教育学的研究对象是什么

教育学的研究对象是什么 1、 教育学的研究对象是什么 教育学就是研究教育现象和教育问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 揭示教育规律的科学。教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的具有本质性的联系以及教育发展变化的必然趋势。 2、教育的基本要素有哪些 从宏观角度看教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成从微观角度看教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。 1教育者是教育过程中quot教quot的主体。主要体现在教育者是社会文化和价值取向的传播者是科学知识和社会文明的传播者是教育活动的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 者、组织者和实施者对教育活动的展开起领导作用是学生学习发展的指导者是一个具有自我提高能力的学习者。 2受教育者是教育过程中quot学quot的主体。其主体性体现在受教育者是学校存在的主体是学校职能部门及其管理的中心是学校和教 段包括教育方法、教育途径。教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法两个方法。就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法就受教育者的学法而言有发现式和接受式两大类。 3、现代教育在发展过程中有什么特点 1教育与生产劳动日趋结合。古代学校教育与生产劳动相分离突出了教育为政治服务的特点。而现代现代化科学技术迅速发展并且日益广泛地运用于生产要求进一步加强教育与生产劳动的结合加强学校与生产部门的联系这就 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现了现代教育为生产服务的特点。教育是培养各种劳动力最有效的途径。 2现代教育的普及性。现代教育打破了古代教育被统治者独占的局面。现代生产不仅要求培养各种专门人才而且要求每个劳动者必须具有一定的文化知识。 3教育形式的多样化。整个教育网络突破了单一的学校教育模式形成了一个多层次、多系统、多规格、多功能的教育机制和机构。 4教育具有商品性。商品经济决定了教育的最后产品——劳动力具有商品性因而教育也要服从市场规律具有商品性。并不是说教育只具有商品性这样一个特征更 1追求教育的国际化 20世纪的前半叶世界各国之间由于政治、科技和其他种种原因多数国家之间是孤立的、封闭的彼此互不沟通互不联系也互不了解。但进入50年代以后科技的迅速发展国际政治格局的变化使国际间的联系日益频繁特别是经济发展的国际接轨立刻突出了国际通用人才的必要。进入90年代有些国家开始建立国际学校设立国际课程采用先进的教学模式旨在培养能在末来的国际事务中大显身手的人才。21世纪将强化这种趋势。追求教育的国际化、人才的国际化将是各国教育发展的一个新的生长点。因为经济的国际化商品贸易的国际流通必然带来国际间交往的增加从而产生以通晓国际经济、商贸、法律、会计、金融、交通、公安等各类人才的渴求促使各类国际性学校的诞生。 2追求教育的民主化 教育民主化是资产阶级登上政治舞台争取和标榜的权利之一也是资产阶级对封建地主阶级斗争的胜利成果。在即将过去的一个世纪里资产阶级虽对其教育进行了不断的改革包括义务教育阶段公立学校的免费 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 、大学的奖学金制度等但真正的民主与公平问题依然没有彻底解决。民主是关于国家制度的 需求和智力发展程度不同。以及工作、生活、年龄等种种客观条件的限制决定了我们的教育必须面对社会和人的需求现实从提高全体国民素质的基点出发去构建教育的方方面面。从学制、课程、质量标准到具体的培养方式、教育管理等等都应在21世纪有一些新的特点。 4追求教育的终身化 终身教育是20世纪60年代初出现的一种有影响的国际教育思潮到80年代中以后终身教育的思想已为世界大多数国家所认同。21世纪终身教育将继续成为各国教育的指导思想之一其主要原因是 社会经济的持续发展不断提高人民的生活水平闲暇时间增多为终身教育提供了可能。 科学技术 的迅速发展加大了生产中的科技和文化投入对劳动者文化素质的要求越来越高求职的压力也越来越大从而提出了终身教育的客观必要性。 各国对教育的作用越来越重视使得教育的发展更贴近受教育者的需求从而为终身教育的实施提供了现实性。 学习化社会的出现和人的思想道德觉悟的提高生活水平的改善和社会就业的学历需要多种因素的综合作用都必将强化终身教育的理念和实 师评价的主体是教育任务完成的主体。此外受教育者的主体性还体现在受教育者的身心发展特点制约着教师的教受教育者的独立性、选择性、需要性、创造性和他们个人的兴趣、爱好、主观能动性等这些主体性特征也制约着教师的教学活动。 3教育内容是师生共同认识的客体。 