谈高中化学实验教学中的学生创新思维培养策略 谈高中化学实验教学中的学生创新思维培养策略 张红军摘 要：在新课程标准和学生发展核心素养要求下，我们必须要重视对学生创新思维的培养。特别是在高中化学的实验中，教师既要注重学生对化学知识的掌握，同时更要借助化学实验的特点，来对学生进行有效的创新思维培养，使学生形成良好的创新意识、创新能力。本文基于作者自身的实际工作经验与学习认识，首先简单分析了在高中化学实验教学中培养学生创新思维的必要性，然后主要就如何通过高中化学实验教学培养学生的创新思维，提出了部分探讨性建议，...
张红军
摘 要：在新课程标准和学生发展核心素养要求下，我们必须要重视对学生创新思维的培养。特别是在高中化学的实验中，教师既要注重学生对化学知识的掌握，同时更要借助化学实验的特点，来对学生进行有效的创新思维培养，使学生形成良好的创新意识、创新能力。本文基于作者自身的实际工作经验与学习认识，首先简单分析了在高中化学实验教学中培养学生创新思维的必要性，然后主要就如何通过高中化学实验教学培养学生的创新思维，提出了部分探讨性建议，以期能为教学工作的实践提供参考。
Key：高中化学；实验教学；创新思维
在如今的高中化学实验教学中，教师应当将对学生的创新思维培养作为一个关键课题，积极加强研究、探讨与实践，一方面要客观、深入认识到在高中化学实验教学中培养学生创新思维的必要性，另一方面更要采取科学、合理的实验教学策略，切实、有效的增强学生创新思维，促进与保障学生实现更好的学习、成长与发展。
一、在高中化学实验教学中培养学生创新思维的必要性
在高中教育、教学工作中，学生的“创新思维”主要指的是，学生对相关知识、现象的个人首次发现，对相关能力的首次应用，以及对相关问题的首次解决等。这个过程可以大致的概括为学生通过观察现象、发现问题，然后基于自身的知识积累，独立思考、自主探究、自主创造，最终获得个人的全新体验与收获，这对于整个社会来说或许是不具有什么价值、意义的，但是对于学生个人来说，却是具有突破性的，标志着学生个人的一次成长、发展。
在我国的高中化学新课程标准中，对学生的创新思维培养提出了明确的要求，同时在中国学生发展核心素养的结构体系当中，也明确的包括了“实践创新”这一项。从本质上来讲，其均是要求学生能够通过学科学习，形成创新的意识、掌握创新的能力，在创新思维的驱使下，实现更好的学习、成长与发展。化学实验，涉及到了化学知识、科学观察、逻辑思考以及实践操作等，均有利于锻炼和培养学生的创新思维。因此作，为教师应当以培养学生的创新思维为目的，优化实验教学的策略、方法，这对于促进与保障学生的学习、成长与发展来说，是极为必要的[1]。
二、高中化学实验教学中的学生创新思维培养策略
（一）激发学生化学实验学习兴趣
对于高中学生来说，其思想与行动，都主要受兴趣的驱使。因此要想通过高中化学實验教学，来培养起学生的创新思维，首先便是需要激发他们对化学实验的学习兴趣，使其能够积极、主动的参与到教学中来，从思想上到行为上，全身心投入实验学习，跟随教师的引导，进行观察、思考和探究，从而受到创新思维的启发与培养[2]。
例如，在《化学反应速率的影响因素》的实验教学中，教师一开课不用忙于点明教学主题、教学内容，而是可以为学生演示不同浓度、压强条件下，化学反应的速率差异（为了节约课堂教学时间，教师可以提前录制好视频），然后再播放给学生看，引导学生产生学习兴趣和探究欲，为什么化学反应的类型相同，但是反应速率却不一样呢？有了这样的兴趣条件后，教师再顺势的切入教学，让学生通过学习、思考和分析，尝试发现影响因素，培养学生的创新思维，开阔学生的认知，积累学生对化学知识的了解。
（二）引导学生自主 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 与操作实验
在高中化学实验教学中，教师固然需要对学生进行实验演示，通过实验向学生展示和证明化学知识，让学生能够以更加直观的方式感受到化学的存在，巩固学生对化学知识的掌握。不过，从培养学生的创新思维角度出发来讲，在实验教学中，教师应当更多的引导学生进行自主设计与操作实验，这对于学生的创新思维培养来说，是非常之有益的。在实验的设计中，学生一方面需要应用到已经掌握的基本知识，另一方面还需要开动自己的大脑，通过对知识的组合、分析与创新应用，来设计出实验方案。而且在后期的自主实验操作中，学生还能够得到实践动手能力的锻炼，这都是培养学生创新思维所必不可少的要素。
例如，在《铁及其化合物的性质》的实验教学中，教师可以首先通过对理论知识的讲解，让学生初步理解、掌握铁化合物和亚铁化合物之间相互转变的规律及其条件，然后再为学生提供相关的实验器具及FeCl3 溶液、FeCl2 溶液、KSCN溶液、氯水等，让学生根据自己掌握的理论知识，应用这些实验资料，来自主设计并操作实验，进一步认识和了解铁及其化合物的氧化性和还原性、铁化合物和亚铁化合物间的相互转变及转变条件等，从而达到培养学生创新思维，巩固其理论知识、动手能力的教学效果。
（三）强化实验教学与学生现实生活之间的联系
高中化学所涵盖的内容虽然较为抽象，但是其依然与我们的现实生活息息相关，很多化学知识、化学现象，都可以在我们的生活中得到体现。在实验教学中，教师应当强化实验教学与学生现实生活之间的联系，以此作为培养学生创新思维的一个重要途径[3]。因为创新始于质疑，只要学生发现原来围绕他们的生活，就存在着各种化学知识、化学现象，那么他们便会产生主观的质疑和探究欲望，并展开创新的思考、创新的探索，得到创新思维的发展。
例如，在《糖类的性质》的实验教学中，教师便可以从学生的生活着手，让学生回想、总结一下自己见过、吃过哪些糖？这些糖可以怎么分类？是否曾经思考过糖有哪些化学性质？以这些引导性的提问，来让学生产生主观质疑和探究欲望。然后再为学生提供各种糖类及实验器材，如葡萄糖、果糖、麦芽糖、蔗糖，以及a-萘酚、间苯二酚、碘-碘化钾溶液、硝酸、酒精-乙醚液等等，使学生通过实验，根据实验反应表现，来解释糖的化学性质。这样一来学生便会积极的思考、探索与创新，在自身的知识结构当中，获取到更丰富的化学新知识。
三、结语
除了上面所提到的几点之外，为了在高中化学实验教学中有效培养学生的创新思维，教师还应当多组织学生进行小组实验，让学生相互之间进行分析、探讨、实践，促使学生相互之间的思维碰撞，扩展学生的眼界，启发学生新的思想。
Reference
[1]李映.当下高中化学教育中有效培养创新思维和创新能力的对策分析[J].当代教育实践与教学研究，2019（24）：221-222.
[2]赵蕾鸣.谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养[J].华夏教师，2019（27）：20-21.
[3]梁波.强化高中化学实验教学培养学生创新思维探究[J].成才之路，2019（23）：39-40.
本文系河南省开封市“十三五”规划2019年度课题研究成果，课题编号：2019—JKGHGH—070。课题名称《“科学探究与创新意识”理念在高中化学“9+9”实验教学中的运用研究》。
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