宋词二首

宋词二首 《宋词二首》导学案 主备人:贾秀玲 审核人:殷吉玲 2012-4-1 《念奴娇〃赤壁怀古》 一、教学目标 1、了解苏轼及其在文学史上的地位。具体鉴赏豪放派代表人物的代表作品。 2、引导学生体会词人复杂的心情～丰富学生的情感世界. 3、培养学生自主、合作、探究的能力。培养学生懂得对比阅读、实现拓展迁移的能力。 二、教学重难点: 1、豪放风格的具体体现。 2、写景、咏史、抒情相结合的写法。 3、塑造人物的手法。 4、作者思想感情的把握。 作者及解题 苏轼～字子瞻～号东坡居士～四川眉山人他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。 词题——赤壁怀古——已经点明了写作背景:游赤壁,写景,怀古,咏史、抒情,。宋神宗元丰3年,公元1079年,作者因写诗讽刺新法被捕入狱。出狱后被贬为黄州团练副使～元丰5年～苏轼已经47岁了～他游览了黄州赤壁～写下这首作品～可知是在他得意时还是在他失意时所作,——失意时——同学们要注意把握作者的思想感情。 【教学时数】:1课时 七、【教学过程】 一、导入新课～激发兴趣 二、整体感知～了解内容 1、学生自读课文～完成: ,1,拿出预习卡片～熟悉作者及创作背景, ,2,自由朗读～揣摩作者的情感。齐读,同学们朗读时要能够体现豪放风格～读出来,。根据注释～疏通课文内容。 2、运用多媒体播放影片范读 3、学生齐读 4、小组讨论～交流自学所得 ,1,说说你对这首词的感受 ,2,提出你不能理解的词句 5、教师小结 这首词是苏轼游赤壁古战场～因眼前之景～忆往昔之事～感自身处境～抒自己情怀 三、品味赏析 ,一,阅读上阕～讨论 1、学生有感情地朗读上阕～讨论完成下列问题: 文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色,用了什么修辞,从几个角度,基调怎样,营造了怎样的诗歌意境, 1、 请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来～体会诗歌的意境 2、 面对壮美的赤壁景观～很自然地会想到曾经活动在这里的英雄～请同学们发挥自己的想象～想象曾 经在此的英雄。 ,二,学生自由朗读下阕～思考问题～完成下列问题 作者是从哪几个角度描写周瑜的,基调怎样,作者自身的状况又是怎样的,基调怎样, ,三,学生思考:对周瑜的追述是表现的是一种理想～而落泊失意是一种现实～感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾～作者是如何解决这种矛盾的:“人生如梦”～人生是短暂的～虚幻的～又何必执着, ,四,、总结全文 内容:感怀、写景、咏史、抒情 基调:昂扬、感奋、豪迈、苍凉 全词写景、怀古、抒怀～三者完美结合～浑然一体 四、拓展延伸～比较提高 有人说“人生如梦～一尊还酹江月”中含有消极成分～试结合作者生平及写作背景～谈谈自己的看 法。联系现实生活实际～说说当代青年应该树立怎样的人生观。,这是个拓展性话题～不在于形成统 一的结论～而在意引导学生树立正确的人生观、世界观, 《永遇乐•京口北固亭怀古》 教学目的: 1、进一步了解豪放派词的特点～体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。 2、理解文中用典的作用～体味作者借古事抒发出的抗金救国～收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情～以及对统治者屈辱求和～用人不当的愤概。 教学时数:1课时 补充材料:辛弃疾,,,,,,,,,,,～南宋词人。字幼安～号稼轩～历城,今山东济南,人。出生时～山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军～不久归南宋～历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间～采取积极措施～招集流亡～训练军队～奖励耕战～打击贪污豪强～注意安定民生。一生坚决主张抗金。 1161 年～金国大举南犯～ 21 岁的辛弃疾率群众 2000 多人在家乡起义～加入以耿京为首的农民抗金义军～担任 掌 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 记 职务。在起义军的几个月里～他表现出非凡的勇敢和坚定～干了两件轰动一时的事。一件是～一个叫义端的和尚叛变投敌～辛弃疾亲往追捕～亲手斩了这个叛徒,另一件是～亲率 50 骑兵～直逼驻有 5万大军的金营～活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国。渡过淮水～到达建康,南京,。辛弃疾到了南方～耿京的起义军已经失败～他便留在南京。从此以后～他继续坚持主战～用他饱含爱国主义激情的词和文章～宣传北伐抗金～收复中原统一全国的主张。但是～以赵构为首的赵家王朝偏安江南～在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活～对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。 辛弃疾渡江之后～首先被解除了武装～后来才被派往江阴作签判～帮助地方官处理政务。辛弃疾被迫退隐江西上饶～空怀一腔忠贞热情～却报国无门。