面向核心素养的初中信息技术支架式教学分析 面向核心素养的初中信息技术支架式教学分析 单永红[摘 要：初中阶段信息技术学科主要教学目的，就是对中学生创新方面的能力与意识、信息技术专业素养及学习信息技术方面的兴趣予以有效培育，而支架式实教手法，能够对目前传统信息技术課程教学模式予以改变，使初中生分析及解决问题能力、实操能力、自学能力等方面都能够得到提升与培育。Key：初中;信息技术;支架式教学;核心素养]随着现代化科学信息技术的发展，在核心素养背景下，对初中生进行信息技术科目核心素养方面的培育，...
单永红
[摘 要：初中阶段信息技术学科主要教学目的，就是对中学生创新方面的能力与意识、信息技术专业素养及学习信息技术方面的兴趣予以有效培育，而支架式实教手法，能够对目前传统信息技术課程教学模式予以改变，使初中生分析及解决问题能力、实操能力、自学能力等方面都能够得到提升与培育。
Key：初中;信息技术;支架式教学;核心素养]
随着现代化科学信息技术的发展，在核心素养背景下，对初中生进行信息技术科目核心素养方面的培育，并使支架式教育方式能够有效应用在初中信息课程实教中。文中就在核心素养下，怎样使支架式教学手法，在初中阶段信息技术方面课堂教学过程中，获得最大程度的运用，进行了深入的分析，并提出了相应策略。
1初中信息技术在核心素养背景下将支架式教学予以导入
以核心素养为基础，在初中信息技术科目中，想要使支架式教学方式得到有效应用，就需要教师将“支架”做到从存在到精细，对支架过程中的每个环节都做到有序、合理规划。合适的支架是支架得以建构的基础，合理的学习支架会更为容易的辅助初中生渡过最近过渡期。因此，需要初中信息技术教师在课程实教活动展开之前，对于信息实教内容及目标及学生学情予以探究，以此确准与之相应的信息技术学习支架。首先，信息技术教师要做好支架的择选与设计方面的前期准备工作，并且在初中生展开学习时，适时及恰当将学习支架给初中生予以建构，初中信息技术教师必须要在支架架构过程中，坚持“以生为本”教学理念，并基于此，对支架进行搭建与设计，其所建构出来的支架要具有梯次性特点，支架中蕴含的知识要从简单到复杂，潜移默化，带动初中生能够有序通过最近过渡期。不同的学习支架，在信息技术课程实教中所起到的作用是不相同的。
2核心素养背景下初中信息技术中使支架式教学得到应用策略
2.1建构支架对初中信息技术实教目标予以明确
初中信息技术教师要在课程实教展开之前，对目前学生信息技术具体学情能力与水平进行了解与观察，并将具体信息技术实教目标与任务予以有效结合，择选并创设与之相应的信息技术方面学习支架。例如浙江教育版初中信息技术构建资源库，第十七课时建立素材资料库一课，教师可以依据课程内容建构支架，一，依照文中知识建立资料库;二，将文中素材分类别存储及放置;三，带动学生对素材知识文件的类型展开学习及认知;四，引导学生将素养内容文件进行复制和移动;五，带动学生们对素材文件的类型与属性展开观察与探究。通过这一信息知识内容支架的有序建构，使初中生对文件与文件夹管理过程中的基础性技巧予以掌握与学习，使初中生互助学习，与自发性展开学习方面的能力获得提升与培育，并以此使初中生信息技术学科方面专业素养得到提升。
2.2在初中信息技术课程实教中应用范例使支架有效建构
所谓的范例通常就是指，依据信息技术实教目标与内容，通过举例使学生在学习信息技术过程中，得到导引、启迪与示范性效用的实操步骤与学习成效性。运用范例将支架予以有效建构，在更多时候被应用在，信息技术知识内容实践操作教学环节过程中。例如，初中信息技术教师在带动学生学习浙教版信息技术“走进Flash”动画制作一类的信息技术知识内容时候，初中信息技术专业教师可以在课程展开前，将初中出示一些制作精良的作品范例，以此使初中生学习的兴趣得到吸引。教师在让初中生进行作品创作时候，这些带有示范效用的作品范例，能够使初中生创作方面的欲望得到有效引发、使他们的创作走向得到有序导引。例如，在信息技术教师对浙教版走进多媒体，三课时编辑音频素材一课，进行实操示范以后，可以让初中生更加快读的对新工具予以实际使用与掌握。很多多媒体方面工具的作用与实操过程都是极其相似的，因此，教师所提供给初中生们的示范支架有益于初中生们能够闻一知三，使此类知识内容达成有效迁移。所以，范例支架益于使初中生创新方面的能力、多媒体数字化学习方面的能力，及信息技术专业素养得到有效培育和提升。
2.3在初中信息技术课程实教中应用问题使支架有效建构
问题支架是初中课程实教中，受到广大教师普遍应用的支架类型，其涵盖与整个实教过程。而初中信息技术老师在课程实教中提供相关的问题方面支架，是通过各种专业性知识问题的提出，带动初中生对其予以思考。例如，在教师对浙教版信息技术选修1 photoshop第一课中抠图功能向初中生展开讲解时候，为了使初中生对各种抠图套索工具，和魔棒等功能区别予以明确，初中信息技术老师可以通过阶梯式提问，导引初中生对此知识内容展开分析：“套索与魔棒工具之间有什么区别？在何种情况下应该将套索工具予以运用？何种情况下应该使用魔棒工具？”初中信息技术老师通过这种由浅层次过渡到深层次方面的提问，逐步导引初中生对PS专业工具予以实际使用，使他们对抠图工作的功能与原理予以了解，继而使他们能够在后续面对同种问题时候，自主判别怎样择选合适的工具进行实际操作。所以我们说，问题支架能够使初中生思辨方面能力获得启迪，并使初中生计算方面的逻辑思维能力得到有效培育，继而使其信息技术方面核心的素养获得推进与提升。
3结束语
以核心素养为切入点，将支架式教学模式运用于初中信息技术课堂实教中，使初中生互助学习，与自发性展开学习能力获得了提升与培育;使初中生创新的能力、多媒体数字化学习的能力及信息技术专业素养，得到了有效培育和提升;使初中生计算方面的思维能力得到了有效培育，继而使其信息技术方面的核心素养获得了有效推进与提升。
Reference
[1]丁威.支架式教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].读写算，2020（20）：188.
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