陶行知的生活教育理论对 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生活作文教学的启示

张怡

在现代的小学生教育教学过程中，对学生写作能力的培养是重中之重，也是在教育环节中必不可少的一环。因此，在当前热门话 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的准备过程中，要想真正地促进学生写作的内容能接近生活，形成良好的生活教育模式，就要利用好陶行知先生的生活教育理念，切合当前的小学作文教学主题，让学生能通过作文写作的形式，学会说真话，学会讲真情实感，促进生活素材的融合，为小学语文作文课堂的发展提供必要的支持。

一、小学作文教学的现状

著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。”语文学科是一门母语课程，因此它与我们生活的联系可以说是无处不在、无时不有。从知识的角度来说，小学语文知识也是基本上来源于生活，这为开展语文教学生活化的开展提供了便利条件。所谓生活化的教学方式是指以现实生活作为教学的背景和出发点，将小学生从单一、枯燥的课本学习中解放出来，让学生在生活中或者生活化的情境中开展语文学习，让学生去体验相关的语文知识的生成过程，发现小学语文的学习规律，掌握语文的学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，从而在收获知识、提升能力的过程中也获得语文素养的提高。小学语文新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 也明确指出：语文课程应该是开放创新并富有活力的，要根据现实生活的变化和学生的发展，尽可能满足不同地区、不同学生的需求。因此，在小学语文教学中，教师要注意从学生的现实生活出发，创造性地使用教材，营造生活化的教学情境，开展生活化的语文教学，让写作教学充满时代的气息与活力。

（一）课外实践活动少，生活素材积累缺乏

随着现代教育的不断发展，很多的家长因为要让自己的孩子足够优秀，就给孩子增加了一些课程安排，无论是特长选择还是教育选择，为了能让孩子赢在起跑线上，但是无形中占用了孩子与生活接触的时间，也难以真正的有观察生活和娱乐的时间，在学生需要一定写作素材的时候，发现平时的教育和生活脱轨，难以拿出生活中的实际素材，为学生的写作提供帮助。

（二）教师教学水平低，教学理念缺乏创新

为了适应新时代的发展要求，教师一定要创新自身的教学理念，真正地让小学作文教学具有新的模式，才能吸引学生学习，让学生在写作过程中逐步融合自己的创新思维，但是，我们会发现很多的小学语文教师在进行作文教学时，还是给学生一个题目，让学生在短时间内完成学习，并没有给予學生思考和观察生活的时间，也没有让学生利用创新性的思维去引导自身发展。因此，作文的质量肯定是比较低的。还有一些教师会给予学生一些写作模板，让学生进行套用，这样就会出现很多学生的作文内容千篇一律，学生都是利用同一个模板，写出来的内容更如一潭死水。因此，教师的教学水平低，就会直接影响教学的理念，也难以对教学内容进行创新。还有一些作文教师的写作能力有待提高，缺少利用自身的经历的创作，对学生产生榜样作用较少，对作文评改也比较单一，难以真正地用心批改作文，因此，无法引起学生写作的兴趣，也无法提升小学生的写作水平。

二、陶行知生活教育理念的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析

陶行知的生活教育理念融合在当前的教育过程中是非常重要的，也是源于生活，更服务于生活的重要基础，因此，我们一定要明确生活教育理论的灵魂内容，让生活和教育不可区分，并且有机结合起来，充分发挥教育在生活中的作用，实现教育终身化。在陶行知的生活教育理念中，打破了教育的藩篱，增加了教育的实效性，也让学生能真正找到自己学习和生活的结合点，形成自己对生活的认知。同时，也让教育者明白，生活才是学习的基点，才能真正地引发学生的思考，让学生结合生活得到更多的教育内容。

三、将陶行知教育理念应用到小学作文教学中的措施探究

（一）让学生积累生活素材，善于观察生活

既然要贯穿陶行知的生活教育理念，就一定要明白作文教学要取材于生活中，明白作文教学的重要性，明白生活知识的重要性。真正地让作文训练的形式能通过传统的模式，改变成新型的模式，让学生能通过积累生活中的素材，善于观察生活，进而学会将写作的内容丰富化。例如，在部编版三年级上册第二单元习作写日记这部分内容中，教师不能仅仅布置一个任务，让学生的流水账似的写出自己一天的生活内容，而是要鼓励学生走进生活中，观察自己每天所做的细节性的事情，而不是笼统地概括。让写日记变成心情的描述或者对自然的观察，而不是简单地将一天行为工作记录下来，让学生走进生活中，积累素材观察生活中的人物一举一动、动物的行为特征以及植物的生长变化，让生活中的细节充斥在日记中，这才是生活教育理念，融合小学习作教学的重要模式和基础。

