:啊，很激动。这鸭子怎么回事情呢,(另三个女生 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 上来)唉，后面还有几只小鸭子，还带着三个孩子呢,巡警用脚掌来暗示巡警，有它的 干嘛呢,什么事情,(几只小鸭用手指地下)什么,下宝贝掉进河里的 了一个蛋,(表演的女生大笑)一头雾水，这怎么回事 山东江姐:表演是为了引出100情,这鸭子还跟我捉迷藏,(几个女生指着地下面，老 师低头看地下)怎么回事,这有事情,哦，(做明白状:) 个汉姆雷特 师:(表演结束)谢谢你们，看来这鸭跟人沟通真的很困庄清秀:四十多个孩子，就有四难。好，同学们，咱们班有多少同学,(齐答:47)四 十多种求助的情景。老师向学生十七个同学脑子当中就有鸭妈妈向巡警求救的版本。也 许你们的版本会比我们刚才表演的更加精彩，更加有趣，提出到位的启发性的问题很重 你觉得自己的版本比我们表演的更有意思的请举手。(举要～～ 手的学生不多)都不够有自信，好，请放下。刚才那个吴先春:教师精心设计问题，引同学说了，老师，这幅啊，也很有意思，(出示第四幅图: 发学生的思考，有利于学生把文只有一只井盖)这幅是巡警救小鸭，同学们想像一下: 巡警在下水道营救快被急流冲走的小鸭，你觉得会遇到章写具体 什么困难, 曾俊:将绘本引入教学，创设情生:阴沟是很深的，巡警的手肯定是放不到下面，怎么 境，引导学生思考，插上想象的把它捞上来, 翅膀。 师:够不着，说得更规范一些。 生:水流是在冲的，而且小鸭可能会拼命挣脱，巡警要 抓住小鸭是很困难的。 师:抓不到是吗,还有什么困难, 生:阴沟里面很黑，可能找不到小鸭在哪个位置上，救 不出来。 师:目标找不到。 生:小鸭有可能怕巡警来抓它，四处逃窜。 三、想象，丰满故事 师:怕巡警伤害它。这是什么地方,下水道，臭山东江姐:蘑菇云 气熏天。是的，会很困难。现在我又要来考一考 庄清秀:头脑风暴～～～符合学生你们的智慧了，同学们，这必将是一场艰难的营 救。那么假如你是巡警，你会想出哪些办法营救心理 小鸭,后来怎样克服重重困难营救成功的呢,让倪加辉:比赛的激励作用真是大我们来一场头脑风暴。(投影出示:“头脑风暴” 啊 四个字打到PPT的格外)有没有发现“头脑风暴” 四个字特别夸张,出了格，同学们，想像就是需吴先春:这样的比赛能激发学生 要大胆，有时候就是需要出格，奇思妙想，异想的思维，让学生真正动起脑来 天开，是吗,怎么头脑风暴,围绕着刚才这个话林中坤:张老师很善于激发学生题，你说你的，他说他的，咱们彼此不否定。如 观察、想象的积极性，让学生动果开始你说了，觉得听着听着人家的说法我觉得 这好像不对劲，允许你修改，但是咱们不否定，脑动情动感 好吗,以中间为线，左右两个阵营我们进行比赛，倪加辉:感觉作文让学生能说好比头脑风暴，哪一边想出来的办法多，这边一个 了 接下来的写好也就不远了 接一个。现在开始，加入你是巡警，你会用什么 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 来营救, 翁佩英:孩子结合自己的生活实 际，从不同角度解决问题 生:我会让他们把所有的闸门先关上，让抽水机把水抽 王光春:有1幅丰富画画，变成光，然后再把小鸭子捞出来。 师:抽水机。你们这边，这个男孩 6幅，从而设置问题，引导学生生:我会倒很多的水，用水把它弄出来，用手一抓就行的想象，发散学生的思维，大胆了。 学生，为作文打好基础。 师:让鸭子浮上来。是吗,这边啊，没人啊，你看你们 要输了，快一点。 江清秀:一幅画面变成很多幅生:因为鸭子是可以游泳的，都以做一个很大的篮子把——这是一个需要学生充分展开鸭妈妈也放上去，这样小鸭就不会害怕，然后鸭妈妈让想象的过程，也是一个把故事写小鸭跳上篮子，再把他们一起弄上来。 丰富写具体的过程。 师:用一只篮子，这边。 生:可以用一些东西，把阴沟的水流截住，然后再找鸭翁佩英:多方位，多角度去写，子。 避免千篇一律。 师:截住水流，这边同学。 吴先春:从不同的角度去写，打生:我先去找一个有亮光的灯把它照下去，看到鸭子在 哪里，然后把水给停住，这样抓鸭子就比较方便。 开学生的思路，使内容更丰富 师:用灯找到目标。 庄清秀:故事是独一无二的，是生:可以巡警先抓住鸭妈妈的脚，把鸭妈妈放下去，不你的故事 要松手，鸭妈妈看见自己的孩子就会把自己的孩子抓住， 庄清秀:让学生写出自己的真情然后捞上来。 师:让我想起了猴子捞月，现在叫做“巡警捞鸭”。同学实感 们，你们的奇思妙想可真多，我相信还有有很多很多的吴先春:指导学生如何写细节，方案，当然也许一套方案并不成功，巡警会想出第二套 这才是六年级学生最应该学的 方案，甚至第三套方案，终于克服了重重困难，营救成 功，是吗,可能有些同学，只关注了三、四两幅，其实江清秀:在交流救小鸭子方法的同学们，(出示六副图)这一副虽然它是黑白的，但是它环节，教师只请几个孩子讲，既是报纸上登的一副主打图片，这幅图意味深长，你们也是提示学生可以有很多种方法，得好好关注，知道吗,好，同学们，经过刚才一表演， 也是启示学生可以从不同的角度一想像，本来静止的画面是不是动起来了,本来只有一 副，现在变成很多副了,这个故事一定会很有意思，那去想象。 么咱们就可以开始动笔了，动笔之前先了解一下本次习王光春:问题，可以让学生来讲，作的要求是什么, 更好些 生:齐读习作要求:根据图片报道，进行充分想像，然 后写一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。 倪加辉:角色的换位思考 情节的师:张老师把一些关键的词语标出来了，我们再读。(把变化思考 “充分、有意思、内容具体、感情真实”标红)。 江清秀:尝试进行心理活动的描生:再读习作要求。 写，注意抓住不同时刻的不同心师:这四个关键点，充分想像，你们觉得有难度吗,没 有。写得有意思有没有难度,(生摇头)六年级写具体理状态，这是六年级学生需要学有没有难度,(生摇头)那么可能就是真情实感，也许习的写作方法。 你会觉得，我不是鸭子，我不是巡警，怎么才能够写得 有真情实感呢,而且距离那么远，张老师有办法。什么 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 办法,往下看。(投影出示友情提醒:我们可以按常规的林中坤:自由选择角色，从不同写法，站在旁观者的角度来写故事，也可以站在当事人的角度写，直接写一个片断，有的角度以第一人称来写比如，以巡警的口吻写;也可以 利于学生发散思维的培养 站在当事人的角度以第一人称来写比如，以巡警的口吻 写;以鸭妈妈的口吻写;以小鸭子的口吻写;还可以以江清秀:另外选用的几张图片，行人或司机的口吻来写„„)我们可以按常规的写法，在色彩上与主图片不一致。个人站在旁观者的角度来写故事，也可以站在当事人的角度 觉得不是太合适，有点勉强。学以第一人称来写比如，以巡警的口吻写:今天我在温哥 华街头执勤，忽然对面走来了鸭妈妈和她的三只宝生想象事情发展中的不同场景在宝„„怎么样“这样往下写。以鸭妈妈的口吻写:今天各自头脑中形成的不同画面，其我带着六个宝宝到郊外去玩;以小鸭子的口吻写:你可主色调应该是一致的。 以是落水小鸭，也可以是没落水的小鸭，跟在妈妈的屁 王光春:颜色，我感觉富有童话股后面„„还可以以行人或司机的口吻来写„„这样来 写故事你会不会有了真情实感啊,(生点头)会～是吧，色彩，适合学生的想象力 那我们就来试一试。继续往下看，接下去轮到我们自由 创作，我觉得我们写文章，小学生也完全可以创作。因 江清秀:用一人称的方法，用为故事是独一无二的。是你的故事，所以可以创作。(投 “我”的口气来说鸭子的故事，影出示:)下笔的时候考虑将故事如何讲的引人入胜，给 人以身临其境之感，特别注意细节和心理描写。举个例情感体验的效果更真切。 子，假如，你们是落到水里的小鸭子，你的眼睛会看到翁佩英:拓展学生的思维，从不什么,你的鼻子会闻到什么,你的身体会感觉到什么, 同角度，不同题材来写故事。 请一个同学把刚才老师问的这三个问题连起来说一说。 谁能够试一下, 生:小鸭子„„(师插:我～)我在水中看到了一切都是 黑洞洞的，闻到的是恶臭，我还感到那湍急的水流不停 地冲击着我的身体。 江清秀:关于最后的拓展，在思师:这是你在水中看到的、闻到的、感受到的，这就是 感官的细节，这就是细节描写，懂了吗,心理描写，比维上确实能给学生一些启迪。如如:你是落水的小鸭，你刚刚掉下去的时候你心理会想果孩子们下课后，真的能放下自些什么,连妈妈都不见了，自己的哥哥、姐姐或者弟弟、 己在课堂中已经开始了习作片妹妹都不见了，这个时候你又会想些什么,后来听到人 行道上好像有响动，你又浮上来一丝什么样的心情,后断，把从拓展内容中受启发的点来一个大人下来了，然后来救了，你的心情又怎样,后捕捉住，重新构思，重新谋篇布来终于见到了阳光你的心情又会怎样,或者你站在妈妈局，当然很好。