《绿毛龟》教学案例
六师附小 杜铭
案例背景:
《绿毛龟》是新加坡著名华人女作家尤今的作品。描写细腻，文字灵动，充满了生活情趣。课文生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的无穷乐趣，
表
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现了人与动物之间的和谐关系。文中有几个方面值得我们细细品味:一是“我”一家人对绿毛龟的宠爱;二是对绿毛龟外形和动作的描写，字里行间都洋溢着喜爱之情;三是绿毛龟得到了“我”一家人的爱抚后所表现出来的通灵之性。
这篇文章是五
年级
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语文第一学期第五单元的第一篇课文。第五单元的训练目标:一是让学生能结合文本和联系生活来理解并积累含义深刻、富有表现力的句子;二是让学生在阅读中善于发现问题，敢于提出问题，并用多种方法自己解决难题;三是让学生感受到动物是人类的朋友，应当与动物和谐相处。
我根据《课标》的要求和本篇课文的特点，并结合学生的实际情况，拟定了以下四个方面的教学目标:1.能理解“一见钟情、恬适自在、食态可掬、通灵之性、高雅、卖弄”等词意，体会用词的准确凝炼。2.在阅读中提出疑问，解决问题，了解绿毛龟的特点。3.有感情的朗读课文，积累描绘动物活动姿态的词句，学习作者先概括后具体，抓特点描写动物的写作方法。4.体会作者一家人喜爱动物，以及人与动物和谐相处的快乐的真挚感情。
案例过程:
在五年的学习语文的过程中，大部分学生能做好课前的预习工作，已经具有了一定的预习能力。学生在预习课文的过程中能采用各种方法来理解词语，提出问题，进行主要内容的概括等，这就为顺利地开展课堂的学习活动提供了保障。在学习课文的过程中，他们也具备了一定的质疑能力，学会了针对标题、重点词句、标点等进行质疑的方法。在语言文字积累运用的训练中，学生积累了许多丰富的词汇和优美的语句，但在语言的表达上还需要加强训练，不断地提高。
于是，教学中,我抓住了绿毛龟的“外形、吃相、通灵之性”三方面为教学线索，引导学生质疑，目的是让学生从整体上把握课文，提出疑问解答。也围绕了本单元让学生在阅读中发现问题，敢于提出问题，并用多种方法解决疑难问题
的初衷，在教学中得到很好的落实。在学习绿毛龟外貌描写时，我解决了“恬适自在”、“高雅”的含义并通过图片欣赏来体会它那碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅，在读中体会这句用的是比喻的修辞手法，突出了绿毛龟姿态可爱。
在突破教学难点时我是这样
设计
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的，这篇课文比较长，内容散，为了能让学生体会绿毛龟为什么会成为我家的宠物，为了降低难度，我给了学生三个标题即:姿态高雅、食态可掬和通灵性。特别是通灵性，我先让学生理解灵性的意思，然后找找那些地方突出了他的灵性，学习通过找、划、读，从买弄美丽和行动对应呼喊和音乐，来体会绿毛龟的灵性，感受人和动物的和谐关系，解决了情感目标和教学重点绿毛龟的通灵性。同时我又拓展了还有哪些动物也通灵性，你是怎样发现的，通过说提高学生的观察能力和语言表达能力，同时为布置作业作好准备。 理解
案例反思:
“关注文本 提高课堂效益”,是我这学期的改进点,为了培养学生对语言敏锐的感受力，我努力在课堂上引导学生从课文语言中体会情感。
我把
教案
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的思路设计就定为以情感线索引入，慢慢体会绿毛龟在爱中的悄然变化，而教学的重点就落在了对语言文字的品位上来了。一般情况下，找到句子中的关键词不难，难就难在如何在这些关键词上下功夫，引导学生自己去品味。对于后文中的重点字词，有的是采取对比教学，有的是采取质疑问难„„有详有略，既保证了时间的合理分配，又让学生掌握了赏析句子的各种方法，避免了上课教学方法单一的枯燥。在学习“食态可掬”时，我引导学生比较动词“咬、嚼、吞”的先后顺序能否前后调换时，我让大家边读边做动作体会，使同学们感觉到作者观察的仔细，运用词语的准确、简练的特点。学生也能很好的体会。
教学中我还利用课文这个语言载体，使“读”与“写”更有机地结合起来。如:描写绿毛龟的通灵之性是以“总---分---总”方法写的，结构完整清晰;描写绿毛龟的外形是抓特点，从整体到部分运用恰当的比喻、拟人的修辞手法来写的;描写绿毛龟的活动情况是抓住它的动作按先后次序写的……在课堂教学中，我把这些作为读写结合的训练“点”让学生进行仿写。这既能检验阅读教学的效果，起到复习巩固的作用，又能锻炼学生的书面表达能力，使学生的语言知识得到迁移，促进语言读写能力的发展。
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