三教上人（A+版-ApplicableAchives）PAGEPAGE4三教上人（A+版-ApplicableAchives）第二节生物与环境组成生态系统一、教学目标：1、知识目标：说出生态系统的组成。2、技能目标：描述生态系统中的食物链和食物网。3、情感、态度、价值观目标：认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感。二、教学重点：生态系统的组成。三、教学难点：食物链和食物网。四、课时安排：2课时五、 教学方法：讨论法讲解法六、教学过程：预学：预习本节课内容。完成下列问题：1、航天英雄费俊龙乘“神舟’’六号到太空去航行，他所携带维持生命所需的物质是_________、__________和___________等。2、在一定地域内，_________与_______________所形成的统一整体叫生态系统。生态系统中生产者是_________，消费者是__________，分解者是____________。3、人类排放的有毒物质进入生态系统会在生态系统的作用下变成无毒物质。…()导入新课：师：（展示水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？生：水族箱中有小鱼、水草、假山、水，它们共同组成了一个整体。师：像这个水族箱，在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片树林，一块农田，一个湖泊，等等，都可以看做一个个生态系统，除此之外，你们还知道哪些生态系统？生：（讨论）校园生态系统，花园生态系统，城市生态系统……精导：
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学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。 ①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。①教师组织学生进行探究。 ②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。 生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。 教师播放
课件
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，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。提升：1、．可以看作一个生态系统的是（）A．一棵树B．一块农田C．草丛中的一条蛇D．一个湖泊中的所有鱼2、下列哪一项不是生物维持生命所必需的（）A．水B．阳光C．空气D．土壤3、下列正确的一条食物链是（）A．太阳→青草→昆虫→蛙→蛇B．青草→昆虫→蛙→蛇C．青草→昆虫→蛙→蛇→真菌D．昆虫→蛙→蛇4、判断：人类排放的有毒物质进入生态系统会在生态系统的作用下变成无毒物质。…()5、在草原的一个大牧场上，牧民养了很多羊、牛、马等家畜。在这个生态系统中还生活着鹰、狼、兔、蛇、鼠、食虫鸟、食草昆虫等动物。这一片草长得非常好，可美中不足的是狼常常危害牧民的家畜。牧民齐心协力，大量猎杀狼群。狼少了，家畜不再丢了。可牧民很快发现了另一个问题：草地被严重破坏了，牧场上不能放养这么多家畜了。亲爱的同学，这是怎么回事呢? 请你用生物学观点解释。教学反思：
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