不然，有点担心的角度看这件事情，站在巡警的角度来看这件事情感受 最后拓展的实际效果，拓展要靠一样不一样,(生摇头)不一样，把这种感受写出来， 写进去。接下来就请同学从这六副图当中，选择其中的学生自觉，平时学习习惯好的，一副，这幅(图三)张老师给大家推荐，这幅刚才咱们对学习兴趣高的学生可能会把老表演过，这幅图(图4)咱们头脑风暴过，你可以从中选 师的话付诸行动 择其中的一副展开来，以第一人称来写。当然如果你动 笔速度快甚至可以写三、四两幅，把最后都写下来。愿倪加辉:拓展没有老师的指导 有意当小鸭写的请举手，愿意当巡警写的请举手，愿意的点高了 当鸭妈妈的举手，愿意上马路旁司机的请举手。好，不 同的角度，写同样的事情写法是不一样的，但是有一点 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 是相同的，那就是我是谁,开头交代一下。直接写一个庄清秀:学习名师的方法，希望片断，明白了请举手。要不要从开头写,今天太阳怎么可以激发孩子的学习兴趣 样,风怎么样,特别关注:一起读。(投影上的文字:自 云卷云舒:学生看图作文最常见由创作:下笔的时候考虑将故事如何讲的引人入胜，给 人以身临其境之感，特别注意细节和心理描写。)给大家的问题往往是写出的作文千篇一12分钟时间，快速动笔。 律没有个性.这其实与老师的指生:开始写片断。 导有很大的关系. 张老师的课给师:开头交代一下自己谁，题目可以不用写。请摄像师 把镜头切向这个屏幕上，因为这个图不清楚，孩子们要我最大的启发是:看图作文指导看这个图，把这六副图都呈现在大屏幕上。) 中该如何留给孩子更多想象的空师:(提示)最后一分钟。写好的同学看屏幕，作文写好间,如何引导孩子进行多角度想后要自我对话，(投影出示:自我对话:写完后请把自己 象多角度写作,让孩子能写出自当作读者，出声读，边读边修改:1、哪些地方让你感到 特别有意思,2、是否注意细节和心理活动的描写了,)己的故事. 写完后请把自己当作读者，想哪些地方让你感到特别有朱柯吉:张老师开门见山拿出图意思,证明这个地方是成功的，如果你读了一遍觉得整 片，直入主题，让学生讲画中发篇文章都不太有意思，那么你就要修改一下，是否注意 生的事情。然后以“揣测记者可细节和心理活动的描写了,如果没有你赶紧加上去。好 吗,可以出声地读出来，给大家两三分钟的时间读作文，能拍下好几个镜头”来激发学生开始。自己读自己的作文很重要。 进行想象。同样的要求学生通过(生读文修改三分钟) 想象来叙述故事。我觉得张老师四、分享，欣赏佳作 设计得很巧妙，用镜头顺理成章 地讲下去，出示6幅图画，可以师:请同学们停下来，放下手中的笔，一张稿纸已经写 让学生自己选择喜欢的其中一幅满的请举手，(看学生举手情况)大部分同学写了350字 左右，不错，12分钟写了那么多。就让我们欣赏我们同画，再通过串联孩子们的小片段，学刚才创作的故事，虽然只是一个片断，但是我想一定成为一篇完整的文章 非常地精彩～请一只小鸭子来读。(指向一女生)这个女 孩子，你来读，掌声有请。咱们的同学一边听，一边思 考，她这篇文章哪些地方让你感受特别有意思,她是否 注重了细节和心理活动描写,哪些成功之处可以借鉴一吴先春:教师 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 学生作文的标下,当然也可以想一想，她哪些地方做得不够好,一会准:有意思、细节描写。教师适自己修改的时候特别留意。好，看着她的眼睛，看同学 时点评，但我觉得可以让学生也眼睛是最好的倾听办法。 生:(读文)我是一只小鸭子，在与妈妈郊游之时一失足参与评价 跌入了下水道。哎呦，这是什么地方,妈妈呢,哥哥、王光春:学生边读，老师便点评，姐姐们呢,眼前一片漆黑什么也看不见，一股恶臭让我 适时，准确 难以呼吸。(师插:恶臭让我难以呼吸，你看这里写得很 倪加辉:这时候教师的语感就很好。)身子周围都是水，把我的羽毛都冲湿了。这究竟是 哪里,“妈妈，妈妈，我要妈妈～”我大声喊道。可嗓子敏锐了 都快喊哑了，还是没人理我。我心想:妈妈是不是不要朱柯吉:对一个动词“跌”改成我了,我再也不淘气了，妈妈不要不喜欢我啊～就在最 “跃”，都这么细微点评出来 危急的时候从上方透来一束光线，(师插:请注意她的用 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 词，上方透来(透来)一束光线(透来和一束的语气较林中坤:此时的点评很重要，既重)这些词语用的非常讲究，非常精妙。接着往下)嗯，是对当前学生习作的点评，引导，难倒是妈妈,我再一次放大嗓门:“救命～救命～嘎嘎～” 是其他学生修稿的参考方法，其只见一只大手伸了进来。嗯，他要干嘛,要抓我吗,我 要妈妈～就在我挣扎时，似乎看到妈妈在岸边焦急等待。实，我们的作文课堂就需要这种难倒他是妈妈找来解救我的,我用力地扑腾着翅膀朝那实实在在的评议 只大手游过去，奋力一跳，跌在他的手上。(师插:板书 朱柯吉:对，这样的老师点评学“跌”，跌在他的手上，“跌”一般是从上面往下，我觉 得用这个字可能更准确(板书“跃”字)，跃到了他的手生的回答，给学生无比的信心，上，(朝向读文的女生)同意不同意,(生点头)改进去，增加了孩子们的听课注意力 奋力一跳，跃在他的手上。)生接着读:奋力一跳，跃在江清秀:第一个孩子的习作，老他的手上，好暖～我被轻放在岸上。“妈妈，”我甩了甩 师只是稍加评价，给了学生评价身子，把水给甩干了，我看着那位把我救上来的恩人， 对他感谢到:“谢谢你，嘎嘎～” 的机会，但学生表现不踊跃。 师:掌声感谢这位同学，听了有什么想说的, 没有实物庄清秀:这个跌改跃，学生以后投影，实物投影投在这大家会看得更仔细。那么咱们就 会更注意用词了 继续欣赏，哪一位小鸭愿意创作的故事奉献给大家,(请 朱柯吉:对，这样的老师点评学上一名男同学)来，这位同学，来点掌声～(学生掌声鼓 励) 生的回答，给学生无比的信心，生:忽然，我感觉到人行道上有什么动静„„(师打断:增加了孩子们的听课注意力 停～这位同学的开头是典型的片断的开头，刚才这位同 王光春:可以让学生参与点评 学为了交代一下事情，开头一句话，其实你开头一句话 可以不用写，片断就直接从有些地方开始，往下。)生接翁佩英:张老师非常善于捕捉课着读:便大声叫起来:“嘎嘎～”还奋力游到原本的位置，堂生成，并适时表扬树立榜样或这时水流不再湍急，那恶臭也不像先前那么强烈了，又精细点评，引导纠正。 过了一会，井盖被打开了，摄入一束强烈的光线，随后 林中坤:这里，不妨让其他学生妈妈被一个篮子吊了下来，叫道:“嘎嘎„„”师插:这 个同学很有意思，加了一个小括号，写上一个“译”，翻也参与评价，让学生互动交流，译，他把鸭子的语言翻译成我们人的语言，你把翻译的效果更好 话读一读。)快到篮子里来，我来救你们了，我的心中油 朱柯吉:让学生参与点评，可能然升起了一丝暖意，立刻游到了妈妈的身边，又被吊了 上去，我又看到那如火球似的太阳。虽然有些不适应这时间上和效果上会不会减弱 光线，但心中有一种特别的感觉。 庄清秀:动静结合，思考和写作、师:他的片断虽然只有几句话，但是浓缩的有时候是精点评结合 华，特别是最后一句让我们感到很温暖:“虽然有些不适 江清秀:关于“多让学生参与点应这光线，但心中有一种特别的感觉。”这种别样的感觉 不仅仅是我们同学有，相信鸭子们也会有这样的感觉。评”，究竟如何把握引与放的程是吗,谢谢你，回到位置上。 度,老师不多评，学生可能不知师:写巡警的有没有,(指举手学生)这位巡警，掌声 道从哪些方面去讲，这一点跟老有请～ 生:今天我又和往常一样去治理交通，可在街上„„(师师平时的训练有些关系。如果学纠正“维持交通)今天我又和往常一样去维持交通，可生平时就很多次很地道地评价各在街上没站多久，我就遇到了一件前所未有的事情:一自的习作，那还好。否则，可能只鸭子——一只母鸭子扑腾着翅膀不停地叫着，还用嘴 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 咬着我的衣角。怎么了,是它饿坏了向我讨东西吃吗,不知道从哪里评起。“评价能不像，是它迷路了让我送它回家吗,也不对啊，动物一力”也是一种习作能力。 般都是很怕人的，今天怎么反而来找我了,还是我在做 彭春华:引导启发——练笔——梦呢,不对，还能感觉到痛，那么这只鸭子肯定有事找 我。(师插:请同学注意，这一大段是什么描写,(停片点评，的确需要连贯，需要时间。 刻)心理描写，写得非常地精彩。)生接读:而且一定是云卷云舒:习作课难驾驭很多时很重要的，再回头望这母鸭子，发现它身后还跟着三只 候就在于随机恰当的点评不易 小鸭，看来它是为了小鸭子而来的。小鸭子、小鸭子, 难倒是小鸭子失踪了让我帮忙。“哎呦～”现在母鸭子变李秀建:我也觉得还是不还原图本加厉把我往一个下水道旁拖。