“读写一体化”策略在高中 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 教学实践中的应用探究

周恒飞

摘 要：在当前高中阶段的语文教学过程中，阅读和写作在整体中占比较高，阅读教学的目的是让学生掌握更多的知识，从而提高自身的各项能力。写作教学包含写作能力、写作结构，以及寫作培养等方面，以往传统的教学形式暴露出较多的不足，很难满足当前学生的需求，教师需要针对教学模式做好转变，从而提高学生的阅读和写作水平。“读写一体化”的教学模式重视教学的综合性和系统性，不仅可以满足当下学生需求，还可以提高学生的各项能力，促进学生的全面发展，帮助学生摆脱高中语文的学习困境。本文围绕当前高中语文教学中“读写一体化”做出分析，并提出相应的教学形式，以供参考。

Key：“读写一体化”;高中语文;教学策略

在当前高中语文的教学体系中，阅读与写作是不可分割的关系，关于读和写的关系，许多学者都有自己的看法，不过大多认为善于阅读的人在写作方面比较理想，而且当掌握了阅读技巧后很容易进行写作。这也充分说明读写之间具有一定的联系性，它们是一个独特的整体，阅读能够为写作形成较好的积累，同时写作也能够促进学生对阅读的理解，以此提高学生的阅读能力。当前高中语文教学阶段应该重视阅读内容的运用，同时还要采取有效的方法提高学生的阅读能力。

一、阅读与写作有效结合的现实意义

众所周知，阅读是写作的基础，同时写作也是阅读的深化，二者之间彼此形成紧密联系，从而互相结合。在当前语文教学中将二者有效结合，从而达到提高学生语文素养的目的[1]。

（一）全面提高学生的语文素养

全面提高学生语文素养是语文课程的主要目的，新课标当中也明确提出需要进一步加强语文素养，从而使得学生具备较强的语文应用能力和语文的审美能力，这样有利于更好地让学生展开探索，以此提升学生的综合能力，为学生的后期学习奠定良好的基础。语文素养是当前新课标中的一个核心概念，学生通过长时间的学习和实践在语文听、说、读、写能力上达到教学目标。现阶段如何提高学生的语文素养是当前语文教学重点，其中读写结合的教学形式，能够有效通过阅读的作用加强写作教学的效果，提高学生的语文素养。目前，写作不仅在高考中有十分重要的作用，在学生日后发展中也有一定的作用。可见，语文写作能力与学生的发展有着一定的联系，应该给予一定的重视。现代学校教育应当结合时代的发展，将阅读与写作进行有效结合，从而提高课堂教学的效率，这样能够更好地培养学生的语文素养[2]。

（二）养成良好的语文学习习惯

相关学者曾对教育本质表述为，“教育应该将精要的内容融入其中，并将其养成永久的习惯，受益于终身，再用于实践，这对人自身的成长有一定的用处和帮助”。所谓习惯成自然，养成良好的习惯会有利于终身受益，学生能够取得优异成绩离不开良好的学习习惯，学校教育也包含对学生良好习惯的培养。培养良好的语文学习习惯和学习态度不仅可以提高学生语文成绩，还可以培养其核心素养，从而让他们形成自主学习习惯，激发学生学习语文的兴趣，同时对学生的思维发展也有一定的帮助。良好的语文学习习惯需要重视其基础预习和复习，这样的方式有利于学生更好地进行思考，以此培养学生创造性思维和学习习惯等。这些学习习惯的培养主要应该来自于阅读和写作，因为阅读能够帮助学生积累大量的知识，不论是口语表达还是书面表达都应该具备良好的思维能力和逻辑关系。所以，只有学生读写能力的提高才可以使得他们的语文思维能力不断提升。

（三）有效促进课程资源的开发与利用

新课标指出，“高中语文课程需要满足多样化和选择性的需求，同时还要增强课程资源的意识，这样能够确保课程资源的有效利用和开发，以此满足不同的需求，教师应该积极对资源进行开发与利用”[3]。一般情况下我国语文教学多为教学资源和课外学习两种形式，现如今应该重视资源的开发与利用，从而确保教学效果的进一步提升。随着当前新课改的不断深入，语文教材不仅需要知识教授，还需要科学地做好布置与规划工作，教材的例子需要合理的运用，这样可以获得举一反三的效果，学生需要从各个角度学习语文知识，深入了解其 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ，从而达到融会贯通的目的。所以，语文教材作为当前重要的课程资源，它对学生的阅读和写作都有重要的引导作用，教师需要合理利用其内容做好引导，从而实现读写结合的目的，为他们的后续发展做好铺垫。

