读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略-第1篇 读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略 杨晓龙Summary：读写结合的教学方法符合小学语文这一学科的教学规律，更有利于学生实现阅读能力与写作能力共同发展的教学目标。在小学语文教学课堂，教师通过运用读写结合模式，进一步提高了语文教学效率，作为语文教师，要不断学习先进的教学方法，全面开展读写结合教学模式的应用与研究，从而构建更加高效的教学体系，有效地为学生综合能力提高奠定基础。Key：小学语文教学;读写结合;应用策略读写结合真正实现了阅读写作的两手抓，但回顾...
杨晓龙
Summary：读写结合的教学方法符合小学语文这一学科的教学规律，更有利于学生实现阅读能力与写作能力共同发展的教学目标。在小学语文教学课堂，教师通过运用读写结合模式，进一步提高了语文教学效率，作为语文教师，要不断学习先进的教学方法，全面开展读写结合教学模式的应用与研究，从而构建更加高效的教学体系，有效地为学生综合能力提高奠定基础。
Key：小学语文教学;读写结合;应用策略
读写结合真正实现了阅读写作的两手抓，但回顾教学工作，其依旧存在着诸多不足问题：小学生学习能力较弱，同时落实两个板块的教学活动，难免会对学生造成更大的学习压力;对于写作活动，部分学生抱有较强的抵触情绪，不愿意积极参与到教学活动当中。
一、举一反三，在对比中知道文章内容
“举一反三，读写结合”主要是指教师在平时备课的过程中找到与文章主旨、写作手法相似的小短文并在课堂中引用它作为范文，让学生阅读并了解这些内容让学生在不同方面知道文章所运用的主旨和手法的真正含义。这样就能举一反三，是他们在阅读其他相同或者类似的文章时找到和自己所读过的文章的共同之处并发现它们的规律。例如在教学生《春》等的过程中，教师可以以其他具有相同或相似文章主旨和写作手法的作品，让学生了解对比并能够举一反三，如《夏感》《济南的冬天》《荷塘月色》。让学生在阅读和对比过程中真正了解作者的想法和情感，了解 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 的真实含义，体会文章的写作手法。最后让学生举一反三，用对“美好景色，沁人心脾”为主旨，运用自己在阅读过程中所收获的能力和自己积累的好词佳句，将自己的真实所思所想与文章结合，那么学生所写的内容就会更加吸引人，更能引发读者共鸣，也锻炼了学生的写作技巧。
二、拓展閱读内容，积累写作素材
阅读是学生写作的基础。在平时的阅读教学中，学生通过看、听、读等方法， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 并挑选出对自己写作有用的素材，并且在写作中学以致用。当学生有了一定的阅读积累做基础，写作的时候才可以做到“下笔如有神”。教师在平时的教学过程中应当注重学生阅读量的提升，并且设置有趣的课堂情境，拓展知识面，让学生收集更多的阅读素材，为写作打下更加扎实的基础。阅读与写作是小学语文教学中相辅相成的两部分，读写结合可以从根本上提升学生的语言能力。语文课本常常分为不同的模块单元，每一模块单元都有着丰富的素材。在教学中，教师不应只将教学的焦点聚焦于课本文章本身，而要引导学生在每一模块单元下寻找同源、同类型题材的文章，以模块单元为圆心不断拓宽知识量。以《爬山虎的脚》一文为例，该篇文章作者为叶圣陶先生，是一篇关于植物的观察日记。文章分别从叶子、脚的形状、脚的样子来具体描绘爬山虎的特点，以启发学生留心观察生活中的事物。爬山虎的植物特点描写相对比较细致，教师在深度剖析文章的同时，可以爬山虎脚的形状描写为例，要求学生寻找同类型的文章以供课堂上鉴赏阅读。在对比分析中，让学生学会观察植物的细节、学习植物写作的技巧，从而在植物写作中能够描绘具体的观察细节，凸显植物的本质特征。
三、阅读与写作，引导科学交流
基于新课标的指导，教师需将读写训练结合实施，将日常生活作为映衬，同时拉近课内外活动的关系。可见，新课标更为侧重对读写结合的训练指导，关注提高学生的阅读技能。从学生的角度讲，教师便是“无所不知”的人物，但小学生的思维相对灵活，因此教师也需加强与学生的互动，通过密切交流相互影响和补充，拉近师生的情感距离。此外学生也可在此期间拓展学科视野，实现全面的素质发展。如鲁迅通过《少年闰土》等文章来 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 其幼年时期的趣事。在阅读文章时，教师可先说出自己读后的感受，然后让学生分别描述自己的想法，通过交流更为深刻地把握文章的内涵。学生还可利用课余时间不断拓展自身的阅读范围，掌握更多的素材和技巧来提高写作水平。最后，教师在对学生的文章进行点评时也需对重点问题进行指导。引导学生思考，提高交流的频率。这样便可更有针对性地完善自身，同步提升阅读与写作能力，顺利达成新课标的指导要求。
四、布置开放作业，拓展读写渠道
小学生课后的作业也是相当重要的一个学习环节，传统的语文作业多是让小学生课后抄写生词和句子，甚至抄写课文和背诵课文。这样的作业比较枯燥乏味，而且时间久了还容易引发小学生的抵触心理，使学生抗拒写作业。因此，小学生的课后作业要根据新时代的教学思维不断进行改革和创新，布置语文的课后作业要做到多样化，尽量采用开放性的作业布置模式。以《宇宙生命之谜》这篇文章为例，教师可以把课后作业布置成开放性的作业，让学生通过观看纪录片《太阳系的秘密》《宇宙奥秘》来认识和感受宇宙生命的神奇，从而深化对课文的感受，还可以用绘画的形式来布置课后作业，或者一篇小短文和日记，甚至可以是一份手工作业。教师通过丰富多彩的课后作业，可以认识学生对课文所涉及知识点的理解程度和认识情况。不同于抄写生词等传统的课后作业模式，教室布置开放性作业能让学生通过发挥自己的想象力和创造力拓展阅读能力和写作能力。
五、结语
阅读和写作有着密切的关系，教师要把握二者的关系，深入分析教材，把握读写结合点;加强教学指导，引导学生读写结合;扎实阅读教学，丰富写作训练形式，使学生通过读写结合，发展读写能力，提高语文学习效率。
Reference：
[1]张洁.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略[J].科幻画报，2022（02）：67-68.
[2]陈媛.探究读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用[J].新课程，2021（19）：124.
-全文完-
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