浅谈微课在初中数学教学中的应用策略 袁艳丽【Summary】由于知识难度相对较高，且十分抽象，若教师单纯采用直接讲述的方法，效果自然无法令人满意。为此，教师就可以尝试微课的方式，基于视频的影像，对单一知识内容详细分析。如此一来，学生们就能更好地完成概念理解，进而提升了自身学习能力。本文立足于初中数学教学角度，分析了微课在初中数学教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。【Key】微课;初中数学;课堂教学引言：单从字面部分进行思考，主要包括两部分，分别是“微”和“课”。其中“微”指的是“短小精悍”，时间长度大约只有5到8分钟。而“课”指的是通常的教学课程。由此能够推理出概念———为了促使学生们自主完成知识学习，经过精心设计的流媒体视频，围绕特定知识点展开的教学活动。在有限的时间内，教师只需要对特定的知识内容进行描述，帮助学生们完成针对性突破，加深印象，进而提高理解效果。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课在初中数学教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。一、微课个性化教学在初中数学教学中的意义微课是一种课程资源，主要是利用信息技术对知识点进行有针对性地讲解，或者围绕某一个教学环节展开。微课将教学内容片段化、碎片化，针对性强，语言凝练，呈现直观，时长短，其在初中数学教学中的应用具有重大意义。第一，满足学生的个性化学习需求。微课内容短小精悍、时长短，非常适合碎片化学习。第二，弥补课堂教学不足。课堂教学时间紧、任务重，教师不可能顾及每一位学生，也不可能反复讲解某一个知识点。学生可以自主选择微课，有针对性地弥补自己的薄弱之处，完善自己的学习内容。第三，激发学生的学习兴趣。与传统教学相比，微课个性化教学对知识的展现更具趣味性。第四，改善初中数学教学现状。初中数学以课堂教学为主，教师往往采取面对面灌输式教学，学生的学习主体地位未得到凸显。微课给予学生更多的自主学习机会，能够充分发挥学生的主体作用，锻炼学生的自主学习能力。二、微课在初中数学教学中的应用策略1.应用微课引导课前教学课前环节旨在促进学生的自主预习意识，在课前运用时，主要是根据微课结合新知学习要点，利用微课创设情境，激发学生对其的认知。如在教学《余角、补角、对顶角》时，教师可以通过创设情境，将其制作成微课小视频，激发探究欲望，让学生识别对顶角。2000多年前的墨子，对光的直线传播、反射及物影成像进行描述。墨子设计了这样一个实验：他通过小孔成像探究了光的直线传播原理。光通过小孔O，就形成了4个对角∠AOC、∠AOD、∠COB、∠BOD。其中，还形成了一对对顶角：∠AOC与∠BOD。通过在课前微课中创设情境，引入历史上的数学实验案例，可以在正式学习前就能引起学生的浓厚兴趣。学生在预习阶段，借助这一视频，可以提出自己疑惑不解的地方。又如在教学《不等式的基本性质》时，先创建学习任务单，一是在网络平台或班级群中发布《不等式的基本性质》视频资料，二是学习不等式的基本性质，并按照自己的理解
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述。学生可以自由安排时间、地点进行预习，教师则根据学生的预习情况进行反馈。2.数学典型例题中微课的应用数学学习离不开解题，这是数学教学活动所必须要面对的问题。数学解题能力的提升同样可以借助微课教学来实现。一些数学问题的解答，如果单纯地以思维能力来解答可能需要费一些时间和精力，但是如果能够结合微课当中的视频、动画等形象的方式来理解题意，那么数学问题就可以得到快速解答。在学习一元一次方程这部分的内容中，目标就是借助“线段图”来进行分析行程问题中的数量关系，并利用三个量之间的关系列方程式来解答应用题。以微课当中的多媒体工具为学生画出形象的解题示意图，这就可以让学生学会分析题目的信息，并找出等量的关系然后再列出方程，最后再求出解。3.数学复习中微课的应用复习是学好课程内容，对学习内容进行升华和提高的重要过程。复习不仅仅可以让学生在再次学习当中回忆教师的讲解，还可以帮助学生在再学习当中强化知识理解深度，对知识形成更深层次的认识。复习当中可以运用微课这一手段来帮助学生加强复习效果。运用微课进行数学复习指导，首先，教师可以借助图片、动画等形式的内容，为学生制作知识框架模块或者知识树，目的在于对所学的知识形成科学系统地
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，帮助学生在这些形象的事物的帮助下，对所学的数学知识进行梳理和总结，形成自己的理解和认识，升华数学知识的深度和广度。其次，教师可以对教学当中总结出来的常见解题误区和陷阱进行总结，将学生平时容易出现的错误例题进行深层次直观的讲解，帮助学生在纠错中快速提升学习成绩。结论：综上所述，微课是基于互联网技术的一种新型教学模式，能够有效满足学生自学的基本需求。为此，初中数学教师就需要做好研究工作，充分利用，促使学生们更好地参与到课堂学习活动之中。如此一来，学生们的整体水平就会得到全面增强，加深知识印象，提升了学习能力，进而为未来的学习活动开展创设优良的基础条件。Reference：[1]吕俊青.微课贵在“小中见大”——初中数学微课教学分析[J].赤子（上中旬），2017（01）：284.[2]庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）：65-71.[3]于大平.初中数学微课程的实践探索——以“十字相乘法”分解因式微课程开发为例[J].数字教育，2016，2（01）：77-81.[4]張美旋.“设计教学法”在初中数学复习课中应用的有效性探微——以几何课《平行四边形》的模块复习为例[J].南昌教育学院学报，2015，30（03）：96-99. -全文完-
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