小学英语游戏教学之我见 陈芳芳在小学英语教学活动当中，游戏教学方法是备受教师与学生们青睐的，可是在实际运用的过程当中有许多教师仅仅是一味地追求游戏的趣味性，而忽略了英语游戏教学的教育价值。怎样才能够彻底改变这种情况，让小学英语游戏教学发挥多方面的教育性功能，笔者以为可以从以下多个方面来进行探索。一、设计游戏应注重趣味与实用并存我们知道，倘若教学能够全面激发小学生学习英语的兴趣，便能够让小学生在学习活动中高度集中注意力，促进小学生对相关知识的理解、掌握、思维与想象，以获取更多的、更扎实的英语语言知识与技能，同时还能表现出内在喜悦与求知欲望。而在英语课堂教学中使用游戏教学法的最终目的也在于此，让小学生自主地投入到英语知识的学习以及英语技能的掌握中来，引导小学生到玩中去学，再到学中去玩。例如，在教学“HowAreYou，Aunt/Uncle”这一内容时，文章篇幅比较长，而且句子相对较长，如果一味地
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学生们死记硬背，其效果一定不佳。教师可以选用四组学生分别展开表演的竞赛方式，叫扮演Aunt的学生背着手袋、戴好耳坠，叫扮演Uncle的学生“长出”胡须、戴着眼镜。此时，学生的热情一下子就被激发起来了，都想要上台来表演，课堂气氛非常活跃。四组学生表演完之后，大部分学生都能够流利地讲出文本的内容。结合小学生好动、乐于自我表现、好奇心强、喜欢模仿，但自律性差、集中力弱等特点，在选用游戏的时候，一定要密切结合孩子的生活实际，选择一些孩子喜爱的事物以及乐于接受的事情，如明星、卡通画、玩具、动物、色彩鲜明的事物等都能够极大地引起孩子们的关注，还有绘画、比赛游戏、唱歌、交朋友、扮演大人等相关的游戏更是孩子们热爱的。比如，在对“Where”…这一句型进行教学的时候，笔者便巧妙地运用孩子们早已熟知的“Areyousleeping”来为教学作铺垫，之后再借助平时玩过的“东南西北”的纸艺游戏，把英语的相关时间和地点以及人物都写在纸上，选择四人一小组的方式展开游戏。这样在轻松的状态下，有效地加深了句型在学生脑海里的印象。二、开展游戏旨在参与、重在合作首先，游戏的进行必须有较强的参与性。在《英语课程
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》中明确提出：英语课程教学活动应该面向所有学生，应该促进每一位小学生的全面发展。所以，在英语游戏教学活动中应该尽量让每一位学生都能参与到教学中来。如在对单词进行教学的时候，笔者就选用了这样不但容易还可以激发孩子兴趣的教学游戏。其游戏规则是：当教师在轻读一个单词的时候，学生们就重读该单词。反之亦然，在教师重读的时候，学生们就细声地读。不要低估这一简易的游戏，正是这一简单的游戏将学生们的热情充分地调动起来了，并且在完成这一游戏之后，孩子们既掌握了准确的发音，又收获了一份愉悦的心情，培养了他们的学习兴趣，关键是全体学生都投入到这一游戏活动中来了，覆盖面广。其次，游戏活动的过程应该有合作性。在《英语课程标准》中明确提出，在英语课程教学中应该要有自主、合作与探究。因此，在游戏教学中也应该适当组织合作和交流，从而提高游戏教学的质量与效率。如教学完“WhereistheScienceMuseum”这一内容后，笔者引导学生以四人一小组描绘出一张他们心中的理想地图，学生们子参与的积极性非常高，他们一起探讨、交流，合作画出了自己心中最美的地图，并且在画完之后请学生们上讲台展示及解说自己的地图，最后评选出“TheBestPartners”“TheBestSpeaker”等不同的奖项。如此，不但能够体现参与性，还能够实现合作性，让所有学生都可以在游戏中获得成就感。第三，游戏的编排应该循序渐进。倘若在一堂课中围绕某个英语知识点的学习以及英语能力训练实施多个不同教学游戏，应该注意游戏规则的循序渐进，也就是说要把握从易到难的原则。如在讲完了多个水果一类的词汇之后，英语教师可以先引导学生们看水果单词的相关图片，组织学生们做看、听和指的游戏，接着再引导学生们做看、听和编号这一游戏，最后在让学生们做看、听和说的游戏，也就是说让学生们看图片，英语教师讲出当中某一水果种类的英文名称，学生们再拼出这一单词的字母组成。如此一来，孩子们听、说、读、写的语言能力便能够得到更加扎实且有序的训练，由浅入深，孩子们的自信心也将会逐步得到增强。总之，在小学英语课堂教学活动中，教师应该注意尽量避免为了游戏而单纯地选择做游戏这一盲目现象的发生。身为小学英语教师，应该为小学生营造一个更为轻松与科学的英语语言学习的氛围，真正地体现让孩子们“在玩中学”“在做中学”的教育理念，培养孩子们从小喜欢英语的兴趣，促使孩子们能够学好英语这一语言知识，通过对游戏教学活动的实施来增强课堂的时效性，向40分钟英语课堂教学要质量。 -全文完-
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