幼儿园一日活动中的巧巧渗透

  幼儿园一日活动中的“巧”巧渗透  赵晓丽《幼儿园教育指导纲要》强调“一日活动兼课程”的理念。毋庸置疑，幼儿园的教育活动蕴含在一日生活之中。幼儿身心发展的特点决定了只有将教育目标渗透于丰富的活动，才能发挥教育的功能。我们尝试把幼儿的生活、学习、游戏，甚至把一日活动，从学校延伸到家庭，扎实开展传统文化教育，在无痕的润泽中，努力使优良文化传统在幼儿身上得到有意义的传承和发展。一、生活活动“巧”渗透这里的生活活动主要指的是幼儿的餐点、洗漱和睡觉等活动。如何在幼儿园生活活动中渗透中华优秀传统文化教育？在摸索前行的路上，我们总结梳理了这样三种方式。（一）固定环节安排我们尝试在固定的生活环节，安排与中华优秀传统文化教育相关的特色活动，形成相对稳定的活动常规和要求。如，早点前安排一定时间，进行童谣、儿歌、经典诗文的诵读;午餐、起床的时候，选择民间古典音乐作为背景音乐、信号音乐等。（二）根据需要设计根据中华优秀传统文化教育的需要，我们设计专门的生活活动内容。如，结合冬至的主题教育活动，我们设计中华武术操及民间体育游戏，进行晨间活动的冬季锻炼;进餐环节，我们向幼儿介绍冬至的特色饮食;餐后散步环节，引导幼儿观察冬季的景物变化;盥洗环节，引导幼儿进行“保护小肚脐”的自护教育。（三）日常随机生成在日常生活活动中，我们可随机生成一些中华优秀传统文化教育活动。如，某位小朋友正好带来一本经典的传统故事书，老师就可以在进餐前的过渡时间，为幼儿朗诵或讲述;看到幼儿进餐洒落饭粒比较多的时候，老师可以随机给幼儿讲述故事《大公鸡和漏嘴巴》、诵读古诗《悯农》，倡导节约粮食、光盘行动等。二、学习活动“巧”设计学习活动是幼儿园深度开展中华优秀传统文化教育的重要方式。中华传统文化博大精深、丰富多元、包罗万象，可以很好地促进幼儿全面发展。主题背景下中华优秀传统文化教育的一日活动设计，能有效地整合各领域的 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 和多方资源，从而有效提高中华优秀传统文化教育的效果和质量。这要求我们的老师要有目的、有计划、智慧地设计和安排一系列的主题教育活动。在活动开展之前，就应该进行一日活动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的科学设计，明确具体要求：主题内容要有趣;教育目标要整合;活动准备要充分;过程设计要重探究;教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 要多样;延伸活动要贴切。如，我们设计的活动“过中秋”，进入课堂前，老师准备了盘子、各种口味的月饼图片、生动形象的PPT，还有好听的音乐和绘本书籍等丰富有趣的教具。老师巧借《过中秋》绘本，创设了玩节奏游戏的情境，教学目标整合了语言和艺术，在玩节奏游戏中，进一步激发幼儿阅读绘本和玩节奏游戏的兴趣。在整个学习过程，幼儿有观察绘本、猜绘本、选月饼、多形式玩节奏游戏等多元的学习方式，学习有情有趣有效。课堂延伸巧妙地把幼儿带入阅读区域和音乐区域进行深度学习，继续读好听的绘本故事《过中秋》，继续兴趣盎然地去用身体的其他部位，玩各种月饼创意组合的节奏游戏。三、游戏活动“巧”组织游戏是幼儿的天性。中华优秀传统文化教育中的游戏活动，能够快速有效地拉近幼儿与传统文化之间的距离，是幼儿最愿意参与和体验中华优秀传统文化教育的活动形式。（一）场地安排“巧”对于大部分幼儿园来说，幼儿园建筑已经成型，无论是向内挖掘还是向外拓展，都具有很大的挑战性。那如何利用有限的场地开展户外的传统游戏活动呢？我们坚持因园制宜、因地制宜的原则，同时根据游戏的差异、幼儿的需要等，规划活动场地。如，我们在硬质场地上设立了滚铁环、跳绳、打纸牌的游戏，这样的场地宽阔且平整，保证了幼儿最大化地享受游戏的成就感;在草地上，我们安排了挖洞打玻璃珠的游戏，既把幼儿置身于自然的环境，又便于他们去个性化挖洞，玩进阶游戏;在较大的人造草坪空地上，安排了踩高跷、跳皮筋、老鹰捉小鸡等游戏，场地既空旷，又避免了在奔跑、跳跃等过程中摔伤的安全隐患。