我好奇地走过去一看，片，更能激发学生的想象力。 哦，母鸭子的几个宝宝掉进去了，难怪它今天会做出违翁佩英:漫画更容易融于孩子的背天性的举动，来找一个在他眼中很恐怖的人类。 生活，文字会缺乏一些生动。即师:回到位置上。不过同学们，也许在温哥华街头，人 类并不是鸭子的恐怖，是吗,我特别欣赏这位同学一系使是片段，也可以建议概括一个列的心理描写，如果你把这位巡警看到下水道里边那些小标题 鸭子挣扎的，快要被水流冲走的这个细节展开写，那更 朱柯吉:我自己也上过这篇作文好。你可以把它加进去。好吗, 的指导课，家常课没有像张老师师:巡警读了，(指一举手学生)你是谁,我看看时间， 找一个鸭妈妈来读。有时间再找一名巡警读。 准备的那么充分，也没有其余5生:终于救出来了，巡警用袖子擦了擦额头的汗珠对我幅图片，完全是孩子们自己通过说:“现在我把他们救出来了。”说着他把乌黑的手展开， 想象，加上老师的要求和引导，三团黑呜呜的东西放在我面前的地上，三团小黑球动了 动，甩了甩身子„„(师插:三团小黑球这是谁,你看学生写得也还不错。不过没有张她写得多么好，下水道上涝上来肯定不是很干净的，我老师备的那么细致，没有以巡警、的朋友图画错了，大家有没有留意到,这个图上的小鸭鸭妈妈、落水小鸭、没落水小鸭子很干净的，这个同学很好，她想到了，她比我的朋友 等 本领更高。)生接读:突然我发现这三个小黑球露出了个 小黄点，小黄点张了开来:“嘎嘎～妈妈～”稚嫩的声音张国红:1、课前热身隐含着注重传入我耳朵。“是我的孩子～”我一听叫声便确定了它们观察力的培养 是我的孩子。“我的孩子没有死～没有死～”我幸福极了， 杨爱红:本单元习作重点将人与拍了拍翅膀，高兴地大叫了一声，连忙把孩子揽到我的 翅膀下。(师插:请同学注意这几个动作很精彩:我兴奋动物或动物与动物之间的感情写极了，拍了拍翅膀，高兴地大叫，连忙把孩子揽到我的真实、写具体，最好不要写童话。 翅膀下面。那个爱怜啊～那个高兴啊～是吧，她都写出朱柯吉:角色变换，进行想象说来了。)“妈妈，我好害怕～”翅膀下传来孩子虚弱的声音。 话、写话，构思巧妙～ “不怕，有人把你救出来了。”说着我抬起头，用感激的 眼光看着他:谢谢～虽然知道他听不懂，可我还说了声 “谢谢”。他愣了愣，对我笑了笑说:“快回家吧，得小 心些。” 师插:这里如果加一句更好:他愣了愣，对我笑了笑， 叽里咕噜地说些什么，我想他大概在说„„加进去试试 看，他愣了愣，对我笑了笑，叽里咕噜地说些什么。 生接着读:他愣了愣，对我笑了笑，叽里咕噜地说些什 么，我想他说的是:快回家吧，小心些，再把阴井盖盖 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 上，拍了拍手，望了我一眼便走开了。我张开翅膀对孩 子们说:“看，孩子，这就是救你的人，你要记住他，说 完，我望着巡警看他慢慢消失。 师:写得非常精彩，给她一点掌声。尤其是一些细节描 写，给张老师留下了很深的印象。同学们，咱们的时间 到了，其实这篇作文可写的地方还很多，比如最后这幅 画面，我们很多同学都没有关注到，因为时间的原因， 回去好好的想一想。其实你还可以从不同的角度去想。 (投影出示:课外延伸:自发联想:1、这些新闻图片勾 起了你的哪些回忆,2、从摄影的角度看这副图片给你什 么启发,3、从生命的角度看，这幅图片又给你什么启 发,4、中国的报纸为何要刊登外国的新闻图片,„„) 这些新闻图片勾起了你的哪些回忆,从摄影的角度看这 副图片给你什么启发,从生命的角度看，这幅图片又给 你什么启发,中国的报纸为何要刊登外国的新闻图片, 它的用意何在,你还可以想很多很多，然后你可以以一 副新闻图片引发的联想为题写一篇不一样的文章，这篇 咱们是写故事，另一篇就是新闻图片读后感，是吗,相 信你们一定会写得很精彩，张老师期待着～下课。 五、升华，引发思考 (三)评课交流 杨爱红老师 一、这个单元是“人与动物”的单元内容，主题的内容翁老师介绍地非常清楚了。关于写作课指导方面，我觉得首先新闻图片，简单的一个图片背后的还原场景的图片，张老师进行了精心的设计。把一开始故事事件的流程用五幅图片的形式来出示，也就是对故事场景的过程的引领和提示。 二、我觉得课堂上，因为习作课有时候就觉得比较乏味些，张老师设计的是演小品的形式让学生去表演，我觉得这种形式能激发孩子一方面进入到故事的情境中，另一方面激发众多学生去学习，这个兴趣、兴致应该是比较高的。 三、张老师对写作要求得很具体。比如说根据图片的报道进行充分地想象， VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 写一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。时时处处都在引导学生进行多角度多方面地表达自己的观察所得，想象所得。下面那个友情的提示，比如说不同角色的这种引领和定位，这个应该说孩子选择的角度不同，写出来的故事也是不同的。应该说也是我们习作指导课当中非常值得学习的一个方面，特别是在这节课当中。 下面的自由创作阶段，张老师又注意引导孩子尝试运用心理活动的描写，注意细节啊，还时时处处地找一个同学上去说你就是落水的小鸭子，看到了什么，闻到了什么，听到了什么。用这样一个细节引导更多的孩子，你写的时候不能只叙述，一定要进入情境里边，把动作啊，调动多种感官参与到故事的情境当中来写自己的感受，这也是想象能力的一种引导。 习作讲评这个地方，张老师的要求也是很具体的。比如说哪些地方很有意思，哪些地方运用了心理、细节的描写。我觉得老师的要求很具体，同时实施的时候评价细致入微，比如说用词的讲究，用字的不同效果不同啊，老师的评价他的语感很敏锐，很值得我学习。还有评价语，浓缩的就是精华。现场及时的点评，其实也是让更多孩子从老师点评当中学到一些修改作文的方法。我觉得非常地好。 这是我认为这节课当中值得我学习的地方。 接下来我谈几点自己的思考: 1、课前观察环节，老师说“脑袋带来了吗,”还有一个说了“题目不清楚还是你眼睛不好,”，我觉得这两句话，虽然说他也是很平常说出来一句话，但是我觉得这个话语，我们在课堂上特别要注意。有时候可能咱们不经意的一句话，有时候给孩子心中有时候会造成一点„„我觉得这个效果不是太好。 2、刚才我说了那个还原场景的图片。应该说这个设计是非常好的，但是我想这个环节，不出图片的话，如果出文字，就是说我把这几个顺序板书在这个黑板上。比如说第一个场景是鸭妈妈带着孩子去郊游，我简单地说就是欢快地去郊游;第二个就是遇险;第三个就是求救，就是向巡警求助;然后是搭救，或者脱险。我想就是说不出图片的话是不是更能激发孩子的想象力,比如说一开始那个郊游那个环节，如果说孩子要写的话，他是不是也能够自己去想象环境的描写，自然环境啊或者当时的环境描写，我想这样会不会更好些, 3、要求很具体了，情境的设置，比如说“头脑风暴”啊，能够激发学生积 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 极的思维了，方法很好。我觉得接下来实施的环节里边，刚才张老师说各个片段，你任意写片段，可以不写题目。我认为题目其实很重要，因为题目是文章的眼睛，题目定好了，可能就是说孩子的主题啊，重点他就确定了。我想就是说自己写的题目不管是写哪一个片段也好，是不是让孩子把这个题目定好，这个定题目从不同角度去定的话。我想把这个环节，把最后老师那个给你什么启示啊，从生命的角度啊，用意何在啊，比如说自发的联想啊，新闻图片的读后感，就是最后一个延伸环节，把这个往前推，把文章就是说你写的题目是什么，是以鸭子为主题的，就是说巡警啊，或者说是想展示孩子人对动物的关爱啊等等。 原先在教这一课的时候，我们的教材也有。比如说有的孩子些关于人对动物的那种，他会仿写《金色的脚印》，有的孩子就会定个题目《金色的脚印》，那他围绕这个题目来写了，他就会把巡警怎么救助小鸭子的环节写得非常具体。那部分就是他这个题目所定的重点了，同时，他结尾还会以那种环境描写写出他那个主题所呈现的结尾。我的建议就是说这个环节是不是把题目给加上去。 另外，评价环节。老师的要求很具体，哪些地方很有意思，哪些地方运用了心理描写或者细节描写。在实施过程中，这个评，可以说张老师评价确实是值得我学习的。但是我思考，教师的评价是不是这个时候有点多,老师在评价单个孩子的时候其余的孩子在倾听。这个时候我们是不是以个别的孩子作为一个磁场，然后让其他同学用这个问题和 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 参与到评价里边，吸引更多学生来对这个故事，对这个孩子在说、写的过程中一些环节，字词啊，也能够进行评价，我想这个互动，课堂上的效果应该是非常好的。当然，公开课很不容易，张老师也从各个方面进行了精心的设计。 这是我看课自己的一点的思考，和大家一起探讨，一起交流，非常感谢大家～ 朱柯老师 在语文方面，我是来学习的。