谈核心素养视域下培养小学生数学思维的策略 谈核心素养视域下培养小学生数学思维的策略 毛静Summary：小学作为学生学习知识的初始阶段，在当前教育教学体系改革优化的背景下，对学生数学学习能力更加注重全面化的培养，同时摒弃以往死记硬背式的教学形式，注重对学生大脑思维的启迪，这样学生才能在实际学习的过程中充分展现学生数学学习思维，同时更有利于学生在进行解题时自身发散性思维的激发，有效培养学生的数学核心素养能力。为此，在实际教学过程中，教师应当结合多样化的教学策略对学生的数学思维进行培养，在小学阶段为学生打好...
毛静
Summary：小学作为学生学习知识的初始阶段，在当前教育教学体系改革优化的背景下，对学生数学学习能力更加注重全面化的培养，同时摒弃以往死记硬背式的教学形式，注重对学生大脑思维的启迪，这样学生才能在实际学习的过程中充分展现学生数学学习思维，同时更有利于学生在进行解题时自身发散性思维的激发，有效培养学生的数学核心素养能力。为此，在实际教学过程中，教师应当结合多样化的教学策略对学生的数学思维进行培养，在小学阶段为学生打好未来数学学习的基础。
Key：核心素养;小学生;数学思维
一、结合数学思维，制定教学目标
教师的课堂教学目标是开展教学工作的方向，教师在进行教学内容设计及教学工作开展的过程中，需要时刻依据教学目标进行。教学目标的制定应当展现知识、技能、情感三个层面，在实际教学过程中教师需要具备灵活的头脑，不断调整教学目标及方向，强化教学工作的梯度性和层次性。针对学生不同的学习能力，教师也要为其制定相应的教学目标，以满足不同学生的数学学习需求。
课堂教学目标往往以条目的形式展现，数学教师利用多种方式展现教学目标，为学生的数学学习标明清晰的方向。例如，在进行二年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf “一 加与减”的章节教学过程中，教师便要为学生的学习活动明确教学目标。比如，首先使学生掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方式。其次，使学生能够利用所学知识解决实际问题，提高学生 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 及解决问题的能力。最后，初步培养学生的估算意识。结合教师的教学目标可以得知，这三个教学目标之间具有较强的联系性，结合教学目标开展的教学活动，能够有效强化学生数学思维，提高学习效果。
二、针对数学思维，筛选教学内容
对于小学数学教学活动而言，其具有较为固定的教材内容，但在实际教学过程中，教师还需要具备良好的校本意识，针对教材知识内容进行科学有效的整合，并结合学生对实际生活的认知进行优化和调整，进而提高课堂教学效率。对于小学数学教材而言，其具有一定的普适性，教师应当针对本班学生的实际学习情况对教材内容进行筛选和调整，切合因材施教的原则。同时，教师还要合理利用教材以外的知识内容，展现数学实践性特点，尤其可以结合学生的实际生活元素，有效启迪学生数学生活化学习思维，不断丰富课堂知识内容。
例如，在进行有关“奇数偶数”的知识教学时，教师便可以结合教材中的内容为学生开展教学活动，使学生能够对奇数与偶数具有初步的认识。为了能够使学生建立较为直观的知识印象，教师可以为学生拿出一枚硬笔，数字一面朝上便翻动一次，花面朝下则翻动两次，以此类推，如果翻动12次，哪面朝上呢？并从中找到规律。利用这种方式，学生通过实践操作，并进行思考和研究，很快便能掌握规律及定义。然后教师可以引导学生对生活中常见的奇数偶数现象进行搜集，通过学生的讨论与交流，给出教师实例，通过这种方式将学生的思维意识进行延伸，将所学知识内容与学生的实际生活结合在一起，不但能够有效丰富课堂教学内容，更能扩宽学生学习视野，激发学习热情。
三、精炼数学思维，优化教学方法
正所谓教无定法，好的教学方式需要教师具有观照意识，并针对实际教学情况及教学需求进行调整和优化，以更好的提高课堂适用度。在实际教学过程中，实践教学法、游戏教学法、思维启迪法、归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 法等这些都是常见的课堂教学方式，教师应当针对实际教学内容及学生的实际学习情况进行合理的筛选。对于小学生而言，其自身直观性思维较为敏锐，教师可以结合较为直观化的教学方式，为学生开展一些趣味性较足的学习活动，能够有效激发学生的學习兴趣，锻炼学生思维能力。
例如，在进行五年级上册“四 多边形的面积”的章节阿囧学过程中，教师可以首先让学生思考长方形的面积计算方式，并以此为教学活动起点，长方形的面积公式是长乘宽，而倘若能够将平行四边形转化为长方形，那么在进行面积求证时就十分简单了。在具体实施过程中，教师应当深入教材内容，不断探索方法路径，在学生拿到教师为其提供的学习任务以后，能够及时行动起来，通过阅读题干内容，思考转化的方式，并开展实践性操作。首先教师可以引导学生利用剪刀裁剪的方式将平行四边形转化为正方形，至此可以得出平行四边形的面积公式为底乘高。利用这种方式开展教学过程中，能够有效激发学生的探究欲望，调动学生学习热情，帮助学生构建完整的数学知识体系，利用实践操作的形式激发学生对数学的喜爱，不仅能够提高课堂教学效率，同时也能展现教师教学工作的创新性，进一步提高学生的数学思维能力。
总而言之，小学数学学生自身思维能力是其开展数学学习活动必不可缺的因素之一，这不仅仅是教育教学改革背景下的素质教育目标，同时也是对学生核心素养能力培养的注重手段，帮助学生将自身的学习思维有效地发散和转化，不管是在数学解题活动过程中，或者是对于学生实际生活的方方面面，都能展现学生的数学学习思维。当然，对小学生的数学思维能力培养工作并不是一项简单轻松的事情，需要广大小学数学教师不断努力，不断激发学生的学习潜能，有效培养学生的数学思维能力，为学生未来的成长发展打下坚实基础。
Reference：
[1]付娓.基于核心素养下农村小学生数学思维能力培养的实践探索[J].新课程，2020（43）：200-201.
[2]王全.小学生数学核心素养培养的策略研究[J].当代家庭教育，2020（14）：123.
[3]王和.如何利用现代信息技术培养农村小学生的数学核心素养[J].学周刊，2020（13）：25-26.
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