二、高中语文读写教学过程中存在的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题

（一）语文“读写一体化”教学意识不强

高中语文教学中不仅缺少“读写一体化”的意识，还缺少相关的创新意识引导，在这样的情况下使得高中语文教师在教学方式上没有形成突破，最终导致教学活动陷入了瓶颈。从当前整体的教学角度来看，高中语文教师往往只会针对阅读能力或是写作能力单个方面进行教学，学生在阅读能力和写作能力方面都存在一定的差距。部分学生的阅读能力和逻辑思维能力较好，但是在文字表达上有所欠缺，部分学生在写作中文笔较好，但是缺少阅读来积累一些素材，从而使得自身的写作内容有所缺失，在内容上情感不足，使得整篇文章显得比较枯燥。综合来看，当前学生在阅读和写作方面都需要教师的正确指引，由于部分教师对将二者的融合意识不强，从而使得学生对其整体理解不足，最终影响了学生的学习效果[4]。

（二）“读写一体化”综合教学缺乏趣味引导

“兴趣是最好的老师”，只有兴趣才能激发学生的最大热情，帮助学生形成最佳的心理状态。在实际教学过程中，高中语文教师要在重视“读写一体化”运用的同时，还要采取一定手段提高趣味性，帮助学生感受语文学习的魅力。目前，大部分教师在教学的过程中多采用传统的教学形式，学生方面更多的是被动地接受一些相关知识，缺少主动融入课堂中的主动性，这种学习的形式导致学生只会盲目 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 一些教师所讲述的知识点，而对阅读和写作的内容缺少深度思考，大多情况下只停留在表面的记忆，无法提高自身的语文素养。高中语文课堂在缺少趣味性的情况下会显得十分枯燥，从而影响学生的学习心态。

（三）“读写一体化”教学缺少适应方式

在当前语文教学过程中，教师要意识到“读写一体化”的重要意义，从而明确“读写一体化”的教学作用。但是在具体的教学实施中，教师缺乏一定的创新，且没有有效地做好閱读与写作的结合，缺少合适的策略引导学生进行“读写一体化”的训练，没能将二者进行有机结合，最终影响了整体的教学效果。在应试教育的影响下，教师和家长，以及学校方面过于重视高考成绩，对学生的其他方面发展不够重视，导致“读写一体化”教学没有进行有机结合。虽然高中语文“读写一体化”能够帮助学生在提升阅读能力的过程中加深对课文的深刻理解，但是缺少适宜的教学情境，导致课堂的整体教学效率低下，从而无法发挥自身的实质价值，进而影响学生语文能力的提升。

三、优化高中语文“读写一体化”的教学方法

（一）增强教师读写教学意识，丰富教学素材

语文教师需要真正认识到“读写一体化”教学的优势，同时还要不断提高自身的意识，这是落实“读写一体化”教学模式的关键一步。只有教师在观念和思想上实现转变，才能更好地构建教学模式，只有当教师具备利于学生发展的教学意识，才能充分发挥教学模式的作用，以此提高语文教学的整体质量。与此同时，在具体的教学过程中应该丰富教学素材也是当前教学的重要内容。“读写一体化”的教学模式重视学生的综合能力，所以合理地筛选阅读素材也是重要工作，通过建立较好的阅读资源库，进一步完善当前的教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。在具体的教学过程中教师应该合理地利用课本内容，现阶段的高中语文教材内容比较丰富，其内容包含文言文、古诗词、散文、小说等，这样的教学模式能够丰富当前的阅读资源。在日常的教学中教师可以有意识地引导学生阅读一些有效的资源，特别是引导学生学习一些课外的资源内容，教师在具体的开展中可以合理利用网络资源进行配置，为学生制订定期的训练计划，还可以让学生自行进行搜集，寻找一些优质的课外资源，通过阅读使得学生的阅读能力不断提升。在具体的开展中教师应该合理地利用好时间进行排布，这样可以为学生创造较好的条件，以此促进学生不断成长[5]。

（二）创设学生“读写一体化”教学模式的激励机制

在当前高中语文“读写一体化”的教学过程中，教师应该重视激励机制的建设，通过激励的形式可以引导学生更好地融入学习之中，这样有利于教师进一步对学生展开综合性训练，以此提升学生的阅读和写作能力。通过创新学生读写融合学习的机制，可以调动学生的积极性，教师在具体的开展中可以适当地融入一些趣味元素，这样可以使得学生积极性不断提高，利用趣味性的内容吸引学生的关注，让他们将更多的精力投入课堂，从而激发学生的积极性，构建高效的课堂教学。趣味性较强的语文写作可以点燃当前学生的写作热情，同时还能让他们更好地活跃在课堂，以此提高他们的写作主动性。在具体的训练过程中教师可以改变以往的教学形式，通过任务或是其他方式让学生进行写作训练，再结合现有的一些网络资源做好引导，引导学生在阅读后，激发写作的灵感，从而提高自身的思考和写作能力，进一步提高他们的写作兴趣。

