小学生美术核心素养教学中的审美教学探讨 沈雅纯摘 要 培养小学生的核心素养，使受教育者在未来能够更好适应生活，在社会的发展中贡献力量，而审美是核心素养的重要组成部分，基于此，本文主要分析小学美术审美教学的必要性，并进一步探究科学展开小学生核心素养美术审美教学活动的理念，促进小学美术教学获得明显的教学成果。Key 审美教学;创造能力;动态美：G622：A：1002-7661（2020）23-0202-02在社会不断发展进步的背景下，培养学生的核心素养显得尤为重要，能有效促进学生更好地适应自然生活环境和社会生活环境。就小学美术核心素养而言，应重点培养学生的审美能力，并进一步促进学生形成自主创新的意识，真正实现全面发展。一、小学美术审美教学的必要性分析从新的教学规划纲要来看，将促进人的全面发展放在重要位置上，树立科学的教育观念，帮助学生适应社会，展开教学活动坚持以人为本，对教学质量的衡量更加全面且合理。立德树人是展开教学活动的关键，以实现代代传承中华文化的目标，要能够不断为国家培养优秀人才，确保所培养的人才拥有自身的特色，也更好满足社会和国家的现实需求。在小学生核心素养的教育中美术的审美教学十分关键，能帮助学生发现生活的美好，更加熱爱生活。小学美术的审美教学需按照社会发展的现状进行，不能过于关注美术知识的积累，而是应该对学生的审美能力的培养引起关注。以往的教育活动以应试教育为主，过于强调考试的重要性，无疑加大了学生学习的压力。在核心素养的教育背景下，美术教学重视对学生审美能力的培养，能帮助学生放松身心。社会发展至今，走进了信息化时代。对人才的需要也更加多样化，培养学生的学习能力、培养学生了解并掌握一门技术的能力才是关键。二、科学展开小学生核心素养美术审美教学活动（一）美术教师加强与学生的沟通对学生充满爱是教育的灵魂，同时这也是实现核心素养教学的关键。作为一名小学教师要做到给学生真正的爱护，这也能够起到保护学生核心素养的作用。在小学美术的教学活动中，美术教师应该加强与学生的沟通，从而了解学生内心的想法，也便于教师对教学活动进行有针对性的调整。比如在一堂美术课上，教师说到：“人在经历了一些事情之后，会渐渐无法感受到快乐，只能像动物一样活着，没有感受，浑浑噩噩的过着每一天，完全处于麻痹的状态。”接着将话
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抛给学生，让学生谈谈对此的看法，有的学生认为这是烂泥扶不上墙的
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现，也有的学生认为这是对生活失去希望的表现。对此美术教师应该对那些回答“这是对生活失去希望的表现”略微更多的关心。因为这部分学生很有可能主动获得快乐的能力不强，同时也应该重点培养这部分学生的美术审美能力。（二）激发学生对美的事物产生兴趣比如在《可爱的动物》这一课的教学活动中，教学目标是学生了解动物的生活习惯，了解动物的基本相貌特征，学生能够感受到动物的可爱。通过实际操作，充分认识到美术制作
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
的特性，能够实现对各种材料的巧妙应用。善于运用富有表现力的手法，从而制作出可爱的动物，另外本节课的关键还包括实现对学生环保意识的培养，能够进一步加强学生的美术创造能力和表现能力，激发学生对美的事物产生兴趣，初步形成感受美的能力。从现实情况来看，很多学生年纪小，缺乏耐心，对待作业态度不够认真。因此在教学活动中，教师还要培养学生耐心作画的习惯。动物存在于自然界和各种艺术品中，展开美术核心素养审美教学活动，应引导学生进行探索、欣赏、感知和理解，从形、色、动态，三方面入手感受到动物的美。教师还应鼓励学生进行自由创作，并在创作的过程中，有与他人合作的意识，从而有效培养学生的综合学习能力。（三）增强学生的审美体验审美教育的内涵涵盖了态度、体验、欣赏、评价和判断这几方面。其中审美体验与审美感受有一定的差别，感受是人类的感觉器官去接受外界的刺激，去接受外界的信息。对客观的世界产生某种感受，此时人们也会获得美的享受。而体验则有所不同，是由内及里的一个过程，同时也是一个由感及情的过程，也可以说是一个由情及魂的过程，不再仅仅是感官受到刺激，而是真正触及情感和灵魂。体验就是以身体之、以心验之，是一种亲身经历的感受。感受更近一步才是体验，是从外部的感官刺激，进一步到达了内心深处。在体验的过程中，人的各项主体因素都会被成功调动，处于一种紧张的状态。体验所能带来的心理活动是非常丰富的，涵盖了惊喜、诧异、领悟、体会、想象，由多种心理活动所构成，有些时候，甚至还会让人意识到生存的意义和价值。孤独、幸福、开心、失落、失望这些感受都需要真正的体验，也正是这些感受才形成了丰富而又多样的人生。小学的美术教育应当对审美体验引起关注，要能够带领学生真正地去体验，从而实现对学生的有效教育，这会在一定程度上增强学生对生活的适应能力。（四）加深学生对美术著作的印象设置美术课程的目的包括培养学生的兴趣和能力，在此基础上帮助学生掌握更多的知识。一堂成功的美术课，能吸引学生对知识产生兴趣，并有足够的好奇心和学习的热情，从而使学生产生某种积极的情感。要想有效实现这一目标，就需要引起学生的好奇。小学美术教师在教学活动中，要善于调动课堂气氛，而不是运用填鸭式的教学方式，不能把机械的知识灌输给学生。比如在上美术课时，除了展示教材的知识外，还可以做一些拓展，可运用多媒体器材向学生展示《清明上河图》，并为学生布置任务，就是数一数图上有多少个人，之后告诉学生这张画的尺寸，利用黑板让学生实际感受到《清明上河图》大概有多大。这个过程会让学生对这幅画的作者瞬间产生敬佩之情。（五）鼓励学生充分发挥想象力，并付诸实践注重对学生丰富想象力的培养，进而促进学生形成孕育和创造美的能力。人们所看到的精神产品由人所创造，反过来也用这些精神产品来教育人，从而有效促进人的全面发展。对小学生展开审美教育，也要重视对学生观察生活能力的培养，促进学生顺利发现生活中的美。比如观察一条鱼，让学生用语言来表达鱼的动态美，描述鱼可爱的地方。有的学生认为鱼的眼睛比较好看，有的学生认为鱼鳞好看，还有的学生认为鱼在水里不断游动很漂亮。在学生仔细观察了鱼之后，再让学生进行创作，让学生们完全按照自己的意愿进行创作，可以充分发挥自身的想象力。其中一位同学的作品非常引人注意，在画面中出现了很多的鱼头和鱼尾，而且有的是颠倒的，这便是一个非常有创意的作品，这位同学是从《万马奔腾》美术作品中获得灵感。三、总结综上所述，科学展开小学生核心素养美术审美教学活动，作为美术教师，应当与学生加强沟通，激发学生对美的事物产生兴趣，增强学生的审美体验，加深学生对美术著作的印象，鼓励学生充分发挥想象力，并付诸实践，实现培养核心素养的目标。Reference：[1]洪雪婷.优化美术教学发展核心素养[J].名师在线，2020（13）：86-87.[2]陈晓梅.小学美术教学中的个性培养研究[J].科技风，2020（13）：59.[3]李胜凯.核心素养视角下信息技术与美术教学融合的实践探索[J].中国信息技术教育，2018（20）：61-64 -全文完-
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