我觉得张老师的课，给我感觉开头的时候很流畅，设计的环节也非常巧妙、机智。我自己上这节课的时候没有那么多的构思，而且我也同意杨老师的观点，张老师点评很独到，很机智。但是，是不是教师语言过多，我们现在学校里面，我们校长在倡导一个微格课堂和一个节约化课堂，他就是希望我们教师的语言尽量减少到十分钟甚至更少。就完全让学生来进行自 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 己学习，然后把练习放进课堂当中。 张老师这节课里是有针对性的写作练习的，也是完成了相当一部分的教学任务。我觉得还是令我们能够受益颇多。谢谢张老师～ 吴先春老师 看图写文有方法 ——看张祖庆老师执教《看新闻图片写故事》有感 安徽省池州市城西小学 吴先春 今天晚上，观摩了张祖庆老师执教的《看新闻图片写故事》作文指导课，受益匪浅。 张老师的这堂课从作前指导、学生练笔到作后讲评，给我们呈现了一个完整的习作教学过程，对我们一线教师自己的作文教学有非常大的指导意义。下面我想从几个方面来谈一下自己的感受， 第一、学生的收获 评价一堂课的教学效果如何，关键看学生在这堂课上有没有收获，收获大不大。假如我是一名六年级学生，在张老师的这堂课上，我会有以下收获。 一、想象能力得到训练。张老师在课上设计的几个环节都有助于训练学生的想象能力。比如，出示图片，让学生想象记者还会抓拍哪些镜头;想象母鸭是怎样向巡警求助的;想象巡警是会想哪些办法救小鸭;想像小鸭在下水道会说些什么，有什么感受等等。训练学生的想象能力，目的还是为了训练学生的思维能力，没有思维含量的语文课，一定是低效的。 二、学生的写作能力得到训练，学会了看图片写故事的方法。学生在张老师的引导下，经历了十几分钟的写作过程，这样的习作实践是实实在在的训练。在习作讲评环节，张老师适时恰当精准的点评，也有助于提高学生的习作水平。学生习得了看图片写作文的方法，那就是要看懂图意，发挥想象，写出人物的心理动作以及细节描写，把故事写得有意思。 第二、观课教师的收获。 一、学会了指导学生看图片写故事的方法。首先要引导学生看懂图意。张老 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 师出示几幅图片，让学生了解每一幅图片的大致意思。其次，引导学生发挥想象。图片的特点是静止的，它是瞬间的定格，所以教师要想方设法使图片活动起来，丰满起来。为此，张老师采用了许多方法，比如设计了一系列的问题引发学生思考，进行情境表演，头脑风暴比赛等等。正是由于这些活动的设计，充分调动了学生的思维，激发了他们的想象，使学生的文章变得具体生动。 二、看新闻图片写故事，可以采用童话的方式写。在这堂课上，图片中的鸭子，变成了人，具有了人的思想、动作和心理，所以学生写起来也变的生动有趣。 三、要打开学生的思维。学生作文内容写的不具体、单调，往往就是学生的思维没有打开，总是从一条思路去想。因此，教师要采用多种方法去打开学生的思维。比如在这堂课中，张老师让学生从多幅图中任选一幅图来写，让学生任选巡警、母鸭、小鸭中的一种角色来写，这样，就给了学生充分地自由。正是这许许多多的不同，使得学生的作文，丰富多彩，避免了千篇一律。 一点建议。 张老师让学生写的是片段，可能考虑的是课堂时间的问题。但我个人认为还是以写完整的篇为好，因为六年级学生，重点应进行篇的训练，不是中段作文教学，以段的训练为主。可以让学生对事情的起因，进行一个简单的介绍，把片段作为重点内容写，做到有详有略，这样，更像一篇文章，而不是一个片段。 朱增明老师 这是一堂精彩的课——《看新闻图片写作文》，那我简单来说一说，把我自己观课的感想跟各位网友聊一聊 一、张老师在这堂课上的时候，课堂的导入跟同学们之间，课前的交流就非常地有着语文的味道，在引导着孩子们进行学会观察，这点我们可以回顾到。 二、在整堂《看新闻图片写作文》的指导过程中，张老师是通过读图诱发联想，扩图理清思路以及想象丰满故事这样三个环节，再加上最后的交流分享四个环节来完成的。 在读图诱发联想的过程中，我们想一张图片放在那里是静止的，如果没有想象和联想，他永远不能活动起来。就像刚才吴先春老师的所说的这样子，我们先要读懂图的意思，然后在其中发挥自己的联想，这样自然而然地将一幅图慢慢地 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 读活了。我们张老师很有办法，在读图的时候如何让学生进行发挥联想呢,我觉得这个地方做得很有意思，人和鸭子，人要去救鸭子，没有办法进行沟通，语言不通，那怎么办呢,张老师事先让孩子和他共同表演，这就把孩子们突然间带到了情境中。通过这样的表演，也让我们看到了现实的难题——就是人和动物无法用言语进行沟通。那怎么会说些什么呢,每个人都会在想，他们到底是怎样进行沟通的,所以激发和调动了学生的想象力，所以呢，联想就自然而然在这个过程中形成了。随后张老师让孩子们通过这个情境来逐渐地表述自己的想法。这时，张老师还把相关的新闻背景介绍给学生，这就使学生对于这幅图有了更加深入的了解。 在扩图理清思路这一方面来说，张老师能够根据这幅图以及旁边的一些文字，让孩子们进行想一想:记者有可能还拍下了怎样的画面,就是一幅图以及图上的文字进行想象记者会拍了些什么。这样的话就把观察的视角拓宽了，既可以是鸭子，还可以是巡警，还可以是记者。最后丰富了我们的写作视角，这一点我觉得非常非常地好。 三、在想象丰满故事的时候，张老师给学生的是12分钟写的时间。我们可以看到这个班的学生素质非常高，上来交流的文章非常具体。为什么会这么具体呢,我在思考，张老师让学生选择的时候都选择比较小的点，不要求写全篇，而是要把自己想到的什么心里的描写啊，可能产生的一些对话啊，都要写清楚，表达完整。这样的话小孩子就可以找到一个点进行写，每个人找到一个点去写了，全班同学交流起来内容就更加丰富。 我们也可以看到，张老师说可以选择是其中落入下水道的小鸭子还可以是母鸭以及其他小鸭子的想法，包括行人，包括巡警等等，只要是在场的可以看到的可以想到的任何一个方位都可以去写这个图。这样，观察视角不同，所带来的心里感觉、出发点和落脚点都不一样。所以写出来的文章相对来说面是非常宽广的，不至于把学生的思维框死。 很遗憾的，在交流的时候就像张老师所说的，没有实物投影仪，不能够把学生所写的文章完全地展示出来。因此，在交流的时候只能是语言上对语言上的，就是听觉对听觉的一种交流。小孩子在听觉上的一种交流的时候，是很难把握住关键点的，所以我们会看到张老师在交流的时候是他在旁边一个接一个的地进行点评。他抓到了文章当中写得很优秀的一个点，及时地帮助孩子提炼，让下面坐 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 着的学生能够发现写作当中优的地方。我们也可以看到张老师在写的时候有一个板书，一个学生说是“跌”入上面，他觉得“跌”的感觉不好，变成一个“跃”。这样的话是什么呢,对于一个词，张老师都是这样讲究，可见他的文学功底是非常强的。如果这堂课当中能够有实物投影仪，学生看着加上张老师拿着红笔在旁边批批注注，修修改改，那么我想这堂课中学生的发言会更加精彩，也会有着管建刚老师那种作文点评课上时所渗透出来的那种智慧在里边。 李燕萍老师 我觉得张老师这个作文看图片想象，这个作文设计得挺不错的。刚开始是让学生熟悉图片的背景资料，然后让同学由比较少的画面想象比较多的画面，充分开发了学生的想象力。而且在指导学生表演说的时候，在这中间加强了学生的细节描写，比如说是动作，人们都说一篇作文写得好与坏关键在于动词用得是否好。孩子们在说把自己比作那只掉进下水道的小鸭子的时候让孩子自己想象孩子当时自己的动作，心里的想法。我觉得学生在说的时候用了一系列的动作，比如说拍拍翅膀，心里感觉到怎么样。在这里指点得特别到位，让学生真切地感受到什么样的作文才算是好作文，怎样写才能写好，能够让他们在写作方法上得到很多的帮助。 还有就是，我也是觉得在后面张老师让孩子们读自己作品的时候他说的比较多，他说这个孩子行，这个孩子这里写得好那么写得好。张老师应该让学生也说一说，他也说一说，这样的话学生他就自己具有鉴别能力了，学会欣赏别人的优点。这样学生就成参与者了，张老师说的话学生就成旁观者了，没有充分体现学生的主体地位。这一点，我觉得应该让学生张嘴说话，在其他方面我觉得引导得特别好～ (四)借周一贯老师的话: 小学生要多写想象中的事物:这是新“课标”对作文教学改革的要求。 小学生作文要干预现实的生活:这又是解决在作文与育人的联系中无可回避的矛盾。 有可能在想象力的训练与直面社会生活之间寻找一个平衡点吗, VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 张祖庆老师的这堂按现行教材要求设计的作文课，创造性地解决了这个问题，而给人开启了一个无限广阔的作文教学改革的思维空间。 