日月潭的传说

新授 课题 日月潭的传说 课型 课时 1 传说是指民间流传下来的对过去事迹的记叙和评价，有的以特定历史事件为基础，有的纯粹属教 于幻想的产物。这篇课文就是幻想的产物。它通过一个充满神奇色彩的故事，塑造了两位为民材 除害的英雄，说明了日月潭的由来。课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮，年轻的渔民大尖哥分 和水社姐不畏艰难、不怕牺牲，终于降服恶龙，拯救了日月的故事，表现了人类面对一切邪恶析 势力不屈服、不妥协的斗争精神。 学 学生在二年级学习过一篇传说《大禹治水》，对传说有一定的了解。三年级的学生在概括课文内情 容方面存在一定的困难。针对课文中出现大量的四字词语也是个难点。 分 析 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 知识 教 2、学会本课10个生词，理解有关词语。 与 3、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。 技能 学 目 1、 品读课文，通过学生默读，朗读等形式，从语言文字中感受到主人公:过程 见义勇为、奋不顾身、除邪惩恶、造福人民的高尚品质。 与 标 2、通过具体的语言文字，展开想象，深化对人物品质的认识。 方法 3、通过抓课文相关的四字词语，培养学生复述课文的能力。 重点? 情感、 体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。 难点? 态度、 价值观 教 具 学 具 课件 课本 教学策略渗透、学法指导 教 导入新课，揭示课题 一、 及信息技术的有效运用 1.同学们，你们知道传说是什么吗,传说就是流传在人民口激发学生学习的兴趣。 学 头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传 说《大禹治水》。 过 2.今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。 (板书:日 月潭的传说)指名读，齐读。 程 教学策略渗透、学法指导 二、学习课文1—2自然段 及信息技术的有效运用 了解课前学生对日月 1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了 潭的认识。 吗, 2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的 风景。(教师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。 3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢,请同学们自读课 文2~6自然段。 培养学生概括课文主 教 要内容的方法。 4.能用最简洁的话概括这个传说吗,(大尖哥和水社姐拯 救日月) 5.课文是如何具体描述这个传说的呢,我们一起来学习， 学 谁来读读这个故事的起因, 学习课文第3自然段 三、 通过抓关键词语，体 1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书:漆黑一会故事的起因。 过 团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许 多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。 2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 。 读画相关语句，培养 (1)为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法,请你默读第学生阅读能力。 程 三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。 (2)出示人们说的两句话。指名读。 (3)人们商量出来的办法是什么,(只有请到水性特别好 的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙， 暂时能恶龙。) 3.出示两个问句。引读两句问话。 4.此时，人们的心情是什么样的,(焦急的，无可奈何的) 培养学生先理解关键书上用了哪个词,“一筹莫展”(板书)。“ 筹”“ 莫”“ 展”, 字再理解词语的方 法。 “一筹莫展”,【还有哪些词的意思和它相近,】 一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。 教学策略渗透、学法指导 5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候， 及信息技术的有效运用 年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 板书:挺身而出 (1)你觉得在这个时候挺身而出需要什么,(勇气，战胜 恶龙的决心)【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生 “他们更需要什么呢,”】 (2)老师相信你一定能够把这句话读好。齐读 教 四、学习第4自然段 1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气 概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶 通过指导朗读让学生学 龙，拯救日月的呢,请同学们读读课文的第四自然段，学生自体会人物的精神。 读。 (1)他们是如何拿到金斧头和金剪刀的,(指名说) 过 他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了 金斧头和金剪刀。齐读 (2)展开想象，体验艰苦 现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金训练学生的想象，提程 高他们的表达能力。 剪刀过程中的艰辛。 ?高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们 就 ，遇见峻岭就 。 ?他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌 木就 ，遇见密林中的野兽就 。 ?一路上，他们历尽千辛万苦，累了就 ，饿了 就 ，渴了就 。 是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。 教学策略渗透、学法指导 (2)比较句子 及信息技术的有效运用 出示:他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了 金斧头和金剪刀。 比较句子，体会表达 同学们，看看这两句哪句好,为什么,除了感受到得到金的具体。 斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为 民除害的品质。 教 (3)继续交流 当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到 潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。 学 (板书:降伏恶龙) 培养学生抓重点词语 出示:他们又冒着生命危险，„„人们重又见到了光明。 具体表达降服恶龙的 抓住重点词语:冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜„„过程。 过 提示学生，他们先冒着生命危险，潜入湖底，与恶龙激战三天 三夜，最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开 龙肚子，救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分， 就启发学生:他们是在什么地方与恶龙激战的】 程 指导朗读(男女生分读) 五、学习第5--6自然段 1.师述:降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。 2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢, 3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书:为民造福)的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。 教学策略渗透、学法指导 4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。 及信息技术的有效运用 教 六、分享幸福，与书相伴 拓展延伸，将课内外相 1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满结合。 学 怀深情的讲述这个动人的传说。 各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会 如何讲述这个动人的传说呢, 过 练习一分钟，指名讲述。(播放日月潭风光片)【导游指 着视频说，挂上导游证】 2.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月程 潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可 以自己去看一看这些(教师推荐)——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人 七、作业 板书:23、日月潭的传说板 漆黑一团 一筹莫展 书 大尖哥 挺身而出 水设姐 设 降伏恶龙 计 为民造福 教师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度课 感悟、朗读，培养其语感。《日月潭的传说》，我抓住得品读的段落课文的三四小节， 这样，就避免了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实《日月潭的传说》后 是一篇描写日月潭名字来历的传说故事。这篇传说故事很生动，学生也很感兴趣，所 以课文中几个地方只用轻轻几笔带过了的许多情节，学生读了以后往往会有文虽尽而反 意未穷的感觉，这就给学生充分联想、想象、思维的余地。因此，对学生进行句式的 训练，就取得了很好的效果。 思