（二）教师要创新教学理念，革新教学方式

语文作为语言文字类学科，其学习目的便是为了让学生系统地学习语言类知识。小学生在学前阶段，已经具备了一小部分听说读写的能力，但一般是以简单的短句和看绘本为主，这个阶段的学生主要是看画面，并不具备阅读的能力。在小学低段，写作主要是以写话为主，学生仅仅只是需要掌握一些基本的写话方法，套用写话的模式就可以，本质上与说话没有太大的区别。进入三年级后，写作要求转变大，不仅需要锻炼学生的语言组织能力，更多的是要让学生会用修辞并且要强调写作手法，同时还要将文章的结构写得层次分明，这对三年级的学生来说很难，所以培养学生对写作的兴趣是关键的前提条件。

创新教学理念，革新教育方式，是当前生活教育融合小学作文课堂的重要模式，也是将传统落后的写作教育模式摒弃的重要原因，因此，作为小学语文教师在进行作文教学时，一定要多与身边的优秀教师进行交流，可以通过举办座谈会或者教育培训的形式，将新型的生活教育理念真正的融合，通过交流，取长补短。在小学习作教学中，真正地将教师的教育理念更新，才能更好地革新课堂教育模式，为新时代教师提供更多的途径和学习方式。同时，教师也要从自身方面进行相应的改变，自己响应国家的号召以及教育中先进的理念，主动学习，可以通过网络或者座谈会交流模式中汲取自己所需要的内容，更新自身的教育教学观念，尝试革新自身的教学方式，只有迈出第一步，才能走出下一步。

（三）尊重学生主体地位，创造性发展学生生活技能

小学生的主体地位如果能真正地地被展示出来，对小学生今后的发展是非常有益处的，能更好地提升学生的学习技能，培养学生的创新思维，因此，小学作文教师一定要尊重学生的主体地位，让学生能通过自身的思维发出不同的声音，要将小学语文课堂一成不变的教学内容变成丰富多彩的教育形式，利用学生发声的形式，促进教育改革发展。例如，在部编版三年级下册第五单元习作“奇妙的想象”这一部分内容安排教学时，教师就能充分激发学生的主体地位，让学生根据教师提供的画面进行丰富的想象，并且能在课堂中通过语言交际的形式说出自己的想法，这不仅是对学生主体地位的进一步展示，同时，也是让学生多思考多观察的重要方式，通过观察学生不仅建立了良好的思维模式，同时，也提升了对生活的观察能力，落实了陶行知生活教育理念的相关内容，促进小学语文作文教学的发展。首先，利用好教材中的资源，现在使用的新的小学语文教材，其内容选择更加贴近学生生活实际，如《火烧云》这课内容，就是发生在生活中的现象，学生都有经历，教师可以以此为切入点，引导学生善于观察生活，积累写作素材;其次，要鼓励学生做生活中的有心人，也就是鼓励学生记日记，把每天生活中的经历与感受及时记录下来，这不仅积累了写作素材，还锻炼了学生的文笔，有利于提升学生写作能力，还能帮助学生逐渐克服写作的畏难心理。

例如，小学生的心理还较为稚嫩，他们往往会拥有天马行空的想象力和丰富多彩的内心情感，他们对世界的认知还没成为定性，他们对一切都充满了好奇;正因为这样，小学生往往会拥有惊人的创造能力，教师要善于发现学生的创造性，并且及时给予学生情感上的回馈，尽量不要用定性思维去纠正学生的想象力。因此教师在制定写作要求时，不可定得太高，要给予学生足够的包容，潜移默化地引导学生慢慢提高。部编版教材有许多要求学生写景的习作，教师在组织教学时不妨试试将学生带出教师，亲身感受一下我们身边的精神，培养学生的观察能力，然后再让学生对看到的事物进行描写。

