构建数学高效课堂共享幸福快乐教育 余传豪摘要：在新课程改革背景下，高中教学如何贯彻新课程理念，提高数学课堂教学效果是主要的教学任务。《新高中数学课程标准》中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问
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抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。显然，新课程的标准强调的是数学教育应面向全体学生，数学应是大众数学。充分体现了数学教学的基础性、普及性、过程性和发展性。更加注重数学与学生的生活，自然和社会的联系，同时新课程标准对教师的教学观、价值观、发展观等都提出了明显的挑战。新课标的核心理念是改变学生学习方法，培养学生终生探究的精神，改变教学中教师的教育理念和教学方法，有目的，有
计划
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步骤
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地进行和促进教学目的的反思。数学知识的构建，数学技能的形成，数学教学能力的发展，最终全面提高学生学习数学的效率，促进学生全面发展。在本文中，筆者结合自身教学实践和经历，就如何构建高效的高中数学课堂作了一些尝试和探索，本文旨在抛砖引玉，和同仁们共同探讨，以期共同进步。1改变课堂教学模式和教学观念传统的教学是指以教师为中心的教学模式。课前复习旧知识，课中讲解新知识，课堂
练习
飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习
讲解，课后作业巩固，形式单一，只注重知识的传递，忽视学生的心理过程是一个有机统一的整体，忽视了学生认识、情感、意志、行为的相互关联和渗透。这种只片面强调感知、理解、巩固、应用的单一模式，只能使学生处于机械训练，被动参与之中。新课程标准下课堂教学应由传统的传授学生记诵什么、思考什么、掌握什么转变为教会学生如何学习、如何思考，如何观察，如何发现。变“信息源泉”和“知识传播者”为一个合作者、咨询者和引导者，让学生从社会生活中寻找数学，使数学生活化，在实践中做数学，使数学活动化；在游戏中玩数学，使数学趣味化；在情境中问数学，使数学问题化，过程化。教学观念的转变包括教师角色的转变和学生地位的转换。传统的教学是教学师主导下的教学，这样不利于发挥学生的主观能动性，不利于学生能力的发展。而新课标提倡的教学是教师指导下的教学。教师角色的转变应从原来的以自己为中心的讲解者转变为学生的组织者、合作者、指导者，而学生地位的转变则是将学生由原来的单纯听课，被动接收的地位转变为主动参与、合作学习、探究发现的主体地位，这两方面的转变引起的是一种新型的师生关系的建立，体现了“数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间交流互动和共同发展的过程的教学新理念”。2引导学生自主学习，重视探究性学习方法爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于教师的教学实践，与教师的教学
内容
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和教学方法的选择和应用密切相关。要充分调动学生学习数学的积极性和主动性，笔者认为可以从以下几个方面入手：（1）重视数学问题情境，让学生亲近数学人的思维过程源于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力和感召力，能使学生不由自主地产生学习的兴趣，激发其求知欲望和好奇心。因此，在数学教学中，可以采用多媒体等现代教育手段，采用创设动画情境、创设有趣的生活情境，创设精彩的故事情境等，激发学生对学习新知识的热情和兴趣，拉近学生与新知识的距离。为学生的自主学习作好充分的心理准备，使学生亲近数学，增强学生对学习数学的情感。（2）重视学生实践操作，让学生体验数学人的思维往往是从人的动作开始的，切断了思维和活动的联系，人的思维就得不到发展。而动手实践则最易激发学生的思维和想象。因此教师在教学过程中要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识。随着科学技术的快速发展，高中数学教师应用现代化的多媒体教学方法具有重要的意义。多媒体技术在高中数学教学中的应用有利于优化高中数学课堂教学，提高数学课堂教学效率，同时多媒体技术的运用能极大地激发学生的学习兴趣，有利于提高学生自主学习的积极性。例如，在高中数学课堂教学中，对于立体几何中的一些几何图形，解析几何图形的变化，用信息技术画几何体的直观图和曲线图的变化，可以运用多媒体展示给学生，这样不仅可以使教师在课堂上节省大量的时间，也能使学生能更加形象具体地学习几何知识，同时也能使学生体会现代技术对数学的作用。（3）重视学生自主探究，让学生“再创造”数学传统的教学老师是主动的，学生是被动的，是一种“填鸭式”的灌输知识。这样学生只是做到“学会”了，而没有做到“会学”了。上课老师讲授的知识能接受，老师布置的作业也能做出来，但一旦出现综合性较强的题目就做不出来了。学生学习数学的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过程。因此，教学过程中，学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中奥秘时，教师应“不启不愤，不悱不发”，应充分相信学生的认识潜能，鼓励学生自主探索，积极引导学生从观察、实践、猜测、推理、交流等数学活动中，去大胆地发现，大胆地“再创造”数学。（4）重视生活应用，让学生实践数学数学知识大多数源于生活又服务于生活，应用于生活。生活中处处有数学，数学中又处处再现生活.教师若能善于将课堂教学与实际生活相联系，往往能一扫学生头脑中教学枯燥、抽象的印象，产生新奇感，从而极大地激发学生的兴趣，新编高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿于教材编写的始终，大部分章节的引入都是从实际中提出问题，并且在每节的例题、练习中增加了大量的联系实际的内容。例如集合与简易逻辑以运动会参赛人的计算问题引入；数列以关于国际象棋的传说故事引入等，就是为了数学应用意识和能力的培养的需要。因此，教师在教学中，新知识的引入时应尽量设置一些能引发学生兴趣和激发学生探索能力的背景，情境的引入，这不仅能激发学生轻松掌握所学知识，也能让学生体会到数学学习的价值所在，从而增强学生的探究欲望和学好数学的信心。3教师要增强反思意识，教改没有完成时在新课标下的高中数学教学中，我们应重构“以学生发展为本”的有效课堂教学模式，实现从“无效教学”或“低效教学”向“有效、高效教学”的跨越，进而实现从关注考试目标向关注学生全面发展的目标过渡。从关注短目标向关注学生未来的目标过渡，高标准、高质量地完成教学任务。因此，教师应在确定有效的教学目标，创设有效的问题情境，设计有效的教学方法，组织有效的探究活动，开展有效的教学效果评价等方面进行反思，教无定法，贵在得法。常思考，常研究，常总结，以科研促教改，以创新求发展。总之，在大力推进素质教育，深化课堂教学改革的今天，教师作为新课标的实施者，要认真学习和透彻理解新课程标准的精髓，在学习中创新，在反思中总结，在总结中提高。要大胆探索，勇于创新，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”为标准，以构建高效高中数学课堂教学模式的研究和运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 -全文完-
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