问题化教学在初中化学课堂中的应用分析-第2篇 问题化教学在初中化学课堂中的应用分析 阿呷子布摘 要：化学作为初中教学体系中的重点内容，一直是教育的重点和难点，如何为学生打造高效课堂，提高学生的学习效率，实现对学生综合能力的培养已经成为新课改下教师重点关注的课题。随着各种先进教学方法的涌现，为初中化学教学的变革带来了全新的契机，问题化教学法的应用，充分的体现了以人为本的教学理念，使学生成为了课堂的主体，有效的提高了学生的自主学习能力，培养了学生的思维能力，帮助学生构建了自身的知识体系，学会对问题进行举一反三，...
阿呷子布
摘 要：化学作为初中教学体系中的重点 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，一直是教育的重点和难点，如何为学生打造高效课堂，提高学生的学习效率，实现对学生综合能力的培养已经成为新课改下教师重点关注的课题。随着各种先进教学方法的涌现，为初中化学教学的变革带来了全新的契机，问题化教学法的应用，充分的体现了以人为本的教学理念，使学生成为了课堂的主体，有效的提高了学生的自主学习能力，培养了学生的思维能力，帮助学生构建了自身的知识体系，学会对问题进行举一反三，强化了分析问题、解决问题的能力。因此，初中化学教师要灵活掌握问题化教学法，进而不断的提升初中化学教学质量。
Key：问题化教学;初中化学;教学应用
引言
随着教育改革的不断深化，教师更加注重了对学生核心素养和综合能力的培养。初中化学具有较强的逻辑性，是一门以实验为基础的重要课程，对培养学生的实践操作能力和思维能力有着重要的意义。但在实际的初中化学教学中，教师缺乏有效的教学手段，同时过于注重对知识理论的传授，导致学生很容易失去对化学的学习兴趣，不利于学生核心素养的培养。对此，教师需要深入贯彻新课改的要求，积极的创新教学方法，带给学生全新的教学体验。对此，本文就问题化教学在初中化学课堂教学中的应用进行分析。
1、问题化教学的应用意义
在初中化学教学中，问题化教学法是一种全新的教学模式，主要是采用提问的形式来引导学生对问题进行一定的思考和研究，使学生围绕为题进行自主学习、协作学习，查询信息资料以获取新的知识，改变了“我说你听”的课堂教学结构，使学生由被动变主动，真正的成为了课堂的主人。教师为学生创造充裕的实践时间，使学生通过自主思考和互动协作，对问题进行讨论、分析和解决，促进了学生的个性化发展，对提升学生的思维能力和创新能力有着积极地推动作用。同时，问题化教学还有效的实现了因材施教，教师能根据学生的实际情况，结合教学内容设置不同的教学任务和教学目标，不仅满足了所有学生的学习热情，同时还保障了教学活动的顺利进行，实现了整体学生学习能力的提升，提高了教学的质量和效率[1]。
2、当前初中化学教学中存在的问题
首先，教师受传统应试教育影响，在教学中仍注重对学生进行化学知识的传授和进行大量的习题训练，忽视了对学生综合能力的培养，并忽视了实验教学的重要性，使得教学效果十分不理想。其次，教师往往为了追赶教学进度，将教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的过于紧凑，使得学生所遇到的问题不能得到及时的解决，久而久之学生积累的问题越来越多，严重的影响了学生的学习效率。最后，教师教学方法落后、单一，仍采用灌输式教学，使得学生被动的进行化学知识的学习，无法发挥学生的主观能动性，导致学生缺乏对化学知识的学习热情，不利于高效课堂的构建。
3、问题化教学在初中化学课堂中的应用
3.1、问题的巧妙设置
问题化教学在初中教学实践过程中，要求教师必须事先在课前做足准备工作，在备课过程中有针对性的设置问题。通过提出问题激发学生的学习积极性和学习主动性，从而活跃课堂，提高教学效率和教学质量。教师在设置问题时，既要体现设置问题具有引导功能和层次递进功能的特点。通过巧妙的问题设置，将学生探究方向引向正确的轨迹，同时还应对学生已掌握知识的巩固和加强，提升学生的整体能力和水平。这就要求，教师要根据学生的知识水平体系和智力发展水平，通过问题在已知和未知之间的桥梁作用，为学生构建出系统全面的知识结构，为进一步的教学工作奠定基础[2]。通过提出问题，解决问题的过程，使学生在掌握基础问题的前提条件下，进行深层次的思考，从而使学生对知识的应用水平、理解能力等都得到质的飞跃。
3.2、鼓励学生积极提问
问题化教学的主要展开方式就是问题。问题化教学不仅仅是通过教师提问来引导学生进行探究，有时学生的问题可能更贴近他们想要获取的知识[3]。因此，在开展问题化教学的课堂中，很多问题可以由学生来提出。在新的教学理念中，更加重视教学中的随机生成，学生的提问无疑就是在教学中生成的新的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 。教师在课堂上应该给予学生充分的提问权，让学生能够在课堂中寻找问题的答案。例如，在学习“空气的成分”这一课时，很多学生对空气中的氢气比较感兴趣，有学生就提出“为什么氢气比其他气体轻呢”。虽然这个问题涉及到了后边的部分知识，但是学生的问题需要解答。于是，笔者就向学生做出了解释：氢气之所以比较轻，是因为它的密度和分子量都远小于其他气体。在教学中，学生提出问题是积极汲取知识的表现。因此，在课堂上，教师应鼓励学生积极提问。
3.3、问题要结合生活
化学属于自然科学的范畴。这也就是说化学的相关知识实际上来源于自然，来源于生活。在初中阶段，学生学习的大部分化学知识与生活都息息相关。很多化学问题也是生活中经常出现的问题，或是生活中难以解答的问题。因此，在教学过程中，教师设置问题时要与生活紧密联系，让学生对提出的问题能够产生认同感，进而更加积极地探索问题[4]。例如，在学习“燃烧条件与灭火原理”这一课时，教师就可以根据如何燃烧和灭火这一教学重点提出问题：为什么紙质的物品可以很容易点燃，而金属却不行呢？通过探究，学生会发现燃烧需要满足三个条件，分别是物品可以被点燃，有充足的氧气，温度达到物品的着火点。因此，在生活中，金属很难燃烧。教师通过结合生活设置问题，既能揭示生活中的一些现象，又能让学生获取一定的知识。
结语
在初中化学教学中运用问题化教学，能有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，通过对问题进行分析、讨论，加深了学生对教学重难点的认知和理解，有效的提高了学生的学习效率，锻炼了学生的思维能力，从而全面提高化学课堂教学有效性。
Reference
[1]杨建刚.问题化教学在初中化学课堂中的应用探析[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：178
[2]老布增尼玛.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].内蒙古教育，2018（14）：83-84
[3]刘孟林，石谦.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].云南化工，2018，45（04）：250-251
[4]曹秀芳.分析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中国 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 ，2015（20）：251
-全文完-
浙公网安备 33021202002483