错题应该由谁来讲 错题应该由谁来讲 无论是上新课、复习课、讲评课还是习题课，都会涉及试题讲解，教师往往会选择讲解学生错误较多的试题。多年来，我听过各种类型的优质课，讲解错题时，课堂上一般主要由两类人进行讲评。一类是教师。教师对试题错因、所考知识点、常见陷阱及解题方法洞若观火，讲解自然高屋建瓴，效果往往很好。另一类是学习较好的学生...
无论是上新课、复习课、讲评课还是习题课，都会涉及试题讲解，教师往往会选择讲解学生错误较多的试题。
多年来，我听过各种类型的优质课，讲解错题时，课堂上一般主要由两类人进行讲评。
一类是教师。教师对试题错因、所考 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 、常见陷阱及解题 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 洞若观火，讲解自然高屋建瓴，效果往往很好。
另一类是学习较好的学生。这类学生回忆题目的基础知识，讲思路，谈教师讲过的各种方法。这体现了新课程的理念，让学生动口、动脑。
而第三类人，也是人数最多的学生，他们因为已经把题做错了，在讲解时容易被有意无意忽略，只能充当观众和鼓掌者。课堂 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 因没有出现意外而显得比较流畅，课堂气氛融洽，效果不错，好评如潮。
教师这样做基本上无可厚非。但我在思考，课堂上这两类人是否要一直唱“主角”、当红花，而第三类人一直当绿叶？对于教与学来说，教师和优秀学生完全是“健康人”，是否需要长期占据课堂？教学中真正的“病人”是学习和思考后仍然没有能够解决问题的学生，他们是否更需要在课堂上获得治疗自己病情的“药方”呢？
在我看来，讲评试题就应该更多地由这类学生讲，让他们在讲题中 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达自己的“病症”，以便师生对症下药，课堂也才能真正有效。
因此我认为，讲评错题时，三类人的角色分工应该是这样的：
第一步，由答错题的学生描述他们对试题的理解，展示他们解题时的具体想法和操作过程。这一环节是学生示错的过程，可以暴露他们在哪一步出了问题，目的是寻找学生解题过程中的误区，看看究竟是知识问题、能力问题、方法问题、细心问题，还是其他别的原因。
第二步，由答题正确的学生进行初评，这样做能展示他们对此题的理解过程，有时也可能暴露他们在解题过程中存在的问题，也有可能展示出比教师想得更为简便的解题方法和思路，这样可以启发师生的创造性思维。总之，学生在此时解答分析，既是帮助同学，也在检验自己、提升自己。
第三步，教师进行深入浅出的点评和方法归类、提升。此时点评，不仅是对课堂解题方法的再次巩固，更重要的是换个角度、换个例题重新进行阐释。如果把以前讲过的方法再复述一遍，答错的学生可能会在同样的地方继续犯同样的错误。教师通过对前面两类学生“述和评”的再评，让学生明白自己错在哪里，为何犯错，怎样才能不犯同样的错……
让学生先找错，再寻因，师生共同追问解题之“道”，这样的试题讲评才会更有效。
-全文完-
浙公网安备 33021202002483