拉祜族汉语学习的特点及难点

摘要：拉祜族作为“直过民族”之一，与外界的交流交往较少，汉语水平也不太高。为了进一步铸牢中华民族共同体意识，帮助拉祜族群众更好的与其他民族交流交往，在拉祜族群众中开展汉语的推广和普及就成为了必经之路。为更快的教会拉祜族群众使用汉语，本文将拉祜语和汉语进行对比，找出重点、难点，并提出相应的学习建议。

关键词：汉语学习；拉祜族；第二语言

1. 拉祜族地区语言现状

拉祜族地区的通用语言是拉祜语，属于藏语系中的一种独立语言，拉祜语是拉祜族地区人民进行沟通交流的重要交际工具，具有较为悠久的发展历史。拉祜语分成 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 语以及方言两种，标准语即指普通话。拉祜语标准语的标准定义是指以拉祜语方言为民族基本方言，以隶属于云南省普洱市的澜沧拉祜族自治县为圆点中心，包括附近数十里范围内的拉祜族语言为拉祜语标准语[1]。在历史发展中，拉祜族曾与周围多个民族接触沟通，导致部分拉祜族人民除拉祜语外，还能说傣族语、佤族语等。现如今，拉祜族地区的地方基层干部以及大多数青年都能说汉语。

新课程改革中明确指出，汉语言是我国少数民族青少年学生需要学习的第二语言。同时，拉祜族十分注重汉语言教学工作，对拉祜族小学开展双语言教学工作，对一年级与二年级的低龄学生使用拉祜语教学，对三年级以上的学生增加了汉语教学，对教材内容进行双语教学，当学生进入高年级学习时，采取全部使用汉语教学的方法。拉祜族学生进行汉语言学习时，拉祜语的干扰是学生学习汉语言普通话的主要原因，因此，针对汉语与拉祜语的语言特点，同时结合学生实际学习情况，制定科学有效的汉语学习方法至关重要。而一种语言的语法能够直接影响到语种系统，所以需要在汉语言教学中重视汉语语法教学。

2. 拉祜语和汉语语法上的异同

1. 语序差异

拉祜语和汉语具有不同的语序，汉语言的基本语序为主语谓语加宾语，而拉祜语的基本语序为主语宾语加谓语。两种语言不同的基本语序导致一些具体的短语语序结构也不尽相同。比如，中心语和修饰词间的语序、补语和中心语间的语序以及宾语和动词的语序等，都存在一定差异。

2. 语法空缺

拉祜语与汉语之间存在一定的语法空缺。拉祜语没有介词，而汉语言与之相反。比如“向东跑”这一类型的短语，用拉祜语 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达则会说成“东跑”，主要原因是拉祜语中并不存在这种语法 格式 pdf格式笔记格式下载页码格式下载公文格式下载简报格式下载 [2]。因此，教学拉祜族学生熟练掌握与理解这类语法是语言教学工作中的难点和重点。同样，拉祜语中的部分语法结构在汉语言中并不存在，比如主语助词、自动之分、动词使动等语法。

3. 拉祜族汉语学习难点

1. 母语迁移条件下无学习难度

拉祜语与汉语言中的某些语言内容相似度较高，并没有较大的差异性，针对这部分内容，拉祜族学生进行汉语言学习时，可以直接将拉祜语迁移学习，学习难度相对较低。

拉祜族学生在学习汉语言普通话中的韵母部分时，拉祜语与汉语言普通话中部分语音相同，比如“A”、“u”、“i”等单元音，“ai”、“iA”、“ou”、“ei”等复元音。这些语言内容在学习时可以直接进行母语迁移，不会出现较大的学习难度。

在进行语言词汇学习时，拉祜语与汉语言中存在大量类型相同的合成词语，比如联合结构、主谓结构、述补结构等，拉祜族学生学习过程中能够直接将拉祜语翻译成对应的汉语言。

2. 存在多对一情况下难度较低

拉祜语中两个及以上的语言内容对应汉语言中一个语言内容时，语言学习难度相对较低，学生只需要将对应语言内容进行“合并”学习即可有效掌握[3]。拉祜语对状中结构、述补结构、定中结构进行表述时，具有多种不同的表达方法，但是常用的表达顺序为“中心语+状语”、“述语+补语”、“中心语+定语”，而汉语中只有一种表述方法。学生在汉语言学习时，需要牢牢记住汉语表述顺序，不能与拉祜语混合运用