（四）营造良好的学校生活氛围，促进小学生生活实践

生活氛围的创造不仅能让小学生减少在习作教学中自身生活阅历浅造成的不良影响，同时也能让小学生更加快速地进入到生活氛围中，积累写作素材，让小学生在快乐的课堂氛围中进行习作。将自己对生活的感悟和体验说出来，促進学生的思考发展，也能促进小学生的生活实践，创设情境，还原生活。教材中的很多课文与生活密切相关，这就需要我们创设一定的情境，去激活学生的思维，激发他们的情感，去充分感受课文所描绘的生活，产生身临其境之感。例如，在学习《赠汪伦》一诗时，笔者让学生想象当时的情景，进行模仿表演，将两人依依惜别之情展现出来。同时趁热打铁，追问学生：如果亲人、朋友、同学要远行，你会怎样为他（她）送别呢？你会怎么说，怎么做呢？学生在生活化的情境中，无拘无束，轻松愉快地尽情表演，释放情怀，这也把三维教学目标中情感态度与价值观教育渗透其中，促进学生语文能力全面提升。例如，语文教师可以在课堂中开展一场辩论活动，让学生的广泛参与到辩论活动中，并且在辩论以后写写自己的感悟这样的形式，不仅让学生提升了自主表达的信心，也增强了学生的学习动力，在作文中和自己的生活以及经验相结合，不仅开发了小学生的学习思维，同时也能在活动的过程中积累相关的写作素材将当时学生的心理表现状态，充分地展示出来，这是优化作文写作方式的重要内容，也是促进学生落实生活实践的重要方式。

（五）指导学生要将实际与想象相结合

所有的艺术都来源于实践，所有的艺术作品都有一定的现实意义;写作也是一样，不能脱离实际存在。留心观察最新的小学语文教材我们会发现，新编的小学语文教材特别重视所节选文本与生活的联系，这可以成为教师对学生进行引导、拓展的素材，也能帮助他们迅速把握课文，同时培养他们养成观察生活的习惯，提高他们的观察能力、理解能力。例如，在教学《画杨桃》一课前，笔者先让学生走进超市去观察杨桃，让学生交流自己看到的样子。在进行课堂教学时，教师可以把提前在市场上买到的杨桃带进教室，让学生从不同的角度观察，从而理解了文章的内容。当然课文中有的内容是学生所不熟悉的，这就使学生较难理解课文，较难感悟课文，对这样的文章，我们更要汲取生活元素，融入课文的学习中，去化难为易。例如，在学习《各具特色的民居》一文时，有的学生跟随父母出门旅游关注过一些民居，有的学生出门少，或是没有太多关注，笔者就找了一些较好的视频资料，带领学生去各地民居旅游一番，身临其境的体验，让学生耳目一新，叹为观止。学生不但了解了各地民居的特点，还切实的感悟了中国民居古老而独特的魅力。小学阶段，课堂教学模式一般都是以教师为主导，教师根据自身经验将课堂内容讲给学生，这样的课堂模式对我国的班级授课制较为实用，但并不适用于写作教学。如果一堂作文课，教师讲得太多，学生不一定能写出好的作文;教师传播的只是自己的亲身经历，并不是学生的，所以学生听完后还并没有掌握。

指导作文，教师一定要教会学生在进行细致观察的基础上再加上想象的翅膀。三年级的学生社会生活经验并没有那么的丰富，很多事物对他们来说都是新奇的，因为不了解，所以很难有话去说、有话去写。通过观察获取知识是最为主观且直接的方法。学生只有进行细致的观察，才能写出真情实感。在此基础上，教师再引导学生去联想，增加事物之间的关联性，以此激发学生的想象力。通过实际存在的再加上自身的想象润色，这样的作文才能更鲜活。

四、结语

教育就是一门学问，要想将当前的小学作文教学变成丰富多彩的生活化课堂，一定要遵循陶行知生活教育理论的相关内容，培育新时代的思维发展小学生，让学生不会禁锢在传统的习作教育思想内，而是更好地通过拓展新的思维，发现自身的长处，写出自己的心理特征，描绘自己的行动状态，真正让作文成为学生的表达的途径，一味地完成任务，让生活教育理念，更好地贯穿在写作过程中，观察积累生活经验，丰富生活教育内容。

（左毓红）

-全文完-