Page\*MERGEFORMAT1《认识面积》教材解读本课学习面积的意义，学会根据单位面积计算图形面积。看与问创设了校园花坛的情境图，把花坛放在正方形的瓷砖上，是为了方便描述花坛的大小，可以把一块正方形瓷砖当作一个面积单位。学生可以凭直觉判断哪个花坛大，哪个花坛小。教师也可以自然地引入问题：到底大多少？怎样
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示？做与说一是比较两个花坛的大小。教材提供了两种比较思路。第一种方法用重叠的方法来比较，这种比较方法学生是有生活经验的。比较时，先去掉重叠部分，再比较剩余部分，剩余部分大的花坛大。教学时，可以让学生尝试着用这样的方法来比较。第二种方法是比较铺砖的块数。可以让学生分别数出（或算出）铺两个花坛需要的瓷砖块数，①号花坛是15块，③号花坛是16块，③号花坛比①号多铺1块砖，所以③号花坛稍大一些。像这样，把每个花坛的大小用瓷砖的块数来表示，是使用了量化的方法，比较大小就容易多了。经历这个思考过程，不仅渗透了用单位面积来刻画大小的基本思想，而且也可以让学生体会到量化是
数学
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的重要价值之一。二是比较哪个图形盖住桌面的地方大，就是比较哪个图形的面积大。可以用指定的块数摆出各种不同形状的图形，在操作、交流的活动中，让学生感悟到面积大小与所摆图形的形状无关。要得出哪个图形盖住桌面的地方大，可以引导学生用正方形纸片的块数来刻画，为后面学习面积单位打好基础。第一个图形的面积是5个正方形，第二个图形的面积是5个正方形，第三个图形的面积是6个正方形。这些图形形状各不相同，可以通过平移变成相同或局部相同，但这些方法都不方便。用数量来刻画后，直接比较数量的大小就可以了，这就是数学方法的作用。三是可以采用重叠的方法比较数学书和
练习
飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习
本封面的大小，也可以用单位面积（如小正方形）去度量，培养空间观念和解决问题的能力。这个度量过程就是用单位面积（如小正方形）度量的过程，为计算长方形的面积作准备。四是比较球面的大小。这是特殊的例子，主要引导学生理解曲面也有面积。右边的球面是凹陷的，形状发生了变化，但面积不变。若学生理解有困难，可以反问：如果凹陷之后面积变小了，是不是就意味着制作的材料减少了？通过以上几个层次的活动，学生积累了活动的经验，丰富了对物体大小的认识，在此基础上描述面积的概念，即物体的表面或围成平面图形的大小叫面积。练与用第1题，由于这7个图形都是由8个小正方形拼成的，因此，面积是一样的。通过这一练习，使学生进一步理解图形的大小与形状无关，与单位面积的数量有关。第2题，把大正方形分成形状相同、面积相等的4份。如下图（1）和（2）。还可以请学生试着将大正方形分成面积相等、形状不完全相同的4份。如下图（3）。（1）（2）（3）
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