课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建 课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建 陈秋丽摘 要：在进行小学语文教科书编排的时候，课程观理念的不同，也会直接影响到儿童的认知。目前，对于我国小学教科书该如何进行发展，是有着各种争论存在的。随着人文观和工具观的发展，小学语文教学书的编制理念，已经朝着统一的方向开始发展。课程观指导下的统编小学语文教科书工作，其最基础的指导理念是心理学和统筹学，并且根据语文学科的发展规律，从习作和阅读两个维度出发，所成功构建的小学语文教科书能力体系。Key：课程观;统编教科...
陈秋丽
摘 要：在进行小学语文教科书编排的时候，课程观理念的不同，也会直接影响到儿童的认知。目前，对于我国小学教科书该如何进行发展，是有着各种争论存在的。随着人文观和工具观的发展，小学语文教学书的编制理念，已经朝着统一的方向开始发展。课程观指导下的统编小学语文教科书工作，其最基础的指导理念是心理学和统筹学，并且根据语文学科的发展规律，从习作和阅读两个维度出发，所成功构建的小学语文教科书能力体系。
Key：课程观;统编教科书;小学语文;能力体系
引言
在对中小学教科书进行编写的时候，无论是对于那个学科，都需要相关领域的专家和学者来展开编写工作。例如，语文教科书，该选择什么样的文学作品;怎样去构建教学书的能力体系;教科书里那些栏目是必须设置的;该怎样将其进行呈现。上述的这些问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 都与教科书编制人员的课程观以及编制理念息息相关[1]。在统编小学语文教学书编制中，其核心理念就是满足语文学科发展的规律。
一、不同课程观理念下教科书的编写特点
首先，基于要素主义的课程观，其主要强度人类文明历史那些不变的且具有共同性的文化要素，要确保教科书的编写能够结合学科自身的逻辑，对共同且不变的要素进行组织。其次，从实用主义角度出发的课程观。在这里面，更加注重经验方面的学习。该课程观认为只有把经验和信息做出结合，才能算得上是知识。实用主义指导下所编写的教科书，会将课程内容的实用性展现的淋漓尽致第三是建构主义课程观。此课程观更加重视知识的自主建构过程。要求在编写教科书的时候，要根据学科的结构，并且要符合儿童的认知发展规律[2]。最后就是，基于后现代主义的课程观。在这个课程观当中，对于知识有着另外的看法，与传统的有着不同，更加强调知识的开放性以及动态性，并且在编写教科书的时候，要给学生留出空间，让其进行探索以及思考。
三、小学语文教科书能力体系的构建
（一）尝试建立语文训练体系
一般而言，都是通过单元之间系统的整合完成语文教科书的编写工作。在这其中最关键的是，该如何对总体内容做出合理的安排，让语文学科内容 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的更加系统化。并且还要将每个部分的内容有机的结合起来，从而为学生的自主学习留下足够的空间[3]。
（二）训练目标的系统性和发展性
在进行语文教学教科书编排的时候，要确保教科书中训练目标的系统性和发展性充分体现出来。对此，可以从纵向编排和横向编排两个维度入手：
首先是针对纵向编排来讲。语文训练目标所具有的特征，例如连续性和发展性，都是要在这个过程中充分的体现出来。在进行纵向编排的时候，无论是语文知识，还是能力的培养和习惯的养成[4]，亦或是对于教科书该怎样进行统筹和规划，在这些内容当中都要保证训练目标的精准，只有如此，才能使得语文要素实现系统的安排。例如，为了训练儿童的语言发展能力，在统编语文教科书的时候，要循序渐进的安排儿童去进行故事的复述。例如在三年级上册当中《在牛肚子里旅行》的课后思考练习题：对学生明确提出要能够把牛肚子当中的旅行路线给画出来，然后将这个故事进行复述。对于处在三年级这个阶段的学生，要求其能够准确复述相关情节，在这个过程中可以适当的提示。
其次就是横向编排。在横向编排的过程中，要加强对于能力培养的综合性以及整体性。三年级这个阶段，就要确保每个单元中都可以从阅读和 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达这两个方面，将单元内的语文要素充分体现出来[5]。除此之外，在编排课后习题的时候，也要有效落实单元内所涉及到的语文要素。
（三）创新教科书单元编排体例
为了帮助学生能够提升自身的阅读和习作能力，在课程观指导下的统编小学语文 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 编排，往往会安排具有特殊形式的部分，这是对传统语文教科书编排体式的创新。课程观指导下的统编小学语文教材编排，一般都会积极学习和借鉴国外阅读教学中各种理论经验。在进行小学语文教材编排的时候，在中年级这个阶段就会加入阅读策略单元，这样能够帮助学生在阅读学习过程的必要策略，从而更加积极的去阅读。这也是统编教科书中最突出的创新编排。对于阅读策略单元而言，在进行编排的时候，其类型属于阅读单元，那么其结构基本上和普通阅读单元都是一样的。但是值得注意的是，在阅读策略单元当中，要突出整体，可以将几篇课文进行紧密联系，这样能够使得训练目标更具有发展性以及递进性。
参考文獻
[1]罗爱芳， 陈明华， 段溥. 社会主义核心价值观融入小学语文教学的意义，原则及 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 探析[J]. 新智慧， 2021（22）：2.
[2]陈志明. 素朴平实：语文教学的本真追求 ——从省基本功大赛课堂展示管窥统编小学语文教学[J]. 七彩语文：教师论坛， 2020（7）：3.
[3]戴红稳， 黄健毅， 高秋霞，等. 基于课程论的双导师协同教学研究系列之五 三方协同 四步研习 五向发力——"小学语文课程与教学论"教学探索与实践[J]. 广西民族师范学院学报， 2021， 38（6）：5.
[4]熊生贵. 胸怀"训练谱系"，落实阅读教学——统编版小学语文教材阅读能力训练体系解析[J]. 语文教学通讯， 2020（11）：5.
[5]冯卫萍. 依托教材以日记为载体训练小学三年级学生的写作能力——以统编小学语文教材三年级上册为例[J]. 世纪之星—小学版， 2021（4）：2.
-全文完-
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