下面是余秋雨经典励志语录，欢迎阅读。 不需要的朋友可以编辑删除～～ 关于年龄 1.一个横贯终生的品德基本上都是在青年时代形成的，可惜在那个至关重要的时代，青年人受到的正面的鼓动永远是为成功而搏斗，而一般所谓的成功总是带有排他性、自私性的印记。结果，脸颊上还没有皱纹的他们，却在品德上挖下了一个个看不见的黑洞。 2.我不赞成太多地歌颂青年，而坚持认为那是一个充满陷阱的年代。陷阱一生都会遇到，但青年时代的陷阱最多、最大、最险。 3.历史上也有一些深刻的哲人，以歌颂青年来弘扬社会的生命力。但这里显然横亘着一种二律背反:越是坚固的对象越需要鼓动青年去对付，但他们恰恰因为年轻，无法与真正的坚持相斡旋。 4.青年时代的正常状态是什么，我想一切还是从真诚的谦虚开始。青年人应该懂得，在我们出生之前，这个世界已经精精彩彩、复复杂杂地存在过无数年，我们什么也不懂，能够站正脚下的一角建设一点什么，已是万幸。 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 5.中年是对青年的延伸，又是对青年的告别。这种告别不仅仅是一系列观念的变异，而是一个终于自立的成熟者对于能够随心所欲处置各种问题的自信。 6.中年人的当家体验是最后一次精神断奶。你突然感觉到终于摆脱了父母、兄长、老师的某种依赖，而这种依赖在青年时代总是依稀犹在的;对于领导和组织，似乎更贴近了，却又显示出自己的独立存在，你成了社会结构网络中不可缺少的一个点;因此你在热闹中品尝了有生以来真正的孤立无援，空前的脆弱和空前的强大集于一身。 7.中年人一旦有了当家体验，就会明白教科书式的人生教条十分可笑。当家管着这么一个大摊子，每个角落每时每刻都在涌现着新问题，除了敏锐而又细致地体察实际情况，实事求是地解开每一个症结，简直没有高谈阔论、把玩概念的余地。这时人生变得很空灵，除了隐隐然几条人生大原则，再也记不得更多的条令。 8.中年人的坚守，已从观点上升到人格，而人格难以言表，他们变得似乎已经没有顶在脑门上的观点。他们知道，只要坚守着自身的人格原则，很多看似对立的观点都可相容相依，一一点化成合理的存在。于是，在中年人眼前，大批的对峙消解了，早年的对手找不到了，昨天的敌人也没有太多仇恨了，更多的是把老老少少各色人等照顾在自己身边。请不要小看这“照顾”二字，中年人的魅力至少有一半与此相关。 9.中年人最可怕的是失去方寸。这比青年人和老年人的失态有更大的危害。中年人失去方寸的主要特征是忘记自己的年龄。一会儿要别人像对待青年那样关爱自己，一会儿又要别人像对待老人那样尊敬自己，他永远活在中年之外的两端，偏偏不肯在自己的年龄里落脚。 10、某个时期，某个社会，即使所有的青年人和老年人都中魔一般荒唐了，只要中年人不荒唐，事情就坏不到哪里去。最怕的是中年人的荒唐，而中年人最大的荒唐，就是忘记了自己是中年。 11、中年太实际、太繁忙，在整体上算不得诗，想来难理解;青年时代常常被诗化，但青年时代的诗太多激情而缺少意境，按我的标准，缺少意境就算不得好诗。 12、一般情况下，老年岁月总是比较悠闲，总是能够没有功利而重新面对自然，总是漫步在回忆的原野，而这一切，都是诗和文学的特质所在。老年人可能不会写诗或已经不再写诗，但他们却以诗的方式生存着。看街市忙碌，看后辈来去，看庭花凋零，看春草又绿，而思绪则时断时续，时喜时悲，时真时幻。 13、老人的年龄也有积极的缓释功能，为中青年的社会减轻负担。不负责任的中青年用不正当的宠溺败坏了老人的年龄，但老人中毕竟还有冷静的智者，默默固守着年岁给予的淡然的尊严。 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 14、只有到了老年，沉重的人生使命已经卸除，生活的甘苦也已了然，万丈红尘已移到远处，宁静下来了的周际环境和逐渐放慢了的生命节奏构成了一种总结性、归纳性的轻微和声，诗的意境出现了。 15、中青年的世界再强悍，也经常需要一些苍老的手来救助。平时不容易见到，一旦有事则及时伸出，救助过后又立即消失，神龙见首不见尾。这是一种早已退出社会主体的隐性文化和柔性文化，隐柔中沉积着岁月的硬度，能使后人一时启悟，如与天人对晤。老年的魅力，理应在这样的高位上偶尔显露。不要驱使，不要强求，不要哄抬，只让它们成为人生的写意笔墨，似淡似浓，似有似无。 关于人生 1.我们对这个世界，知道得还实在太少。无数的未知包围着我们，才使人生保留迸发的乐趣。当哪一天，世界上的一切都能明确解释了，这个世界也就变得十分无聊。人生，就会成为一种简单的轨迹，一种沉闷的重复。 2.人有多种活法，活着的文明等级也不相同，住在五层楼上的人完全不必去批评三层楼的低下，何况你是否在五层楼还缺少科学论证。 3.人生的道路也就是从出生地出发，越走越远。一出生便是自己，由此开始的人生就是要让自己与种种异己的一切打交道。打交道的结果可能丧失自己，也可能在一个更高的层面上把自己找回。 4.不管你今后如何重要，总会有一天从热闹中逃亡，孤舟单骑，只想与高山流水对晤。走得远了，也许会遇到一个人，像樵夫，像路人，出现在你与高山流水之间，短短几句话，使你大惊失色，引为终生莫逆。但是，天道容不下如此至善至美，你注定会失去他，同时也就失去了你的大半生命。 5.人生的过程虽然会受到社会和时代的很大影响，但贯穿首尾的基本线索总离不开自己的个体生命。个体生命的完整性、连贯性会构成一种巨大的力量，使人生的任何一个小点都指点着整体价值。 6.如果有一天，我们突然发现，投身再大的事业也不如把自己的人生当做一个事业，聆听再好的故事也不如把自己的人生当做一个故事，我们一定会动手动笔，做一点有意思的事情。 7.杰出之所以杰出，是因为罕见，我们把自己连接于罕见，岂不冒险?既然大家都很普通，那么就不要鄙视世俗岁月、庸常岁序。不孤注一掷，不赌咒发誓，不祈求奇迹，不想入 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 非非，只是平缓而负责地一天天走下去，走在记忆和向往的双向路途上，这样，平常中也就出现了滋味，出现了境界。 8.就人生而言，应平衡于山、水之间。水边给人喜悦，山地给人安慰。水边让我们感知世界无常，山地让我们领悟天地恒昌。水边让我们享受脱离长辈怀抱的远行刺激，山地让我们体验回归祖先居所的悠悠厚味。 9.第一根白发人人都会遇到，谁也无法讳避，因此这个悲剧似小实大，简直是天网恢恢，疏而不漏，而决斗、毒药和暗杀只是偶发性事件，这种偶发性事件能快速置人于死地，但第一根白发却把生命的起点和终点连成了一条绵长的逻辑线，人生的任何一段都与它相连。 10、谁也不要躲避和掩盖一些最质朴、最自然的人生课题如年龄问题。再高的职位，再多的财富，再大灾难，比之于韶华流逝、岁月沧桑、长幼对视、生死交错，都成了皮相。北雁长鸣，年迈的帝王和年迈的乞丐一起都听到了;寒山扫墓，长辈的泪滴和晚辈的泪滴却有不同的重量。 11、人格尊严的表现不仅仅是强硬。强硬只是人格的外层警卫。到了内层，人格的天地是清风明月，柔枝涟漪，细步款款，浅笑连连。 12、黄山谷说过:“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”这就是平庸的写照。如此好事，如果等到成年后再来匆匆弥补就有点可惜了，最好在青年时就进入。早一天，就多一份人生的精彩;迟一天，就多一天平庸的困扰。 13、再高的职位，再多的财富，再大灾难，比之于韶华流逝、岁月沧桑、长幼对视、生死交错，都成了皮相。北雁长鸣，年迈的帝王和年迈的乞丐一起都听到了;寒山扫墓，长辈的泪滴和晚辈的泪滴却有不同的重量。 14、人生不要光做加法。在人际交往上，经常减肥、排毒，才会轻轻松松地走以后的路。 15、几乎每一个改革探索者都遇到过嫉妒的侵扰，更不要说其中的成功者了。人们很容易对高出自己视线的一切存在投去不信任，在别人快速成功的背后寻找投机取巧的秘密。 关于文化 1.真正的文化精英是存在的，而且对国家社会非常重要。但是这些年来，由于伪精英的架势实在是太让人恶心了，结果连真的精英的名声也败坏了。真精英总是着眼于责任，伪精英总是忙着装扮;真精英总是努力地与民众沟通，伪精英总是努力地与民众划分，这就是最根本的区别。 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 2.凡是文化程度不高的群落，总是会对自己不懂的文化话语心存敬畏，正是这种敬畏心理被一些投机文人利用了。 3.在文化上，无效必然导致无聊，无聊又必然引来无耻。但是，即使到了这种“三无”的低谷，也不必过于沮丧。因为只有低谷，才能构成对新高峰的向往。 4.当今天下百业，文化最大。当今天下百行，文化届最小。那么，岂能再让一个日渐干涸的小池塘，担任江河湖海的形象代表? 5.