3. 存在一对多情况需要加以区别

拉祜语中一项语言内容对应汉语言中两个及以上语言内容时，拉祜族学生需要重视汉语言的记忆和用法区分。汉语中“没”和“不”在拉祜语中可以使用同一个否定词“ma53”表达相同的意思。但是拉祜语中使用“ma53”的述补结构语句相对复杂，“ma53”有时可以放置在述补结构前面或者结构中间，整体语句意义不会发生改变，有时只能放置在述补结构前面。因此，拉祜族学生在汉语言学习中，需要重点掌握“ma53”这一类词语对应的汉语用法。

四、拉祜族汉语学习建议

（一）总结语法规律，举一反三

语言教学中需要重视语法结构教学，拉祜语与汉语具备不同的语序结构，拉祜族学生在学习需要重点掌握语序特点，抓住其中的整体规律。从而达到事半功倍的效果。比如，语言教师在教学中可以列举一些具有针对性的语句，例如将“五支笔”、“三只羊”用两种语言方式展示给学生，让学生进行语言对比，找出两种语言表述的不同点，此时，教师进行语法规律总结：拉祜语中数量词用于名词后面，而汉语中数量词用于名词前面。这种语序的不同， 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 学生进行汉语学习时必须注重语序转换问题。

（二）注意母语对第二语言学习的干扰，正确引导错误

在语言学习过程中，拉祜族学生会下意识的以拉祜语的角度看待汉语，从而导致大多数学生无法轻易挑出原有的语言思维习惯。教师在教学中需要注重语法对照分析工作，同时为学生传递汉语言的思维习惯，使学生能够逐渐掌握汉语思维，从而提高语言教学效果[4]。教师在汉语教学中需要注重学生在学习过程中出现的错误情况。比如，拉祜族学生在初始学习汉语阶段，会说出“快做喝”、“好好做擦”之类的错误词语，主要原因是由于学生以拉祜语思维进行汉语表述。学生出现错误学习能够为教师提供珍贵的实际教学 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 ，以帮助教师了解学生的学习情况，对错误原因进行分析，从而有效改善汉语教学。教师可以针对学生的错误点进行引导讲解，对状语助词在汉语与拉祜语中的不同处进行详细说明，帮助学生有效认识语法的不同之处，在反复联系中逐渐改正这类问题。

（三）重视文化交际，创设自然的教育情境

语言是民族文化的重要载体，教师在语言教学中，为提升语法学习的趣味性，提升学生学习的积极性，可以使用文化知识进行辅助教学，提高汉语课堂活跃度的同时，有效消除学生在学习过程中遇见的文化障碍[5]。同时教师可以开展情境教学、汉语知识竞赛等方法，提高学生汉语实际应用能力。例如，教师可以为学生设定特定的语言情境，让学生扮演其中的人物角色，使用汉语进行沟通交流，使学生将书本教材中学到的知识有效运用到生活中，提升学生语言学习的兴致爱好，同时强化知识记忆。

结束语：我国是多民族统一国家，不同民族之间的文化、历史、语言等不尽相同，然而随着时代发展，汉语言全国甚至世界人民进行沟通交流中的重要性日益显著，满族、回族等少数民族已经将汉语定义为民族第一语言。同时，少数民族积极学习汉语言知识，能够有效加强现代化科学技术的学习效果，促进自身民族发展，推动民族现代化建设步伐。

Reference：

[1]艾努尔·巴旦.浅谈提高少数民族地区小学生汉语学习兴趣[J].文理导航：教育研究与实践,2020(9):1.

[2]胡焱.少数民族汉语教学中的问题及对策分析[J].2019.

[3]阿雪花.如何提高少数民族地区学生语言表达能力[J].魅力中国,2019.

[4]韩文娟.培养少数民族地区小学生语文识字能力的策略探讨[J].文渊（中学版）,2019,000(2019年3期):690.

[5]尹玥岚.如何提高少数民族学生学习汉语的积极性——以汉语读写教学为例[J].智富时代,2019(2):1.

-全文完-