集体备课教学
设计
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（预案）课题解决问题年级二年级主备人郭彩云时间2016年4月6日教学目标1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。2．经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。3．在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。教学重点会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。教学难点建立用除法解决问题的模型。教学过程修改一、以旧引新，激活经验课件出示：（一）分一分，算一算。列式：（ ）÷（ ）=（ ）（二）圈一圈，列一列。列式：（ ）÷（ ）=（ ）二、创设情境，自主探究（一）了解信息，明确问题。1．课件出示例3情境图。2．引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发现？3．交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。4．明确所求问题：56元可以买几个地球仪？（二）分析问题，探究方法。1．选择信息，引发思考。（1）要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？（一个地球仪8元）（2）怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。2．动手操作，
汇报
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交流。（1）摆一摆。同桌合作：用56根小棒
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示56元钱，8根可以买一个地球仪。摆摆看，可以买几个？（2）画一画。在纸上画56个圆圈表示56元钱，8个一组，看看能圈几组？3．分析问题，领悟解法。（1）想一想。求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？也就是求什么？（56元里面有几个8元？）（2）列一列。解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：56÷8=7（个）。（三）回顾检验，建构模型。1．检验结果。（1）教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？（2）学生检验：一个地球仪8元，7×8=56（元）（四）尝试应用，内化方法。1．教材第42页“想一想”。（1）自主分析信息和问题。（可以圈一圈、画一画）（2）学生列式并汇报想法。（为什么用除法计算？）四、全课
总结
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，畅谈收获谈谈这节课有什么收获？板书设计板书：解决问题56÷8=7集体备课
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（共案）课题解决问题第（2）课时二年级主备人郭彩云参加人员张校、王书记、二年全体教师教学目标1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。2．经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。3．在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。教学重点会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。教学难点建立用除法解决问题的模型。教学过程修改一、以旧引新，激活经验课件出示：（一）分一分，算一算。列式：（ ）÷（ ）=（ ）（二）圈一圈，列一列。列式：（ ）÷（ ）=（ ）二、创设情境，自主探究（一）了解信息，明确问题。1．课件出示例3情境图。2．引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发现？（小汽车的价钱没有给出）（学生观看物品的价格）3．交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。4．明确所求问题：56元可以买几个地球仪？（二）分析问题，探究方法。（给予学生充分思考时间）1．选择信息，引发思考。（1）要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？（一个地球仪8元）（2）怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。（培养学生动手操作能力。）2．动手操作，汇报交流。（1）摆一摆。同桌合作：用56根小棒表示56元钱，8根可以买一个地球仪。摆摆看，可以买几个？（2）画一画。在纸上画56个圆圈表示56元钱，8个一组，看看能圈几组？3．分析问题，领悟解法。（1）想一想。求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？也就是求什么？（56元里面有几个8元？）（2）列一列。解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：56÷8=7（个）。（根据所提问题讨论交流解决问题的方法。）（三）回顾检验，建构模型。1．检验结果。（1）教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？（2）学生检验：一个地球仪8元，7×8=56（元）2．整理过程。结合主题图，梳理解决问题的一般步骤：先明确问题，再选择有用信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。（你还能提出其他数学问题吗？）（四）尝试应用，内化方法。（设计多种形式的练习题，帮助学生进一步理清解题思路）1．教材第42页“想一想”。（1）自主分析信息和问题。（可以圈一圈、画一画）（2）学生列式并汇报想法。（为什么用除法计算？）四、全课总结，畅谈收获谈这节课有什么收获？需要注意什么？板书设计板书：解决问题56÷8=7
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