（三）创新读写能力综合训练的新途径

训练写作与阅读的方式相对较多，其中最为直接有效的思路就是将其二者进行有机融合，在写作中深化阅读，在阅读中积累写作经验。通过这种融合的形式，能够实现对学生的引导，从而达到写作与阅读能力相结合的目的。阅读微写作是当前比较常见的一种写作方式，比较常见的有读后感、改变文章等都是该类型的一种形式。阅读微写作可以激发学生的写作欲望，同时还能将学生所阅读内容结合在一起，这样的情况下有利于学生进行筛选，从而引导学生阅读的方向和素材。同时还要在相应的基础上做好内容的感悟，以此深化对素材的理解，这样的微写作形式可以有效提高当前学生的阅读能力和写作能力，从而进一步提高学生的语文素养。在具体的开展中教师应该安排学生对文章内容进行分析，这样可以让学生对阅读内容有一定的熟悉性，同时还要将一些认为较好的部分进行记录和重点分析，通过这种细致的阅读可以让学生深入思考，以此形成读写结合的模式[6]。需要注意的是，在实际教学过程中，教师必须结合学生实际情况制订教学计划，避免打击学生学习积极性，以帮助其养成良好学习习惯。

在选择写作阅读素材的过程中，教师要充分掌握学生学情，明确当前学生的写作和阅读水平，从而针对教学内容进行合理的选择，以此提高内容筛选的针对性和科学性，达到“读写一体化”的教学目的。随笔作为一种写作形式，其自身具有独特的特点，在内容的体现上比较少，但是能够重点突出某个要点，而且在言论方面也比较自由，可以作为当前高中写作的一种主要形式。教师在具体的开展中可以将其作为训练方式，从而实现对学生的引导。在具体的开展中教师需要引导学生掌握写作技巧后，为学生创设相应的多元化创作条件，这样有利于教学效果进一步提升。

（四）“以写导读”合理完成教学切入

“读写一体化”教学策略可以在培养学生基础素养的同时，提高学生阅读、写作能力。在实际教学中，可以将其细化为“以写导读”与“以读促写”两部分，以发挥其最大价值。即在开展教学工作时，应以教材内容为切入点，合理安排阅读与写作内容，实现读写素养同步培养，加深学生对教材知识的了解。为吸引学生注意力，在实际教学过程中，可以结合教材内容讲解一定的课外知识，调动学生学习积极性。同时，在开展写作训练时，应发现写作训练与阅读训练二者之间的关系，借助科学合理的手段将二者结合在一起，发挥其最大价值。在写作完成后，教师可以要求学生对写作内容进行阅读，然后通过教师评价与学生互评来帮助学生发现自身的不足，对其进行针对培养。以《我有一个梦想》一课为例，在开展相关教学前，教师可以以“梦想”为题为学生布置写作作业，然后要求学生结合自身想法进行写作。在教学开始前，组织学生进行作文赏析，然后以学生自身想法为切入点进行文章讲解，通过对比教学法，加深学生对教学内容的了解程度，提高学生阅读能力与写作能力。

结束语

写作与阅读本就是互相结合的内容，二者彼此之间有着重要的联系，在具体的开展中，教师应该重视二者的结合，同时还要做好对学生的引导。教师需要及时转变自身的思维，并利用现有的教材内容做好引导，还可以积极地引进一些优质资源，提高学生的阅读能力，再通过阅读培养学生的写作习惯和写作思维，以此将阅读与写作进一步深度融合，创设良好的“读写一体化”的教学模式。

Reference

[1]杨桦.论“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：134-136.

[2]季红宇.高中语文任务群视角下的“读写共生”实施策略[J].文学教育（下），2021（1）：100-101.

[3]秦建军.读写整合教学模式在高中语文写作教学中的运用[J].语文教学通讯（学术刊），2021（3）：38-40.

[4]刘译泽.“读写一体化”模式在高中语文教学中的有效运用[J].教育观察，2021，10（43）：93-95，109.

[5]盖阔，宋祥.高中语文学习任务群教学资源库构建研究[J].图书馆学研究，2018（12）：41-45.

[6]郑国民，李煜晖.高中语文专题教学实践研究探析[J].教育学报，2017，13（5）：46-51.

-全文完-