教育内容是基于一定社会的生产力和科学文化技术发展水平之上学校向学生传授的知识和技能灌输的思想和观点培养的习惯和行为的总和教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书。首先教育内容是联系教育者和受教育者的中介。其次最佳的教育内容是目的性与对象性的统一。教育内容内在地包括教育目标。因为教育目标是教育活动所要达到的预期结果也是衡量教育活动效果的标准是教育内容传授的出发点和归宿。 4教育手段是教育活动的基本条件 教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各种形式与条件的总和它包括物质手段、精神手段等。物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件可分为教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段三大类。精神手 不意味着使教育的一切方面都要商品化。例如基础教育作为关系到国家未来而提高国民素质的基本方面属免费义务教育就不能商品化。 5教育具有科学性。教育的主要职能之一就是为生产培养劳动力。教育的科学性决定了科学教育是教育的基本内容和最重要方面。现代科学在现代社会中日益占主导地位也决定了它逐渐渗透到社会生活的各个方面。 6教育具有发展性。任何教育都具有发展性。不过古代教育的控制性要高于发展性现代学校教育不但要使每个公民成为具有一定思想的不同类型和水平的劳动者而且还要使每个公民的个性都得到比较全面和比较充分的发展。 7教育具有阶级性。在有阶级的社会中教育是具有阶级性的。现代社会仍然存在着社会主义和资本主义意识形态的矛盾。为本阶级培养具有一定思想意识的人是资本主义教育和社会主义教育都具有各自的阶级属性。在阶级性问题上现代教育和古代文明社会的教育具有一些共同的特点。 4、未来教育有何发展趋势 从国际上看未来教育的发展趋势将呈现以下几种特点。 问题是一种政治形式。在资本主义社会中民主是资产阶级专政的一种手段资产阶级占有生产资料直接或间接掌握国家政权。因此在剥削制度下有了剥削阶级的民主就没有被剥削阶级的民主劳动人民在形式上享有平等、自由、民主实际上始终处于被剥削、被压迫的地位教育也是如此。因此教育民主问题将依然是21世纪教育要解决的重大问题之一。通过教育改革实现教育民主化其基本要求是不同的阶级、不同的民族、不同的身心发展程度的受教育者在教育的起点、过程和结果各方面都享有同等的权利和机会。 3追求教育的多样化 无论中国还是外国教育的单一化问题一直是世界各国教育改革面临的共同课题。教育单一化的主要表现是办学形式、教育结构、学制、课程、培养模式等趋同或划一培养目标上强调共性缺乏个性。在教育过程上主张同步化、集中化、标准化忽视差别和个性。教育的单一化是传统教育在现代教育中的反映。教育的多样化是现代社会发展和人的发展的要求决定的。社会经济所有制形式的多元化社会行业和部门的多层次与多类别客观上要求的层次和类型必须多种多样。同时人的价值取向、理想 践在21世纪的扩散和普及。 5追求教育的现代 化 追求和实现教育的现代化将是21世纪各国教育改革的主流。20世纪后半叶世界主要发达国家在实践教育现代化的历程上做了种种尝试和努力从教育观念、教育内容、教育制度到教育的硬件设施、教育的方式方法、教育管理乃至教师素质的提高等各个方面都进行了一番现代化的陶冶和改造。21世纪的教育现代化除继续进行上述各方面的现代化改革之外将推进教育现代化向纵深发展发展的方向和内容将包括科学划分教育现代化的区域标准追求现代化的实质的改变、效益的提高、内容的完善、质量的提升。总之教育现代化将向内涵式方向发展把人的现代化作为教育现代化的核心。随着生产力水平的迅速提高和科学技术的飞速发展21世纪的教育将在现代化的总体进程上向前大大地推进一步总体水平上也将出现一场前所未有的变化。 5、什么是教育目的 教育目的有广狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育的期望即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中凡是参与或关心教育活动的人如教 师、家长、政治家、科学家、艺术家等对受教育者都会有各自的期望也就是说都会有各自主张的教育目的这是广义的教育目的。 狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的它可能是由某个人如教育家、政治家等提出、倡导而得到社会承认的也可能是由国家机关制定推行的它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。 6、我国教育目的的基本点是什么 1培养劳动者是我国教育目的的总要求 教育目的的这一规定明确了我国教育的社会主义方向也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。他们是国家的主人是社会主义的劳动者、建设者。社会主义社会只存在分工的不同但人人都应该是劳动者劳动是每一个有劳动能力的公民的光荣职责把每个人都培养成为劳动者是社会主义教育目的的根本标志和总要求。 