古代绘画中无论是萧瑟的荒江、丛山中的苦旅，还是春光中的飞鸟、危崖上的雏鹰，只要是传世佳品，都会包藏着深厚的人生意识。贝多芬的交响曲，都是人生交响曲。 6.善良，这是一个最单纯的词汇，又是一个最复杂的词汇。它浅显到人人都能领会，又深奥到无人能够定义。它与人终生相伴，但人们却很少琢磨它、追问它。 7.社会理性使命已悄悄抽绎，秀丽山水间散落着才子、隐士，埋藏着身前的孤傲和身后的空名。天大的才华和郁愤，最后都化作供后人游玩的景点。 8.阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。 9.为什么那么多中国民众突然对韩国的电视剧，对超女表现出那么单纯的投入，很重要的原因是，韩国艺术家不知道中国评论家，而超女根本不在乎评论家的存在。 10、一切美丽都是和谐的，因此总是浑然天成，典雅含蓄。反之，一切丑陋都是狞厉的，因此总是耀武扬威，嚣张霸道。如果没有审美公德的佑护，美永远战胜不了丑。 11、什么季节观什么景，什么时令赏什么花，这才完整和自然。如果故意地大颠大倒，就会把两头的况味都损害了。“暖冬”和“寒春”都不是正常的天象。 12、文明的人类总是热衷于考古，就是想把压缩在泥土里的历史扒剔出来，舒展开来，窥探自己先辈的种种真相。那么，考古也就是回乡，也就是探家。探视地面上的家乡往往会有岁月的唏嘘、难言的失落，使无数游子欲往而退;探视地底下的家乡就没有那么多心理障碍了，整个儿洋溢着历史的诗情、想像的愉悦。 13、我们的历史太长、权谋太深、兵法太多、黑箱太大、内幕太厚、口舌太贪、眼光太杂、预计太险，因此，对一切都“构思过度”。 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 14、中华文化的三大优点:一、不喜远征。中国人不会举一国之力去攻打远方之国。二、不喜极端。儒家讲究“中庸之道”，会努力寻找一个中间点，规避极端三、不喜无序。中国一直处于集权统治的状态中，习惯所有的事务都在管理之中，中国失控的时候是很少见的。 关于爱情 很多女孩子觉得责任感不太重要，男人没有责任感反而给了女方一种权利。其实对男人来说，还有什么比没有责任感可怕地呢?与没有责任感的男人谈恋爱，就像与朝雾和晚霞厮磨，再美好也没有着落。 爱情非常珍贵，不仅值得用斗争来保卫，而且即使付出生命的代价也值得。 其实，未经艰苦寻找的草率结合，对她也是不尊重。她和你一样，都有寻求深刻爱情的权利。 每一男女都处在自转之中，当一个男人最散发魅力的一面转向了一位女人，而这女人最美好的一面也刚好朝向了这个男人，那么爱情就挡也挡不住了。当然不是每个人都如此幸运，自转的方向和速度，相对于那个有可能出现或已经错过的异性，总要有偏差，所以老有人找不到自己的爱情。 2、能够慢慢培养的不是爱情，而是习惯。能够随着时间得到的，不是感情而是感动。所以爱是一瞬间的礼物，有就有，没有就没有。但反过来说，爱和婚姻实际并不是一回事情，并不是所有的爱情都要结婚的，也不是所有婚姻都有爱情的。 6、爱情里，总有一个主角和一个配角，累的永远是主角，伤的永远是配角;有时，爱也是种伤害:残忍的人，选择伤害别人，善良的人，选择伤害自己;人生就是一种承受，需要学会支撑。支撑事业，支撑家庭，甚至支撑起整个社会，有支撑就一定会有承受，支撑起多少重量，就要承受多大压力。 7、假如你想要一件东西，就放它走。它若能回来找你，就永远属于你;它若不回来，那根本就不是你的。爱情也是如此。 8、为什么把择定终身的职责，交付给半懂不懂的年岁;为什么把成熟的眼光，延误地出现在早已收获过的荒原? 9、说了那么多旳——“如若你不在，我等待你归来。”也比不过你一句——“我不会等，我去找你!” 关于友情 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 1.常听人说，人世间最纯净的友情只存在于孩童时代。这是一句极其悲凉的话，居然有那么多人赞成，人生之孤独和艰难，可想而知。我并不赞成这句话。孩童时代的友情只是愉快的嘻戏，成年人靠着回忆追加给它的东西很不真实。友情的真正意义产生于成年之后，它不可能在尚未获得意义之时便抵达最佳状态。 2.很多人都是在某次友情感受的突变中，猛然发现自己长大的。仿佛是哪一天的中午或傍晚，一位要好同学遇到的困难使你感到了一种不可推卸的责任，你放慢脚步忧思起来，开始懂得人生的重量。就在这一刻，你突然长大。 3.在人生的诸多荒诞中，首当其冲的便是友情的错位。友情的错位，来源于我们自身的混乱。 4.置身于同一个职业难道是友情的基础?当然不是。如果偶尔有之，也不能本末倒置。情感岂能依附于事功，友谊岂能从属于谋生，朋友岂能局限于同僚。 5.在家靠父母，出外靠朋友。这种说法既表明了朋友的重要，又表明了朋友的价值在于被依靠。但是，没有可靠的实用价值能不能成为朋友?一切帮助过你的人是不是都能算作朋友? 6.患难见知己，烈火炼真金。这又对友情提出了一种要求，盼望它在危难之际及时出现。能够出现当然很好，但友情不是应急的储备，朋友更不应该被故意地考验。 7.真正的友情不依靠什么。不依靠事业、祸福和身份，不依靠经历、方位和处境，它在本性上拒绝功利，拒绝归属，拒绝契约，它是独立人格之间的互相呼应和确认。它使人们独而不孤，互相解读自己存在的意义。因此所谓朋友也只不过是互相使对方活得更加自在的那些人。 8.真正的友情都应该具有“无所求” 的性质，一旦有所求，“求”也就成了目的，友情却转化为一种外在的装点。我认为，世间的友情至少有一半是被有所求败坏的，即便所求的内容乍一看并不是坏东西;让友情分担忧愁，让友情推进工作„„，友情成了忙忙碌碌的工具，那它自身又是什么呢?应该为友情卸除重担，也让朋友们轻松起来。朋友就是朋友，除此之外，无所求。 9.无所求的朋友最难得，不妨闭眼一试，把有所求的朋友一一删去，最后还剩几个? 10.真正的友情因为不企求什么不依靠什么，总是既纯净又脆弱。世间的一切孤独者也都遭遇过友情，只是不知鉴别和维护，一一破碎了。 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 11.“君子之交谈如水”，这种高明的说法包藏着一种机智的无奈，可惜后来一直被并无机智、只剩无奈的人群所套用。怕一切许诺无法兑现，于是不作许诺;怕一切欢晤无法延续，于是不作欢晤，只把微笑点头维系于影影绰绰之间。有人还曾经借用神秘的东方美学来支持这种态度:只可意会，不可言传;不着一字，尽得风流;羚羊挂角，无迹可寻„„这样一来，友情也就成了一种水墨写意，若有若无。但是，事情到了这个地步，友情和相识还有什么区别? 12.强者捆扎友情，雅者淡化友情，俗者粘贴友情，都是为了防范友情的破碎，但看来看去，没有一个是好办法。原因可能在于，这些办法都过分依赖技术性手段，而技术性手段一旦进入感情领域，总没有好结果。 13.万不能把防范友情的破碎当成一个目的。该破碎的让它破碎，毫不足惜;虽然没有破碎却发现与自己生命的高贵内质有严重羝牾，也要做破碎化处理。罗丹说，什么是雕塑?那就是在石料上去掉那些不要的东西。我们自身的雕塑，也要用力凿掉那些异己的、却以朋友名义贴附着的杂质。不凿掉，就没有一个像模像样的自己。 14.该破碎的友情常被我们捆扎、粘合着，而不该破碎的友情却又常常被我们捏碎了。两种情况都是悲剧，但不该破碎的友情是那么珍贵，它居然被我们亲手捏碎，这对人类良知的打击几乎是致命的。 15.其实，世上哪有两片完全相同的树叶，即便这两片树叶贴得很紧?本有差异却没有差异准备，都把差异当作了背叛，夸张其词地要求对方纠正。这是一种双方的委屈，友情的回忆又使这种委屈增加了重量。负荷着这样的重量不可能再来纠正自己，双方都怒气冲天地走上了不归路。凡是重友情、讲正气的人都会产生这种怒气，而只有小人才是不会愤怒的一群，因此正人君子们一旦落入这种心理陷阱往往很难跳得出来。高贵的灵魂吞咽着说不出口的细小原因在陷阱里挣扎。 16.友情好像是一台魔力无边的红外线探测仪，能把一切隐藏的角落照个明明白白。不明不白也不要紧，理解就是一切，朋友总能理解，不理解还算朋友?但是，当误会无可避免地终于产生时，原先的不明不白全都成了疑点，这对被疑的一方而言无异是冤案加身;申诉无门，他的表现一定异常，异常的表现只能引起更大的怀疑，互相的友情立即变得难于收拾。 17.友情本是超越障碍的翅膀，但它自身也会背负障碍的沉重，因此，它在轻松人类的时候也在轻松自己，净化人类的时候也在净化自己。其结果应该是两相完满:当人类在最深刻地享受友情时，友情本身也获得最充分的实现。 18.现在，即便我们拥有不少友情，它也还是残缺的，原因在于我们自身还残缺。世界理应给我们更多的爱，我们理应给世界更多的爱，这在青年时代是一种小心翼翼的企盼，到 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 了生命的秋季，仍然是一种小心翼翼的企盼。