探索英语阅读分层教学，落实英语阅读核心素养 【Summary】随着新课改在
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教学中的不断深入，新型的教学模式进入教师的视野，对教师的教学能力提出了更高的要求。对于英语学科而言，阅读教学是中学英语教学重要的一大板块，教师通过在教学中渗透阅读分层教学，能够真正实现英语阅读教学质量的提升，落实学生的英语阅读核心素养培育。本文针对阅读分层教学法在初中阅读教学中的运用展开了以下探究。【Key】英语阅读;分层教学;核心素养【作者简介】梁会敏，徐州市开发区中学。在新课改的助力下，初中英语阅读教学质量有了显著的提升，但是，教学中依然存在诸多亟待解决的问题。为此，在面对新课改的机遇与挑战并存的背景下，英语教师应采用较为新型、有效的教学手段，着力改善现如今的英语阅读教学现状，从而真正落实学生英语阅读核心素养的培育。一、通过合理分层，奠定阅读思维能力的培养基础分层教学法的核心在于尊重学生的主体地位，因此，在开展分层教学的过程中，教师应首先对学生的兴趣爱好和个人性格特征进行全面考察，这是分层教学法最为关键的一步，对接下来的分层教学质量的高低具有直接的影响。初中英语教师可以采用课堂提问以及随堂检测的形式，将学生的结果记录在案，之后再结合家长和教师评价对学生的综合情况进行分析，以此为指标进行合理分层。其次，在进行充分的前期考察之后，教师对学生进行分层和分组，为学生阅读思维能力的培养奠定良好的基础。且在分组的过程中，针对学生的个体差异分成“组内异质，组间同质”的学习小组，使得不同层级学生之间能够形成互补互助的关系，为英语阅读教学活动的开展提供良好的条件。二、以知识体系为基准，培养学生的语言感知力在进行阅读分层教育的过程中，初中英语教师也应结合课本知识，在挖掘教材知识点的基础上完善学生的英语知识体系，并提炼出每一节课的阅读教学目标，在此基础上进行阅读分层
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。对于阅读分层教学而言，其中最为重要的学生之间的差异性，分层教学规律也是将差异性为作为根本，并以此為依据和目标开展分层教学活动，从而培养学生的自主阅读能力，以获得语言感知力的提升。因此，教师可以在阅读分层教学中，设置具有探究性的阅读问题，以问题为引导完善学生的英语知识体系，使其在巩固基础知识的前提下，获得阅读能力的提升。例如，在学习《Wildanimals》这节课时，由于学生对很多的野生动物不是很了解，也没有亲眼见过，笔者采用多媒体授课的方式，为学生播放《动物世界》纪录片，结合动态的视频画面，让学生对野生动物的外形和生活习性有一个直观的了解，激发他们学习本节课的兴趣，并主动进行对话练习，让他们在阅读的过程中，了解保护野生动物的重要性。之后，为各层次的学习小组分配不同的学习任务，如让低层次小组通过预习找出教材文章中的重难点词汇和语句;中层次小组针对这些重难点词汇和语句进行交流学习，总结出已经解决的问题和没有解决的问题;高层次小组通过深入探究，总结低层次小组和中层此小组无法解决的问题，并采用多样化的学习策略，深化对学习内容的认知。这样一种教学方式的开展，使得各层次学生之间形成一种合力，有助于丰富学生的英语阅读知识体系，提高他们的英语阅读效率。三、加强师生互动，培养学生的阅读分析能力良好的师生互动能够为课堂教学起到润滑剂的作用，也是调动学生参与阅读分层学习的有效手段之一。分层教学法是新课改背景下的产物，虽然能够充分调动学生的学习主动性，但是这并不代
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教师就可以在课堂上无所事事，相反，教师的作用和教学水平要求会更高。教师具有丰富的英语阅读教学经验，能够及时发现学生在阅读过程中的问题，并进行点拨，从而推动阅读分层教学的顺利进行。例如，在学习《Travelling》这节课时，确定完本节课的教学目标之后，笔者让学生以问答的形式开展练习。教师可以先将描述Travelling的典型语句呈现在黑板上，如“Whatis’......”“Howdid......”“Whydoyoulike......”等。然后，在各层次小组中随机提问两名学生让他们进行对话演练，谈一谈自己想去的地方、原因等等，最后，教师对学生的对话练习内容进行评价。这样一种互动型的教学方式能够强化师生间的沟通与交流，最大化地挖掘学生的学习自主性，从而为学生带来丰富的情感体验。总之，在初中英语阅读教学中运用分层教学法，对于学生学科素养的提升具有重要作用，更多地体现在学生阅读思维能力、语言感知力、阅读分析能力等方面。在具体教学中，英语教师应在尊重初中生个体差异的基础上合理分层，既实现了阅读教学质量的整体提升，又促进了学生的个性化发展，完全符合现如今素质教育的理念，对于学生的终身发展具有积极作用。Reference：[1]成东.试论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（31）：78.[2]蔡文掀.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（14）：67-68+72. -全文完-
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