语文教学漫谈 语文教学漫谈 李树森语文课堂是我们每一位语文教师的主场，也是师生思维灵动的舞台。三尺方寸之地，尽显语文课的发展承传、熏陶感悟、审美发现、思维提升。还语文的真实面目，把语文课上得实在一些，是每一个语文教师都应该着力思索的问题。任何一门学科，哪怕是一堂课，学生获益几何是课堂教学的“制高点”。讲台上横扫千军、士气高昂、激情四溢;讲台下消极怠工、目光游离、漠然处之。课堂设计力求高效节能，在单位时间里将知识点灵活解析，化整为零，学以致用。张志公老先生曾对语文做出过经典的八...
李树森
语文课堂是我们每一位语文教师的主场，也是师生思维灵动的舞台。三尺方寸之地，尽显语文课的发展承传、熏陶感悟、审美发现、思维提升。还语文的真实面目，把语文课上得实在一些，是每一个语文教师都应该着力思索的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。
任何一门学科，哪怕是一堂课，学生获益几何是课堂教学的“制高点”。讲台上横扫千军、士气高昂、激情四溢;讲台下消极怠工、目光游离、漠然处之。课堂设计力求高效节能，在单位时间里将 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 灵活解析，化整为零，学以致用。张志公老先生曾对语文做出过经典的八字论断：“字、词、句、篇、语、修、逻、文”。语文姓“语”，是交流与表达的基础工具。语文的功用价值可能不是十分明显，但日常的交流协作、书面表达、口语交际的基础非语文基本能力莫属。语文课堂设计应向40分钟要效率，教师要在有限的时间里争取语文课堂教学效益的最大化。
一、教教材还是用教材？
语文姓“语”，职教姓“职”。职教语文的任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生掌握基础语文知识和基本技能，强化关键能力，为学生学好专业知识与技能、提高就业创业能力和终身发展能力、成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。
在教材使用上，一线语文教师应在“用”上下功夫，结合学生专业水平和认知，学有所用，学以致用。如数字媒体艺术专业学生，在山水田园诗的教学中，教师就可以引导学生运用专业领域的绘画技巧，将诗歌清新雅丽的意境糅合到画布上，王维《山居秋暝》就是绝好的范例。再比如，小说单元中的鲁迅《祝福》一文，在要求学生快速浏览的基础上，可将故事主人公祥林嫂用粗线条勾勒的形式，简单绘出祥林嫂的悲剧一生。在结合专业实践的基础上，既要综合顾及学生的专业需求与兴趣，也要兼顾学生的长远发展，甚至可持续发展。
二、教学目标向学生所得倾斜
语文教学，乃至其他学科教学，终极目标是学生有所得。一堂课，学生收益几何？示范课、探究课、公开课漫天飞，充其量是一堂精彩的表演课，试问学生所得几何？目标与所得，一旦偏离，即使舞台表演得再精彩绝伦终究不会有“语文味”。目标在课堂教学中的导向作用应贯穿课堂教学始终。它是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。
40分钟的语文课堂，学生收获无需太多，哪怕只有一个知识点，也是一节完整的语文课。茅盾《风景谈》中的“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类活动，乃是伟大中之尤其伟大者”。朱自清《荷塘月色》中的“这几天心里颇不宁静”。郁达夫《故都的秋》中的“清，静，悲凉”等等。教师应紧扣语句，引领学生向纵深处挖掘、捶打，厘清情感脉络，“善于把课文中无声的文字通过有声的语言传递到学生的心中”（万福成、李戎著《语文教育美学论》），使其中饱含的思想情感溅出耀眼的火花，照亮学生的心灵，引起学生情感上的共鸣。
三、备课：备课堂中的动态学生
预设与生成相辅相成，课堂教学过程就是架构、分析重难点的过程，实质上也是发现问题、解决问题的过程。备课是备课堂中的学生，是一种动态的流动过程，动态的生成在语文课堂上尤为重要。众所周知，语文学科的人文色彩在诸多的学科教学中比重是较大的，学生汲取知识养料的过程更不是静态的。《中等职业学校语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》（2020年版）强调：“学生是语文学习的主体，语文教学要以学生为中心，基于学生，为了学生，促进学生全面发展。”
课堂是师生灵动的场所，是师生思维火花激荡的舞台。40分钟的语文课堂是师生灵魂立体交叉、和谐共生的一曲交响盛宴。自己的学生自己最清楚，自己的课堂自己最清楚。课堂中动态的学生是备课的主要抓手，以學生为立足点、切入点。立足课堂中的学生，立足课堂中动态的学生。同样的答问，学生知识水平的差异，接受程度的急缓程度，以及答问的灵活度、参与度等都是师生之间关于课堂的一场交响乐的盛宴。教师要关注课堂的每一个角落，每一位学生的动态。师生思维的灵动过程，看不见、摸不到，只有用心去注视，40分钟的课堂就是一副和谐优美的动态图。“课堂是学生的用武之地，而不是教师训练口才的场所。”（《于漪语文教育论集》）不管课堂上出现什么问题，教师都应以海纳百川的心胸化百炼钢为绕指柔。
四、课内课外互沟通，思想 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 双锤炼
课外是对课内教学的有效延伸和补充，思想和方法是语文学科的两块基石，也是学习语文的两大法宝。教师要探究课堂深层结构，将书本知识向纵深处总结拓展，还给学生一堂真正的凝练语言、锤炼方法、锻炼思维、善于表达的语文课。职教语文不同于普教，它更凸显职教特色，《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）强调：“教师要打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限，引导学生在实际生活中结合专业特点学语文，用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。”教育家叶圣陶老先生曾说过：“语文老师最要紧的是引导学生能举一反三，‘一是课文，‘三是自己阅读东西。（叶圣陶《答吴海发》）
学生对语文的需求就是学生在接受专业技能培养时，需要什么样的语文，学生如何通过语文学习促进自己的专业技能培养和职业发展。体现出学生的内在需求，教学才能做到有的放矢，才能充分调动学生学习语文的积极性。“学语文为的是用。经过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写得通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算达到学习语文的目的。”（《叶圣陶语文教育论集》）
五、课后反思：捕捉亮点，珍视不足
课后反思主要基于两点：一是亮点;一是不足。捕捉亮点容易，反思不足困难。哪一种方法运用得巧妙，妙趣横生;哪一步提问，“一石激起千层浪”;哪一个细节处理得当，生机盎然;哪一个知识点的解读，切中肯綮，牵一发而动全身。反思“不足”需要勇气与魄力、胆识与睿智，珍视不足可以洞见课堂的“死角”，亦可明察课堂的“瓶颈”，还可以考量课堂细节处理的理性与智慧。“生活处处即语文，生活处处有教材。”于漪老师说：“在我的教育生涯当中有两根支柱，一根支柱是学而不厌，一根支柱是勇于实践，两根支柱的聚焦点是反思。”（于漪《教育的姿态》）
堂堂正正地上一节语文课，实实在在地上一堂语文课，将立德树人的根本任务落在实处。在方寸的课堂舞台之间，把语文“酿”得更有“语文味”。其实语文课很简单，简单到只有只言片语，文句字词;但语文又不简单，不简单在语文承载着民族历史的承继，承继千百年来民族心理的共同感，百炼钢化为绕指柔，每一个语文者，责任在肩，使命使然。
作者单位：江苏省苏州高等职业技术学校（215153）
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