社会主义教育目的要培养的劳动者既包括体力劳动者也包括脑力劳动者。在社会主义条件下 还可以发现更多层次和组成因素。目前我国教育学对教育目的的研究还主要是在较高层次上讨论受教育者的素质结构即德、智、体、美、劳的全面发展这是必要的但又是空泛、抽象的。只有深入了解各个层次所包含的因素及其在整体中的地位、作用和相互关系明确人的素质的组合规律和最佳结构才能设计出具体化、系列化、科学化的培养目标。这对于指导教育实践评价教育效果提高教育质量都是有益的。 3坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质 教育目的的方向性是教育性质的根本体现。阶级社会的教育从来都具有阶级性但一切剥削阶级的教育目的从来都极力掩饰其阶级实质表述上一贯笼统抽象尽量把他们的教育目的说成是为整个社会利益服务的。我国社会主义的教育目的不同于一切剥削阶级毫不掩饰自己的真实意图明确提出我们培养的是社会主义事业的建设者和接班人是新型的劳动者。这种新型劳动者既能从事脑力劳动又能从事体力劳动既懂政治又懂业务德才兼备既有科学的世界观又有高尚的道德品质既有坚定的社会主义立场又有远大的共产主义思想。这些都 质指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的立场情感和态度。“四项基本原则”教育、国史国情教育等都属于政治素质教育的范畴。思想素质主要指基本的世界观和思想方法问题包括思想信仰、信念追求、民族精神等辩证唯物论和历史唯物论的教育属于思想素质教育主要培养和发展学生正确的观察、分析与解决问题的能力。道德素质主要指个体所具有的正确处理个体与个体、个体与集体、个体与社会之间关系的良好品质。道德素质教育主要是让学生养成良 好的基本道德修养和文明的行为习惯包括道德思维能力的培养和道德判断能力的训练。科学文化素质教育着重解决基础学科和基本知识和技能的教育和训练包括基础文化知识基础科学知识以及识字阅读能Α?醋髂芰Α?嘉芰Α?臼笛椴僮髂芰突镜睦投寄艿任视ψ陨淼姆?购拖执缁嵘睢?耙蹈谖患翱萍挤?沟男枰於崾档目蒲幕图寄艿幕 ，硖逅刂式逃且擞酶髦质实钡姆绞蕉瘟堆奶迤窃銮垦奶逯适蛊湔莆栈镜奶逵土兜姆椒ɑ挂运墙薪】到逃推占案髦殖, ?静〉姆乐沃侗,に墙】党?识、技能发展学生智力的教育。 3体育。体育是授予学生健身知识、技能发展学生机体素质和运动能力增强他们的体质的教育。 4美育。又称审美教育或美感教育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育是实施其他各育的需要美育是全面发展教育的重要组成部分它渗透在全面发展教育的各个方面对学生身心健康和谐地发展有促进作用。 5劳动技术教育。劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能培养学生正确的劳动观点养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务不能相互代替但又是相互联系相互促进的一个整体。其中德育是实施各育的思想基础为其它各育起着保证方向和保持动力的作用智育是其他各育的知识和智力基础各育的实施都不能离开知识技能教育体育为各育的实施提供健康基础是各育得以实施的物质保证美育和劳动技术教育是德、智、体 体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。但社会主义的劳动者应该是一种新型的劳动者是脑力劳动与体力劳动相结合的劳动者造就这种新型劳动者是社会饕褰逃睦硐胍蟆?我国现行的教育方针提出的是培养建设者和接班人这是对劳动者的具体提法社会主义事业的建设者和接班人都是劳动者建设者和接班人是对社会主义劳动者两种职能的统一要求即社会主义劳动者在社会主义物质文明和精神文明建设上是合格的建设者在社会主义革命事业中是接班人。 2要求德、智、体等方面全面发展是我国教育目的的素质结构。德、智、体等几方面的发展既各有其作用是受教育者不可或缺的素质又相互联系有机统一成受教育者的素质结构。 受教育者的全面发展是一种多层次多因素的发展。第一个层次是个体的发展包括生理和心理两方面的发展第二个层次是生理的发展和心理的发展。生理的发展主要是指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强心理发展主要是指受教育者的德、智、体等方面的发展。第三个层次的每一因素德、智、体、美、劳又由多种因素组成。如果继续分析我们 反映出我国教育目的的社会主义方向。 7、教育目的与素质教育是什么关系 关于这个问题主要有三种观点。第一种观点认为素质教育的基本涵义与全面发展的教育目的的涵义是一致的素质教育只不过是教育目的的同义语提素质教育只不过是在搞文字游戏没有实际意义。这一观点可称作“同义说”。第二种观点认为素质教育与教育目的的含义完全不同二者是排斥的或并列的素质教育是对教育目的的否定。这可称作“排斥说”。第三种观点认为素质教育与教育目的即不是同义反复也不是排斥的或并列的素质教育是教育目的的具体化。