但是，秋季毕竟是秋季，生命已承受霜降，企盼已洒上寒露，友情的渴望灿如枫叶，却也已开始飘落。 下面是余秋雨经典励志语录，欢迎阅读。 不需要的朋友可以编辑删除～～ 关于年龄 1.一个横贯终生的品德基本上都是在青年时代形成的，可惜在那个至关重要的时代，青年人受到的正面的鼓动永远是为成功而搏斗，而一般所谓的成功总是带有排他性、自私性的印记。结果，脸颊上还没有皱纹的他们，却在品德上挖下了一个个看不见的黑洞。 2.我不赞成太多地歌颂青年，而坚持认为那是一个充满陷阱的年代。陷阱一生都会遇到，但青年时代的陷阱最多、最大、最险。 3.历史上也有一些深刻的哲人，以歌颂青年来弘扬社会的生命力。但这里显然横亘着一种二律背反:越是坚固的对象越需要鼓动青年去对付，但他们恰恰因为年轻，无法与真正的坚持相斡旋。 4.青年时代的正常状态是什么，我想一切还是从真诚的谦虚开始。青年人应该懂得，在我们出生之前，这个世界已经精精彩彩、复复杂杂地存在过无数年，我们什么也不懂，能够站正脚下的一角建设一点什么，已是万幸。 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 5.中年是对青年的延伸，又是对青年的告别。这种告别不仅仅是一系列观念的变异，而是一个终于自立的成熟者对于能够随心所欲处置各种问题的自信。 6.中年人的当家体验是最后一次精神断奶。你突然感觉到终于摆脱了父母、兄长、老师的某种依赖，而这种依赖在青年时代总是依稀犹在的;对于领导和组织，似乎更贴近了，却又显示出自己的独立存在，你成了社会结构网络中不可缺少的一个点;因此你在热闹中品尝了有生以来真正的孤立无援，空前的脆弱和空前的强大集于一身。 7.中年人一旦有了当家体验，就会明白教科书式的人生教条十分可笑。当家管着这么一个大摊子，每个角落每时每刻都在涌现着新问题，除了敏锐而又细致地体察实际情况，实事求是地解开每一个症结，简直没有高谈阔论、把玩概念的余地。这时人生变得很空灵，除了隐隐然几条人生大原则，再也记不得更多的条令。 8.中年人的坚守，已从观点上升到人格，而人格难以言表，他们变得似乎已经没有顶在脑门上的观点。他们知道，只要坚守着自身的人格原则，很多看似对立的观点都可相容相依，一一点化成合理的存在。于是，在中年人眼前，大批的对峙消解了，早年的对手找不到了，昨天的敌人也没有太多仇恨了，更多的是把老老少少各色人等照顾在自己身边。请不要小看这“照顾”二字，中年人的魅力至少有一半与此相关。 9.中年人最可怕的是失去方寸。这比青年人和老年人的失态有更大的危害。中年人失去方寸的主要特征是忘记自己的年龄。一会儿要别人像对待青年那样关爱自己，一会儿又要别人像对待老人那样尊敬自己，他永远活在中年之外的两端，偏偏不肯在自己的年龄里落脚。 10、某个时期，某个社会，即使所有的青年人和老年人都中魔一般荒唐了，只要中年人不荒唐，事情就坏不到哪里去。最怕的是中年人的荒唐，而中年人最大的荒唐，就是忘记了自己是中年。 11、中年太实际、太繁忙，在整体上算不得诗，想来难理解;青年时代常常被诗化，但青年时代的诗太多激情而缺少意境，按我的标准，缺少意境就算不得好诗。 12、一般情况下，老年岁月总是比较悠闲，总是能够没有功利而重新面对自然，总是漫步在回忆的原野，而这一切，都是诗和文学的特质所在。老年人可能不会写诗或已经不再写诗，但他们却以诗的方式生存着。看街市忙碌，看后辈来去，看庭花凋零，看春草又绿，而思绪则时断时续，时喜时悲，时真时幻。 13、老人的年龄也有积极的缓释功能，为中青年的社会减轻负担。不负责任的中青年用不正当的宠溺败坏了老人的年龄，但老人中毕竟还有冷静的智者，默默固守着年岁给予的淡然的尊严。 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 14、只有到了老年，沉重的人生使命已经卸除，生活的甘苦也已了然，万丈红尘已移到远处，宁静下来了的周际环境和逐渐放慢了的生命节奏构成了一种总结性、归纳性的轻微和声，诗的意境出现了。 15、中青年的世界再强悍，也经常需要一些苍老的手来救助。平时不容易见到，一旦有事则及时伸出，救助过后又立即消失，神龙见首不见尾。这是一种早已退出社会主体的隐性文化和柔性文化，隐柔中沉积着岁月的硬度，能使后人一时启悟，如与天人对晤。老年的魅力，理应在这样的高位上偶尔显露。不要驱使，不要强求，不要哄抬，只让它们成为人生的写意笔墨，似淡似浓，似有似无。 关于人生 1.我们对这个世界，知道得还实在太少。无数的未知包围着我们，才使人生保留迸发的乐趣。当哪一天，世界上的一切都能明确解释了，这个世界也就变得十分无聊。人生，就会成为一种简单的轨迹，一种沉闷的重复。 2.人有多种活法，活着的文明等级也不相同，住在五层楼上的人完全不必去批评三层楼的低下，何况你是否在五层楼还缺少科学论证。 3.人生的道路也就是从出生地出发，越走越远。一出生便是自己，由此开始的人生就是要让自己与种种异己的一切打交道。打交道的结果可能丧失自己，也可能在一个更高的层面上把自己找回。 4.不管你今后如何重要，总会有一天从热闹中逃亡，孤舟单骑，只想与高山流水对晤。走得远了，也许会遇到一个人，像樵夫，像路人，出现在你与高山流水之间，短短几句话，使你大惊失色，引为终生莫逆。但是，天道容不下如此至善至美，你注定会失去他，同时也就失去了你的大半生命。 5.人生的过程虽然会受到社会和时代的很大影响，但贯穿首尾的基本线索总离不开自己的个体生命。个体生命的完整性、连贯性会构成一种巨大的力量，使人生的任何一个小点都指点着整体价值。 6.如果有一天，我们突然发现，投身再大的事业也不如把自己的人生当做一个事业，聆听再好的故事也不如把自己的人生当做一个故事，我们一定会动手动笔，做一点有意思的事情。 7.杰出之所以杰出，是因为罕见，我们把自己连接于罕见，岂不冒险?既然大家都很普通，那么就不要鄙视世俗岁月、庸常岁序。不孤注一掷，不赌咒发誓，不祈求奇迹，不想入 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 非非，只是平缓而负责地一天天走下去，走在记忆和向往的双向路途上，这样，平常中也就出现了滋味，出现了境界。 8.就人生而言，应平衡于山、水之间。水边给人喜悦，山地给人安慰。水边让我们感知世界无常，山地让我们领悟天地恒昌。水边让我们享受脱离长辈怀抱的远行刺激，山地让我们体验回归祖先居所的悠悠厚味。 9.第一根白发人人都会遇到，谁也无法讳避，因此这个悲剧似小实大，简直是天网恢恢，疏而不漏，而决斗、毒药和暗杀只是偶发性事件，这种偶发性事件能快速置人于死地，但第一根白发却把生命的起点和终点连成了一条绵长的逻辑线，人生的任何一段都与它相连。 10、谁也不要躲避和掩盖一些最质朴、最自然的人生课题如年龄问题。再高的职位，再多的财富，再大灾难，比之于韶华流逝、岁月沧桑、长幼对视、生死交错，都成了皮相。北雁长鸣，年迈的帝王和年迈的乞丐一起都听到了;寒山扫墓，长辈的泪滴和晚辈的泪滴却有不同的重量。 11、人格尊严的表现不仅仅是强硬。强硬只是人格的外层警卫。到了内层，人格的天地是清风明月，柔枝涟漪，细步款款，浅笑连连。 12、黄山谷说过:“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”这就是平庸的写照。如此好事，如果等到成年后再来匆匆弥补就有点可惜了，最好在青年时就进入。早一天，就多一份人生的精彩;迟一天，就多一天平庸的困扰。 13、再高的职位，再多的财富，再大灾难，比之于韶华流逝、岁月沧桑、长幼对视、生死交错，都成了皮相。北雁长鸣，年迈的帝王和年迈的乞丐一起都听到了;寒山扫墓，长辈的泪滴和晚辈的泪滴却有不同的重量。 14、人生不要光做加法。在人际交往上，经常减肥、排毒，才会轻轻松松地走以后的路。 15、几乎每一个改革探索者都遇到过嫉妒的侵扰，更不要说其中的成功者了。人们很容易对高出自己视线的一切存在投去不信任，在别人快速成功的背后寻找投机取巧的秘密。 关于文化 1.真正的文化精英是存在的，而且对国家社会非常重要。但是这些年来，由于伪精英的架势实在是太让人恶心了，结果连真的精英的名声也败坏了。真精英总是着眼于责任，伪精英总是忙着装扮;真精英总是努力地与民众沟通，伪精英总是努力地与民众划分，这就是最根本的区别。 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 2.凡是文化程度不高的群落，总是会对自己不懂的文化话语心存敬畏，正是这种敬畏心理被一些投机文人利用了。 3.在文化上，无效必然导致无聊，无聊又必然引来无耻。但是，即使到了这种“三无”的低谷，也不必过于沮丧。因为只有低谷，才能构成对新高峰的向往。 4.当今天下百业，文化最大。当今天下百行，文化届最小。那么，岂能再让一个日渐干涸的小池塘，担任江河湖海的形象代表? 5.