读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略 读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略 Summary：小学语文是培养学生文学素养、语言表达能力的基础学科。所以在语文教学的过程中，教师必须要注重对学生阅读与写作能力的培养。然而由于小学生存在注意力不集中、天性好动等的问题，导致传统的教学方法，难以发挥出应有的功能和作用。对此，语文教师应运用“读写结合”的教学法，帮助学生更好地学习语文知识，提升学习效率。本文结合读写结合法在语文教学中的价值，明确语文教学所存在的问题，提出相应的应用思路和策略。Key：读写结...
Summary：小学语文是培养学生文学素养、语言表达能力的基础学科。所以在语文教学的过程中，教师必须要注重对学生阅读与写作能力的培养。然而由于小学生存在注意力不集中、天性好动等的问题，导致传统的教学方法，难以发挥出应有的功能和作用。对此，语文教师应运用“读写结合”的教学法，帮助学生更好地学习语文知识，提升学习效率。本文结合读写结合法在语文教学中的价值，明确语文教学所存在的问题，提出相应的应用思路和策略。
Key：读写结合教学法;小学语文;教育教学;应用策略
引言
写作能力与阅读能力是小学生掌握语文知识，提升语文学习质量所必要能力。能够帮助学生更好地实现各项学生目标，深化对语文知识的理解和认识。其中语文阅读是学生获取知识，开拓眼界的重要手段;而写作是学生充分应用既有的语文知识，表达内心情感，巩固学习成果的必要举措。将阅读与写作充分地结合起来，能够将知识汲取与应用的过程统一起来，更好地提高语文教学的效率和质量。
一、读写结合教学法在语文教育教学中的价值
首先，有利于提升教学质量。将读写结合教学法充分应用到语文教学中，可以转变传统刻板、机械的教学过程。鼓励学生将自己的想法表达出来，提高学生与教师的情感交流。譬如在阅读教学结束后，教师要求学生写读后感。学生能够将自己对课文的理解，表达出来;让教师更全面地理解学生的思想动态，从而给出相应的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 和指导。而在此过程教师能够切实提升学生的阅读理解能力、写作能力，提升语文教学的全面性。其次，有利于提高学生的积极性，突出学生在语文教学中的主体地位。通过写作与阅读的结合，教师能够转变传统阅读课程沦为背诵课程的困局，调动起学生参与课堂学习的兴趣。使学生在写作过程中，燃气创作的热情，更加积极地投入到阅读教学活动程中。最后，有利于提升学生的知识应用能力。因为，写作过程能够帮助学生积极地巩固、整理及反思已有的语文知识，从而提高写作质量，增强自身的知识运用能力。
二、小学语文教学所存在的问题
首先是阅读教学质量不够理想。小学生往往难以全身心地投入到阅读教学的过程中，不能充分理解、记忆及应用语文课文中所包含的知识难点、重点及疑点。并且部分课程的知识较为复杂，需要学生充分利用课前、课后的碎片时间，进行学习。学生很容易对语文学习过程，产生厌烦心理。因此小学语文教师必须从提高语文教学的趣味性出发，调动学生参与课堂学习活动的积极性。其次是小学生的写作能力难以得到充分地提高。通常来讲语文阅读课时比例要远远高于写作课程，教师所讲授的知识也比较难懂，导致学生无法充分地内化写作知识，将其应用到写作实践中。诚然很多语文教师都会在阅读教学中，阐释相关的写作知识，但立足点往往是知名作家的写作风格、手法，并没有从学生写作的层面出发，导致小学生的写作能力，不够理想。最后是知识积累、应用的实效性不高。根据课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，能够发现，小学生所需要掌握的知识，较多、较难。即便小学生能够记住所有的知识，但在具体应用中，还存在明显的问题。并且在应试教育的理念下，学生所学习的知识，普遍是通过记忆的方式，来体现的。知识应用的机会，相对较少。因此在某种程度上，我国小学语文教育问题较为显著，需要语文教师充分应用读写结合的教学法，来解决。
三、读写结合在语文教学中的应用策略
（一）读前先写
语文教师要想提高学生参与阅读教学的积极性，就需要為学生制定相应的学习任务，调动学生参与课堂教学的积极性。譬如教师可以在阅读活动前，提炼课文的中心思想、写作意图及创作主题，要求学生根据该主题进行创作。例如在《美丽的小兴安岭》中，教师可以通过多媒体技术，将课文中所描绘的地理知识、人文知识简单地介绍给学生，并要求学生运用这些知识，围绕课文主题，进行写作。随后再开展阅读教学活动，制定并分配相应的学习任务。如“自己和作者的区别在哪？”“自己还存在哪些不足？”“作者想表达出什么样的情感？”这样学生能够带着任务进行阅读，提升阅读教学的质量。
（二）读写融合
小学语文教师应将阅读教学渗透到写作教学的过程中，循序渐进地提升学生的写作能力。譬如在写作教学前，教师应简单地介绍相关的写作知识，并对学生进行评价。分析出学生所存在的问题。然而在第二次写作教学活动中，为学生分发相应的参考文章。鼓励学生学习这些文章的写作特点，解决自身所存在的问题。例如某学生在人物刻画上，还存在不会描写人物的问题。教师可以将《小英雄雨来》中的人物描写部分，标记出来，鼓励学生阅读该段落。并对第一堂写作课的作文进行修改。修改方式就是仿写“参考文章”中的段落、文字，优化学生的作文。
（三）课堂比赛
通常来讲写作是知识应用及实践的过程，而教师在课堂教学中所讲授的知识能够充分地反映在写作的过程中。因此，要想提升学生汲取、应用知识的质量。教师可以通过作文比赛，革新传统的教学形式。譬如教师鼓励学生将自己想表达的故事或想法，口头表达出来。然而再通过作文大赛的形式，让学生将想法和故事，落实在纸上。并及时指导学生翻看以前的课文或者课外读物，补充相关的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 。从而，让学生的知识得到充分地应用和梳理，更好、更快地提高小学语文教学的实效性。
结语
读写结合教学法能够将阅读与写作等教学环节整合起来，深化学生对语文知识的理解，提高学生应用语文知识的质量。因此，小学语文教师应通过读前先写、读写融合、作文比赛等方式，将读写结合教学法，渗透到语文教学的不同环节中。帮助学生更好地理解知识、应用知识，提高语文学习的质量。
Reference：
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[3]史治峰，谢瑞瑞.在小学语文阅读教学中应用读写结合教学法的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：82-83.
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