另外，幼儿园一般都有比较宽敞的走廊，老师可以利用这一场地资源，开展集体性强、活动量小的传统游戏。如，老师可以用稻草等 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 编织草垫，让幼儿玩“过河”游戏等。（二）创新运用“巧”老师首先要主动运用中华传统民间游戏。如“舞龙”“老鹰抓小鸡”“滚铁环”“跳房子”“踢毽子”等这些耳熟能详的中华传统民间游戏，代代相传、百玩不厌，可以直接运用于幼儿园室内外的游戏活动。其次，对中华传统民间游戏，我们在筛选的基础上充分挖掘，同时也在游戏的过程中积极改编和创编新的玩法，给中华传统民间游戏不断注入新的时代气息。这样更符合当代幼儿游戏的兴趣，游戏本身也更具有挑战性和刺激性。如，民间游戏“丢手绢”，传统玩法是围成一个圆圈，一个人丢手绢，被丢手绢的人去追。可以改编玩法，如，变成双圈，两人追逐跑;可以改变追逐方式，变成滑滑板车、骑羊角球追逐;可以改编歌曲、变换音乐、将丢手绢变成传帽;等。（三）支架投放“巧”幼儿进入场地选择了材料怎么玩？我们巧妙地把游戏的进阶玩法投放出来。进阶玩法一般分为三种：常规玩法、难度较小的玩法、难度较大的玩法。尝试用幼儿游戏步骤图展示出来，图文并茂，形象直观;或借助大树直接悬挂;或制作可抽可插的卡片呈现……我们还在支架区域提供笔和纸，便于有创意的幼儿把自己玩游戏过程中新的玩法表征下来，展示出来，供大家一起学习一起玩。四、家园共育“巧”连接在幼儿园开展中国传统文化教育，家长是一个最为积极、丰富的活资源，作为学校，一定要充分利用，智慧连接，以形成教育的最大合力。（一）多调查幼儿对于传统文化的“有”与“缺”分别是什么？是否有兴趣？可以用怎样的方式助推幼儿在传统文化教育中成长？这些都可以通过问卷调查的方式来判断分析，从而帮助我们更好地去确定教育的起点、目标，选择适宜的内容和方式方法。（二）多倾听我们可以多倾听家长的智慧心声，丰富我们的传统教育内容。比如，丰富幼儿民间游戏内容，创新玩法。因为作为家长，小时候都玩过，会结合自己玩的经历和方法，给园所提出很多宝贝的意见和建议。当然，倾听的方式可以多元，如，家长访谈、家长座谈会、面对面交流等。（三）多指导家是学生学习的“根”。但学生在家里究竟学什么？怎么学？家长与老师相比还是缺少专业性的。所以，在中国传统文化教育延伸到家庭时，老师首先要帮助家长开 清单 安全隐患排查清单下载最新工程量清单计量规则下载程序清单下载家私清单下载送货清单下载 。比如，过新年的时候，可以读哪些经典的读物？玩哪些民间的游戏？做哪些民间手工？学校可以以级组为单位，提供推荐清单，让家长和幼儿一起基于兴趣和需要去选择性学习和玩耍。那如何有效地学习？老师要及时给支架。比如，在指导亲子阅读《年》这本绘本的时候。引导家长陪同幼儿阅读的时候，第一遍读可以了解故事梗概;第二遍读可以和幼儿聊感兴趣的话题;第三遍读，可以把自己感兴趣或有疑问的地方用画笔等表征出来。这样的支架就让阅读变得有情有趣且有效。（四）多宣传特色的彰显，品牌的打造，需要借力家长来提升社会美誉度和影响力。正所谓家园合力，其利断金。我园通过“家长半日开放活动”“‘春之乐品牌主题运动节”“微信号”“校园网”“家园信连心”“家长半日体验岗活动”等，全方位宣传学校中国传统文化教育的各种尝试和探索举措，真真切切地在与家长的无障碍沟通中宣传学校，从而进一步提升家长对学校特色教育的认同和支持。中国优秀传统文化就是一棵根深叶茂的大树，在五千年的民族发展历程中，本身已经根基稳定、枝繁叶茂。要让这棵大树在幼儿园，面对年龄尚小的幼儿，还能保有生命力、影响力，不仅需要把握“文化”大树的生长规律，更要准确把握幼儿的年龄特点，把握幼儿教育的规律，用“一日活动兼课程”的课程观去整合中国传统文化教育，智慧地融入一日活動中，才能确保文化向下扎根，幼儿向上生长。 -全文完-