辛弃疾许多词就反映了这种悲愤。 教学过程 一、复习《念奴娇•赤壁怀古》 1、检查背诵 2、指名学生回答:作者在词中描写赤壁景象～有什么特点,有什么作用, 二、导入新课～激发兴趣 三、整体感知～了解内容 1、学生自学课文～完成 ,1,学生查找资料～理解作者及创作背景 ,2,借助注解和工具书正音、正义～疏通词语 ,3,学生自读课文 ,4,听录音～注意范读的语气和感情 ,5,齐读课文～感受文章 2、教师引导学生从整体上把握课文内容～体会作者的感情 上阕: 下阕: 四、品味鉴赏 1、要求学生找出词中的典故～并分析其作用 ,这些典故的使用使诗文情思隽永～含蓄深刻, 2、引导学生找出词中的对比～并体会其作用 ,这些对比使词义更加丰富曲折～感情更加委婉强烈～形象更加鲜明生动, 五、拓展延伸 《念奴•赤壁怀古》与《永遇乐•京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情～讨论这两首词的异同。 ,此题设计～不仅要让学生了解两首词内容的异同～还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同, 1、相同点:结构上均为“地点+怀古” 意境上均为雄浑壮阔 主旨上均为博古喻今 2、不同点:,1,《念奴娇•赤壁怀古》上阕中～用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物～为下阕的议论作好铺垫,《永遇乐京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论～下阕议论之中也有写景的地方。 ,2,议论涉及的问题不同～深度不同。苏轼词作纵横决荡～议论能上以形而上的层面～思索宇宙人生的终极意义,辛弃疾的词作扣紧现实～借咏史谈自己的战略见解～表现自己的爱国情怀。 ,3,苏词多铺叙显得开阔明朗～旷达乐观,辛词用事多～层层转折～显得隐晦。 【美文赏读】 一个人的战场 辛弃疾的战场是没有硝烟的～一颗拳拳的爱国之心是他唯一的武器。 他是被一颗赤诚之心推向南方的。南方,那个叫做“南宋”的国度～当他豪放的栖居被入侵者的铁骑恣意践踏时～他选择了“南飞”～去做一只梦想收复失地的带着乡愁的鸟儿～他相信～他满腔的热血可以燎原～终有一日～山河收复～失雁北归。 他是数着步子踏上那块宫台紫殿的～他站得笔直～两眼急切的望向北方。 他不知道～他曾经魂牵梦绕的家乡只是空中楼阁,他梦中千千万万次的奔跑～只沉睡在那个唤作幻梦的地方,他絮絮念叨的战场容不了他闪着金光的铁戟。 一个人的怒吼抹不开一个时代的苍凉。他倒下～又爬起来～再倒下～他的戟被折弯～背弓的生疼～他被压在人群中～压在故乡厚重的泥土下～无法行走。 不是走不动～而是不愿意走～他没想过离开吗,可他分明在浓的化不开的笔墨里追随季鹰的鲈鱼而去～他不愿走～因为他爱着这土地～因为他的戟没有断～他北飞的信念已经深深植入土地～他明白～他和许汜不是一辈～他是一只孤独的鸟儿。 他在战斗～驰骋在一个人的沙场。 武器只剩下诗～然而他仍在诗中坚持战斗～即使落日西斜～断鸿悲鸣～他仍看得见刘郎才气～感叹流年飞逝～在诗中～他看见沙场清秋～梦见点兵的胜景～我想他是抹干眼泪踏上战场的。 落日余晖下～他看见自己纵马挥鞭～驰骋沙场～他看见～十万～百万～千千万万的铁蹄踏过那块梦中的土地～扬起的飞沙穿过吹角的连营～直扑向北方落日斜照的天幕。他流着泪～光影婆娑中诉说着抗敌的豪言壮志——这是他一个人的战场～没有宝刀～没有战马～没有隆隆声～他孤独得走过那块土地～手中的戟茫然的望着不知所措的他～然而他没有输～分明的～他是战场上剩下的最后一位战士。 辛弃疾——他的诗～他的壮志～他的不屈～无不献给了他向往的地方～那一个人的战场。 又是乒乒碰撞的刀刃声…… 辛弃疾的剑 醉里挑灯～长剑泛着幽蓝的光,轻弹剑身～化作慷慨悲歌。要拭干扬州路上苦难的泪～要饮尽佛狸祠下胡虏的血。那确是一把好剑。 当年你学成之后～驾骏马疾奔南下～匡扶宋室时～腰中佩的就是这把剑吧,当年你和耿京大哥意气相投～举酒起誓要将金人赶出大宋～要让百姓安居乐业的时候～案上放的就是这把剑吧,当年你率十八骑～夜闯金营～冲杀百里生擒害死耿京大哥的张安国时～手中挥的就是这把剑吧,它为什么这样锋利～斩尽一切不平～锐不可当, 在诗山词海中遨游了许多年～看过了李清照的莲舟～看过了李白的金樽～看过了李商隐的锦瑟～但最夺目的～还是你的剑:剑气中～我能觉察你那双充满愤怒和期待的眼睛。 你说你把它失落了。失落在宝马雕车走过的路上～失落在满眼风光的北固楼～失落在斜阳草树边的寻常巷陌里～失落在你醉后靠着的老松树边上。然后你笑了～笑容有些惨淡。你说你的白发已经生了～你的悲愤已经平息了～你的万字平戎策也换作种树书了。 为什么,为什么,是一次次的上书请战却没有效果～磨损了你的剑吗,是一次次听到江北百姓痛苦呻吟却无能为力～蚀钝了你的剑吗,是不经准备的仓皇北伐～将十万大宋男儿的性命断送在长江边的狂风～折断了你的剑吗, 但我知道～你那酒中还有着八百里分麾下炙的味道～你那张琴里还藏着五十弦翻出的塞外的声音～你的梦里依然有的卢飞奔～弓弦的霹雳。你的心中藏着那把剑～你是把它溶入了墨中～写在纸上～交给了我。 就是那把剑:它锋利的剑刃是一种叫作仇恨的钢铁～经过血与火的洗礼,它宽厚的剑柄是一种叫作爱的材料～那是一个民族在被人践踏后的坚强和团结。所以～不管是什么样的障碍、困难、或是危险～剑气都能直冲霄汉。就是那把剑～它永远不会失落: ……