中学英语“非连续性文本”系统性阅读策略的培养 摘要：“非连续性文本”承载了更为直观的信息，实现了生活化和灵动化英语课堂的需要，这就要求英语阅读与真实的情境联系，可以运用高效的阅读策略来提升学生英语阅读综合能力。本文首先从“非连续性文本”阅读教学现状入手，随后从阅读品格，阅读能力和阅读方法三方面解读系统性阅读策略的形成，期望能为“非连续性文本”系统性阅读策略的形成提供些许思路。Keys：非连续性文本 阅读品格阅读能力阅读方法一．中学英语“非连续性文本”阅读教学现状（一）教师对“非连续文本”阅读的忽视“非连续文本”英语阅读作为一个新兴概念在教学过程中受到约束，“非连续文本”在英语阅读教学中没有得到足够的重视。大多数教师认为“连续性文本”可让学生掌握基本的语言知识，而经常性的忽略和学生生活密切相关的“非连续性文本”；加之在阅读过程中没有加以正确的方法和策略指导等各种因素导致“非连续文本”阅读在教学过程中被忽视。（二）学生对“非连续文本”阅读缺乏系统的方法策略指导“非连续性文本”英语阅与学生生活息息相关，可以使学生感受到英语阅读的意义。但是学生对“非连续文本”阅读缺乏系统的认识和方法策略指导,导致学生阅读和应用意识不强，制约学生英语素养的形成和发展，因此应该运用科学有效的阅读策略，提升学生的“非连续文本”教学阅读质量，全面提升学生的英语阅读素养。二、系统性阅读策略的培养和形成（一）“非连续性文本”英语阅读品格培养（1）注重阅读兴趣的培养“非连续性”英语阅读因其直观性和实用性备受关注，为激发学生的阅读兴趣，教师应该增加学生感兴趣的阅读
材料
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，通过图片、视频、音频等引发学生的兴趣。比如在讲解与Volunteers相关的图
表
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类“非连续文本”阅读时，可以提前引入当前疫情情况下各行各业人们纷纷投入志愿者行列的感人视频，引导学生的共情能力。此外，教师要根据教学内容，结合学生身心特点，设计一些有趣的问题，引导学生通过感知、体验、参与等方式去阅读并养成积极主动的学习态度。（2）聚焦阅读体验的提升整合课内外阅读资源可以让学生在阅读中巩固所学的语言知识、扩大词汇量、锻炼思维，进而提高阅读能力。具体说来，一方面，教师要有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源，激活原有知识经验引导学生调动原有知识经验和生活经历来解释和消化文章内容并延伸教学内容；另一方面，教师要开发和利用好课外阅读资源，课外阅读材料要丰富多样，注重时效性和趣味性，同时为学生提供丰富的国家和民族文化资，提高学生对语言和文化差异的敏感性，注重培养学生文化自信，开拓学生的眼界和格局。（二）“非连续性文本”英语阅读能力提升注重培养学生的自主阅读能力学生的自主阅读能力的培养是多方综合能力的体现。首先，引导学生对“非连续性文本”英语阅读概念、分类、特点、阅读意义等的认识。其次，进行基本英语语言能力输入和培养，包括音标音素、阅读流畅度、词汇、语法和语篇知识的积累等。最后，培养学生对“非连续文本”英语阅读相关信息的提取、策略的运用和多元思维的形成。“非连续性文本”英语阅读需要将将零散的信息处理形成自己整体且全面的信息，需要教师给与一定的方法和策略指导，最终形成自己的自主阅读能力和多元思维路径。2.开展体验式教学，提高学生的学习能力在进行“非连续性文本”英语阅读教学时，教师要引导学生通过对材料的学习达到对材料的综合理解，倡导提体验式教学模式，保证学生获得较强的学习能力，让学生真正地融入在具体教学环节中。如在讲解漫画版“AtasteofEnglishhumour”时，引导学生在阅读之前可以猜测其中的意思，小组讨论并将英式幽默进行分类，模仿期中的语音语调，教师讲解其中的代表人物，针对中外的幽默进行了简单的对比等。这其中是为了让学生领略到英语幽默的内涵，形成乐观的生活和学习态度，让学生在体验学习中展现出较强的学习能力。3.创设教学情境，注重培养学生运用能力 学以致用是英语阅读教学的最终目的。为了鼓励学生多去读，教师课前可以安排各类漫画、图表和思维导图类云阅读，一方面可以创造轻松愉快的教学氛围，使学生乐于阅读。在进行“非连续性文本”英语阅读教学时，教师要引导学生通过对材料的学习达到对材料的综合理解，能够对阅读材料进行
分析
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、判断、
总结
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，培养学生举一反三、自主探究和学习的能力，鼓励学生进行小组合作与讨论，从而提升英语语言能力、英语的综合理解和运用能力。（三）“非连续性文本”英语阅读方法提升指导1.运用多种教学方法，提高课堂阅读效率合适的教学方法是提高初中英语阅读教学效率的保障。教师应该改变以往灌输式、填鸭式的教学模式，根据教学需要合理运用教学方法，科学调节阅读速度，综合运用精读、略读、速读、跳读、推读、批注式阅读等阅读方法，有效提高初中英语阅读教学效率。运用多媒体教学多媒体集图、文、声、像于一体，能够将抽象的内容具体化、生动化，将静态的课堂变为动态的演示，从而提高学生的阅读效率。在英语阅读教学中，教师可以合理运用多媒体，如利用多媒体制作一个小型动画，将“非连续性文本”阅读材料所讲的故事动态呈现出来，进而更好地帮助学生理解故事内容。3.对学生进行有效的提问中学生具备好玩、好奇和自尊心强等特点，如果在阅读教学中进行有效的提问，不仅能够集中学生的注意力，还能帮助教师对学生的观点有所了解。有趣而合适的提问可以使学生充满好奇并快速地投入到阅读中去。在问题的设计上，要充分考虑学生的兴趣，切忌用偏、怪、难的问题让学生感到畏惧。4.运用多样的教学方式，培养学生的英语思维英语思维培养有助于学生理解、深化英语知识，对学生英语掌握和应用具有重要作用。“非连续性文本”英语阅读涉及单词的记忆、语句的翻译、图表的理解、思维导图的梳理和一定的逻辑思维训练等，教师应抓住英语阅读的优点，阅读之前引导学生先看后面的问题，圈出问题Keys；阅读中采取跳读、略读等方法去捕捉关键信息点；阅读后检查和反思，让学生对此话题进行讨论，使学生的思维不受课堂教学内容束缚。综上所述,“非连续性文本”系统性阅读策略的培养和形成对学生英语综合能力的发展具有重要作用，在实际操作中应从现有的教材入手,将各种策略恰到好处地融人阅读任务中去,通过阅读策略训练,使学生能根据阅读材料的要求,有意识、有目的地选择恰当的策略,并逐步独立、自主地承担起自己的学习责任，从而获得综合能力的提升。 -全文完-
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