谈当前幼儿园特色课程建设中存在的问题 谈当前幼儿园特色课程建设中存在的问题 周佳欣Summary：当前“园本课程”在幼教领域受到大量的关注和开发，与此相关的专业术语层出不穷，如特色活动、特色课程、特色建设等。在各级各园兴致勃勃、如火如荼的开发园本课程、进行特色建设时，我们不难发现其中亦有一些问题悄然而出……Key：特色课程，整体性原则，儿童本位园本课程与特色课程。什么是园本课程？园本课程是指以幼儿园之“本”为基础的课程。它是在落实国家课程、落实地方课程的过程中自然形成起来的，是以幼儿现实的需要为出发...
周佳欣
Summary：
当前“园本课程”在幼教领域受到大量的关注和开发，与此相关的专业术语层出不穷，如特色活动、特色课程、特色建设等。在各级各园兴致勃勃、如火如荼的开发园本课程、进行特色建设时，我们不难发现其中亦有一些问题悄然而出……
Key：特色课程，整体性原则，儿童本位
园本课程与特色课程。
什么是园本课程？
园本课程是指以幼儿园之“本”为基础的课程。它是在落实国家课程、落实地方课程的过程中自然形成起来的，是以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。其中包括自己清晰的课程理念、可操作的课程目标、有本土色彩的课程内容、有效可行的实施形式、较完整的课程评价等，是种带有探索色彩的课程实践研究。[1]
什么是幼儿园特色课程？
说到特色课程，在众多家长心中最先冒出来的恐怕会是舞蹈、美术、围棋等富有特色的兴趣类教育课程。
幼儿园特色课程主要是指在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）要求之外的课程或从某一点延伸拓展出来的课程。这部分课程一般统称为“园本课程”，如创造性美术课程、雪花片建构课程、文明礼仪课程等。[3]
幼儿园特色课程与幼儿园正常教育课程的关系？
《纲要》提出以五大领域为基础对幼儿园正常的教育课程进行划分，促进孩子不同方面的发展，具有整体性、全面性。而幼儿园的特色课程是带有本园个性色彩的、基于正常教育课程开发出的，科学可行或具有延伸性的特色活动。二者具有关联性，我们可以把正常教育课程看成是基础，而特色课程则是在此基础上的创造和创新。
关于当前特色课程中存在问题三问。
特色课程作为如今幼教领域重点关注的研究对象，在各园所开发探索的过程中，是否也会存在一些不容忽视的问题呢？下面我就当前特色课程建设中存在的几个主要问题进行简要探讨。
是否出现重片面化教育而轻整体性发展？
特色课程的探索既鼓舞了园本课程开发的自主性，又切实可行且更便于教师灵活执行，如笔者所在的幼儿园便基于园所文化和实际情况，一直以来都在开发以线描画为特色的园本课程。
建设特色课程原是幼教行业创新之路的一大亮点，然而笔者根据前期的调查了解发现，目前许多园所出现了特色课程建设之路越走越窄，逐渐向片面化倾斜的问题。时常出现过分强调某一领域特色的发展，为此严重忽视或占用其他领域的正常活动，如为发展音乐特色就将每日的户外活动等改为律动或歌唱;重视语言特色，就大量占用其他课程活动的时间来培养幼儿在语言方面的能力等，由此也常出现幼儿园精一门、钻一门，而其他领域发展模糊、没有目标等衍生后果。同时还出现了看见红花换黄花的问题，园所未基于园所文化和周边环境合理选题，进行大量不成系统的“碎片化”课程发展，不仅浪费师生精力，还引起负面情绪、影响幼儿园正常秩序的平衡。
在《纲要》《指南》等纲领性文件中，我们都能看到对幼儿教育全面性及整体性的强调。特色课程属于幼儿园课程，幼儿园课程具有全面性的、系统性，本质上特色课程重点并不在特色，为了特色而特色只会窄化它的方向，急功近利发展特色并不会得到有利于幼儿全面发展的结果，只有真正从孩子的角度出发，因地制宜整合自身资源建设特色课程，才会自然而然体现出该园所独特的特点。
特色发展是“儿童本位”的发展还是教师的教学发展？
教师的能力在課程建设的过程有着举足轻重的影响力，教师自身能力的水平、对课程的理解和实施，是特色课程建设中不可或缺的一环。而儿童本位其核心思想是以幼儿为中心，尊重儿童，以儿童的身心健康发展为根本目标。在逐渐注重学前教育发展的科学性与专业性的当下，大部分幼教老师都能理解以幼儿为主的教育意识，然而书面文字理解容易，实际运用尤其是在特色课程探索的运用上，却仍然困难重重。
笔者曾看到关于讨论《幼儿园特色课程怎样建？》的话题，一篇篇文章看下来，我欣喜的发现，大多数幼儿园在特色课程建设中都提到以幼儿为本，但再细读之下，我并没有看到更多详细具体的课程实施。仔细想想，这又何尝不是特色课程遇到的又一问题呢？由于对教师的业务能力要求十分严苛，那么会否导致在课程探索时，视角过度集中在教师的技能技巧和教学实施上呢？又或被所谓“概念化幼儿”（教师前期建设课程时在头脑中逐步建构起一个典型的、概念化的幼儿形象）的形象所误导，而让真实的儿童发展被其替代，最终出现重教师教学而轻儿童本位的现象呢？
特色发展下的教师专业成长
园所在进行特色课程开发与探索时，为了让课程能够在文化、环境、课程和教师这几个可见的要素中得到全面体现，显示出独特、出色的特点，教师会配合课程的建设认真提升自己在这一领域的能力。以发展语言领域为特色的课程建设为例，在开发的过程中擅长语言领域的教师仿若游鱼入水般大放异彩，在大环境的影响下更加专擅，而不擅长的教师需要投入大量的精力钻研，可能会出现在原本擅长的领域停步不前，甚至因忽视而出现倒退的现象。
关于提升与优化特色发展的几个观点
特色发展如若规划合理，发展得当，必将成为每一所幼儿园的专属特色课程，能让孩子在科学、优质的环境和课程中全面发展，度过快乐而有意义的童年。关于提升与优化特色发展，笔者结合目前幼儿园建设特色课程的现状提出以下几个观点：
结合园所文化和周边环境，因园制宜，选定发展课题、制定发展框架形成教育体系，不随意更换课题;
以幼儿为本，坚持科学性和整体性原则贯穿始终，将课题融合在各领域中，不出现偏颇某一领域现象;
注重教师专业成长，鼓励擅长其他领域教师以整合的形式将各领域融合在特色中，做到教师和幼儿发展的全面性。
五、结语
发展科学优质的特色课程在幼教领域还有一段漫长的旅程，但是笔者相信，无论是笔者所在的幼儿园亦或是其他同行们，我们都有一颗不畏艰难发展学前教育的心，遇到问题我们积极思考，想到办法我们付诸行动，建设特色课程，我们终会做出真正为了孩子的教育！
Reference
[1]平红.《幼儿园园本课程的探索——谈我园园本课程构建与实施》.百度文库;
[2]虞永平.《关于园本课程建设之我见》.百度文库;
[3]刘占兰.《关于幼儿园特色发展的思考》.幼儿教育杂志
[4]《幼儿园特色课程怎样建》.《学前教育》幼教版.2014年第1期
[5]刘宇.《幼儿园课程整体规划：内涵、意义与任务》.幼儿教育杂志
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