古代绘画中无论是萧瑟的荒江、丛山中的苦旅，还是春光中的飞鸟、危崖上的雏鹰，只要是传世佳品，都会包藏着深厚的人生意识。贝多芬的交响曲，都是人生交响曲。 6.善良，这是一个最单纯的词汇，又是一个最复杂的词汇。它浅显到人人都能领会，又深奥到无人能够定义。它与人终生相伴，但人们却很少琢磨它、追问它。 7.社会理性使命已悄悄抽绎，秀丽山水间散落着才子、隐士，埋藏着身前的孤傲和身后的空名。天大的才华和郁愤，最后都化作供后人游玩的景点。 8.阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。 9.为什么那么多中国民众突然对韩国的电视剧，对超女表现出那么单纯的投入，很重要的原因是，韩国艺术家不知道中国评论家，而超女根本不在乎评论家的存在。 10、一切美丽都是和谐的，因此总是浑然天成，典雅含蓄。反之，一切丑陋都是狞厉的，因此总是耀武扬威，嚣张霸道。如果没有审美公德的佑护，美永远战胜不了丑。 11、什么季节观什么景，什么时令赏什么花，这才完整和自然。如果故意地大颠大倒，就会把两头的况味都损害了。“暖冬”和“寒春”都不是正常的天象。 12、文明的人类总是热衷于考古，就是想把压缩在泥土里的历史扒剔出来，舒展开来，窥探自己先辈的种种真相。那么，考古也就是回乡，也就是探家。探视地面上的家乡往往会有岁月的唏嘘、难言的失落，使无数游子欲往而退;探视地底下的家乡就没有那么多心理障碍了，整个儿洋溢着历史的诗情、想像的愉悦。 13、我们的历史太长、权谋太深、兵法太多、黑箱太大、内幕太厚、口舌太贪、眼光太杂、预计太险，因此，对一切都“构思过度”。 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 14、中华文化的三大优点:一、不喜远征。中国人不会举一国之力去攻打远方之国。二、不喜极端。儒家讲究“中庸之道”，会努力寻找一个中间点，规避极端三、不喜无序。中国一直处于集权统治的状态中，习惯所有的事务都在管理之中，中国失控的时候是很少见的。 关于爱情 很多女孩子觉得责任感不太重要，男人没有责任感反而给了女方一种权利。其实对男人来说，还有什么比没有责任感可怕地呢?与没有责任感的男人谈恋爱，就像与朝雾和晚霞厮磨，再美好也没有着落。 爱情非常珍贵，不仅值得用斗争来保卫，而且即使付出生命的代价也值得。 其实，未经艰苦寻找的草率结合，对她也是不尊重。她和你一样，都有寻求深刻爱情的权利。 每一男女都处在自转之中，当一个男人最散发魅力的一面转向了一位女人，而这女人最美好的一面也刚好朝向了这个男人，那么爱情就挡也挡不住了。当然不是每个人都如此幸运，自转的方向和速度，相对于那个有可能出现或已经错过的异性，总要有偏差，所以老有人找不到自己的爱情。 2、能够慢慢培养的不是爱情，而是习惯。能够随着时间得到的，不是感情而是感动。所以爱是一瞬间的礼物，有就有，没有就没有。但反过来说，爱和婚姻实际并不是一回事情，并不是所有的爱情都要结婚的，也不是所有婚姻都有爱情的。 6、爱情里，总有一个主角和一个配角，累的永远是主角，伤的永远是配角;有时，爱也是种伤害:残忍的人，选择伤害别人，善良的人，选择伤害自己;人生就是一种承受，需要学会支撑。支撑事业，支撑家庭，甚至支撑起整个社会，有支撑就一定会有承受，支撑起多少重量，就要承受多大压力。 7、假如你想要一件东西，就放它走。它若能回来找你，就永远属于你;它若不回来，那根本就不是你的。爱情也是如此。 8、为什么把择定终身的职责，交付给半懂不懂的年岁;为什么把成熟的眼光，延误地出现在早已收获过的荒原? 9、说了那么多旳——“如若你不在，我等待你归来。”也比不过你一句——“我不会等，我去找你!” 关于友情 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 1.常听人说，人世间最纯净的友情只存在于孩童时代。这是一句极其悲凉的话，居然有那么多人赞成，人生之孤独和艰难，可想而知。我并不赞成这句话。孩童时代的友情只是愉快的嘻戏，成年人靠着回忆追加给它的东西很不真实。友情的真正意义产生于成年之后，它不可能在尚未获得意义之时便抵达最佳状态。 2.很多人都是在某次友情感受的突变中，猛然发现自己长大的。仿佛是哪一天的中午或傍晚，一位要好同学遇到的困难使你感到了一种不可推卸的责任，你放慢脚步忧思起来，开始懂得人生的重量。就在这一刻，你突然长大。 3.在人生的诸多荒诞中，首当其冲的便是友情的错位。友情的错位，来源于我们自身的混乱。 4.置身于同一个职业难道是友情的基础?当然不是。如果偶尔有之，也不能本末倒置。情感岂能依附于事功，友谊岂能从属于谋生，朋友岂能局限于同僚。 5.在家靠父母，出外靠朋友。这种说法既表明了朋友的重要，又表明了朋友的价值在于被依靠。但是，没有可靠的实用价值能不能成为朋友?一切帮助过你的人是不是都能算作朋友? 6.患难见知己，烈火炼真金。这又对友情提出了一种要求，盼望它在危难之际及时出现。能够出现当然很好，但友情不是应急的储备，朋友更不应该被故意地考验。 7.真正的友情不依靠什么。不依靠事业、祸福和身份，不依靠经历、方位和处境，它在本性上拒绝功利，拒绝归属，拒绝契约，它是独立人格之间的互相呼应和确认。它使人们独而不孤，互相解读自己存在的意义。因此所谓朋友也只不过是互相使对方活得更加自在的那些人。 8.真正的友情都应该具有“无所求” 的性质，一旦有所求，“求”也就成了目的，友情却转化为一种外在的装点。我认为，世间的友情至少有一半是被有所求败坏的，即便所求的内容乍一看并不是坏东西;让友情分担忧愁，让友情推进工作„„，友情成了忙忙碌碌的工具，那它自身又是什么呢?应该为友情卸除重担，也让朋友们轻松起来。朋友就是朋友，除此之外，无所求。 9.无所求的朋友最难得，不妨闭眼一试，把有所求的朋友一一删去，最后还剩几个? 10.真正的友情因为不企求什么不依靠什么，总是既纯净又脆弱。世间的一切孤独者也都遭遇过友情，只是不知鉴别和维护，一一破碎了。 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 11.“君子之交谈如水”，这种高明的说法包藏着一种机智的无奈，可惜后来一直被并无机智、只剩无奈的人群所套用。怕一切许诺无法兑现，于是不作许诺;怕一切欢晤无法延续，于是不作欢晤，只把微笑点头维系于影影绰绰之间。有人还曾经借用神秘的东方美学来支持这种态度:只可意会，不可言传;不着一字，尽得风流;羚羊挂角，无迹可寻„„这样一来，友情也就成了一种水墨写意，若有若无。但是，事情到了这个地步，友情和相识还有什么区别? 12.强者捆扎友情，雅者淡化友情，俗者粘贴友情，都是为了防范友情的破碎，但看来看去，没有一个是好办法。原因可能在于，这些办法都过分依赖技术性手段，而技术性手段一旦进入感情领域，总没有好结果。 13.万不能把防范友情的破碎当成一个目的。该破碎的让它破碎，毫不足惜;虽然没有破碎却发现与自己生命的高贵内质有严重羝牾，也要做破碎化处理。罗丹说，什么是雕塑?那就是在石料上去掉那些不要的东西。我们自身的雕塑，也要用力凿掉那些异己的、却以朋友名义贴附着的杂质。不凿掉，就没有一个像模像样的自己。 14.该破碎的友情常被我们捆扎、粘合着，而不该破碎的友情却又常常被我们捏碎了。两种情况都是悲剧，但不该破碎的友情是那么珍贵，它居然被我们亲手捏碎，这对人类良知的打击几乎是致命的。 15.其实，世上哪有两片完全相同的树叶，即便这两片树叶贴得很紧?本有差异却没有差异准备，都把差异当作了背叛，夸张其词地要求对方纠正。这是一种双方的委屈，友情的回忆又使这种委屈增加了重量。负荷着这样的重量不可能再来纠正自己，双方都怒气冲天地走上了不归路。凡是重友情、讲正气的人都会产生这种怒气，而只有小人才是不会愤怒的一群，因此正人君子们一旦落入这种心理陷阱往往很难跳得出来。高贵的灵魂吞咽着说不出口的细小原因在陷阱里挣扎。 16.友情好像是一台魔力无边的红外线探测仪，能把一切隐藏的角落照个明明白白。不明不白也不要紧，理解就是一切，朋友总能理解，不理解还算朋友?但是，当误会无可避免地终于产生时，原先的不明不白全都成了疑点，这对被疑的一方而言无异是冤案加身;申诉无门，他的表现一定异常，异常的表现只能引起更大的怀疑，互相的友情立即变得难于收拾。 17.友情本是超越障碍的翅膀，但它自身也会背负障碍的沉重，因此，它在轻松人类的时候也在轻松自己，净化人类的时候也在净化自己。其结果应该是两相完满:当人类在最深刻地享受友情时，友情本身也获得最充分的实现。 18.现在，即便我们拥有不少友情，它也还是残缺的，原因在于我们自身还残缺。世界理应给我们更多的爱，我们理应给世界更多的爱，这在青年时代是一种小心翼翼的企盼，到 VV《小学教学设计》空中课堂,617292, 了生命的秋季，仍然是一种小心翼翼的企盼。但是，秋季毕竟是秋季，生命已承受霜降，企 盼已洒上寒露，友情的渴望灿如枫叶，却也已开始飘落。