我国的教育目的过于概括和具体化很难操作教育目的本身存在国家或社会的教育目的、学校的教育目的和教育者心目中的教育目的等多种层次其价值判断难于转化为事实判断在贯彻教育目的的实践中易于出现混乱和误解因此非常有必要使教育目的具体化素质教育正是这种具体化的形式这种观点可称为“具体化说”。 8、素质教育的内容和实 质是什么 根据1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》的思想素质教育的内容包括六个方面。政治素 长。心理素质主要指良好个性品质的发展包括顽强的意志力积极的情感健康的兴趣、爱好、需要、友谊、交往、成就感、荣誉感以及面对困难、失败的承受力等各种正常心态的发展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病的自我调整与矫治。心理素质教育就是要使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及调整心理冲突的能力。 素质教育的实质是通过教育改革真正实现“两全”的目标即全面贯彻党的教育方针全面提高教育质量使我们的教育面向每一所学校、每一个学生和学生的每一方面发展把以淘汰、选拔为主的应试教育变成基础性、普及性、发展性的教育。素质教育的核心和灵魂是学生创新能力的培养或者说创新教育是素质教育的核心和灵魂而不是与素质教育平行或并列的一种教育。 9、我国全面发展教育的组成部分是什么各部分之间是什么关系 1德育。德育即思想品德教育是教育者按照一定社会的要求有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地对受教育者施加系统的影响把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。 2智育。智育是授予学生系统的科学文化知 的具体运用与实施可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。 10、教育具有哪些政治功能 1教育具有维系社会政治稳定的功能 教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定十分重要的作用。“建国君民、教学为先”。从历史发展角度看任何国家、任何社会其维护社会统治、维系政治稳定的基本途径无一不是通过教育。即使是通过加强法治的手段实施社会政治控制也是与加强教育密切相关的法的控制本质上也是法治思想的教育而实现。 教育维系社会政治稳定的功能主要体现在两个方面。 其一教育为社会培养各种政治人才。政治人才是指社会各个部门、各个领域的领导者与管理者。各级政治人才都需要通过教育培养。 其二教育培养具有一定政治素质的社会公民。这是教育维系社会政治稳定功能的另一突出表现。社会统治阶级总是要通过教育造就公民使受教育者具备国家、政府或执政常所希求的政治理想与信念。 2教育具有促进社会政治变革的功能 在社会发展的历史过程中社会政治的“恒定性”是相对的伴随着社会经济的发展与变革社会政治的变革也会发生。从总体上看社会政治变革是不断趋于前进与进步。教育则是促进社会政治变革的主要因素之一。教育对于社会政治变革具有强烈的反作用。 其一教育的普及化与社会政治变革。现代社会教育的普及化是现代社会政治变革的重要标志同时又是推进社会政治变革的重要力量。教育的普及作为一种社会教育意识表明社会政治的平等与开放。教育的普及深深地蕴藏着一种变革社会促进社会发展的力量这种力量业已在现代社会政治领域中得以展现。教育普及化水平的不断提高将更有力地推动社会政治的变革与进步。 其二教育通过传播先进的思想宏扬优良的道德促进社会政治的变革。在现代社会教育通过传播科学真理宏扬优良道德形成正确的舆论同时产生进步的政治观念以促进社会的进步与革新。教育能力的主导作用在于它能张扬社会政治、思想、道德领域中的正面因素抑制与抵制腐朽、落后的消极因素从而为推进社会政治的先进化服务。 济的增长。 2教育促进科技发展的功能 科技革命深刻影响着社会同时也将继续深刻地影响着未来社会。从“科技是第一生产力”观点来看现代科学技术的迅猛发展首先促进现代经济的迅猛发展同时也有力地促进现代社会各种领域和各种层面的变化。科技革命缘何如此持续推进显然这依赖于教育的贡献。 首先教育是科学知识再生产的手段。教育再生产劳动力与再生产科 学知识相一致。科学知识在未用于生产之前只是一种潜在的生产力要把潜在的生产力转变为人能掌握它并应用于生产中去即转化为现实的生产力必须依靠教育。教育以极为简约的方式同时也以极为广泛的形式传递人类已有的科学知识。高效能地扩大科学知识的再生产从而提高劳动生产效率、促进生产力的发展。 其次教育是促进科技与发展的重要手段。现代科技革命和科技发展与现代教育革命和教育发展是相互促进的。不只是有科技革命才有教育革命而同时是有教育革命才有科技革命。 12、教育有哪些文化功能 1教育具有传递与传播文化的功能。2教 自它产生之日起就是作为传承文化的重要手段。文化是教育的内容教育是传递文化的工具。社会通过教育将人类的文化遗产一代一代地传下去文化藉助于教育得以延续和发展。 2教育对社会文化的创新功能 社会文化总是处于不断发展的过程中要发展就意味着要有创新。没有文化的创新自然也无真实意义上的文化发展。而文化之创新则需要通过教育而实现。一方面教育对.