激发数学学习兴趣，培养学生创新思维

     激发数学学习兴趣，培养学生创新思维          摘要：课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的重要途径。新《课标》指出：“教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注意培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”随着社会的发展与进步、课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。如何面向全体学生，适应学生个性发展的需要，让学生积极参与、主动学习、掌握数学知识，教师的引导起着重要作用。首先要让学生感兴趣，喜欢数学这门课程，才能提高课堂教学的效率。如何才能让学生喜欢数学、让数学焕发强大的生命力？本文进行了阐述。关键词：兴趣创新一、建立和谐的师生关系1.教师要重视情感投资。教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的学习活动。教学实践也证明，爱是教学成功的保证。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系、激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪、多提问，课外辅之以适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。2.数学教师的情感要真挚。“亲其师，信其道”，教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。3.解学生所疑，解学生所难，乐学生所乐。心理学认为，人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，而是常常因为喜欢某教师而去学习该课程。要让学生喜欢教师，教师就得喜欢学生、关心学生，以满腔的热情帮助、诱导每一位学生；以真诚的态度和每一位学生交往，使学生从内心感到老师的可亲、可近。只要我们平时注意观察学生的一言一行，蹲下身和学生交流和沟通，且多和学生谈谈心，了解学生身边的事，和学生拉拉家常，走进学生的内心世界，和他们成为朋友，学生一定会喜欢你！二、设置疑问，激发学生的求知欲“兴趣是最好的老师”，是推动学生主动学习的动力，而数学教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。同一个教学内容让不同的教师授课，会有不同的教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，会出现不同的教学效果。在小学数学教学中，如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性和主动性，使之掌握学习方法，变“要我学”为“乐学、会学、善学”至关重要。“良好的开端是成功的一半”，新课的导入至关重要。因为刚上课，学生的思维处于抑制状态，还没有进入学习角色，这时教师如果用一个引人入胜的小故事或其他形式来激起学生学习的欲望，使学生进入最佳的学习状态，那么，定会收到事半功倍的效果。如在教学“有限小数和无限小数”时，新课伊始，笔者对学生说：“今天咱们进行一次特别的考试——学生考教师。你们只要任意举出一个最简分数，老师马上就可以告诉你们这个分数能否化成有限小数。”学生可以考教师，学生们别提有多高兴了！此时，学生纷纷举出不少最简分数，笔者一一予以回答。起初学生感到怀疑，经过验证，他们知道笔者的答案准确无误，于是，学生由怀疑到信服，同时也产生了一种强烈的求知欲。由此导入新课，学生定能全身心地投入到学习中。三、灵活教法，提高学习兴趣小学生的学习兴趣是多变而不稳定的，要想稳定并巩固学生的学习兴趣，教师必须采取灵活多变的教学方法。如比较抽象的教学概念、运算定律、计算法则等，应以教师讲解为主。而平行四边形、三角形、梯形等几何图形的面积公式推导，应引导学生动手操作——剪一剪、拼一拼、想一想，调动学生多种感官参与，使之在实践活动中获取知识。而一些数学知识前后联系紧密，并且新知识是旧知识的发展，教师则可以引导学生尝试自学、讨论等。比如，在教学圆的面积公式推导时，笔者是这样设问的：1.回忆一下我们以前学习平行四边形、三角形、梯形面积公式时都是用什么方法推导出来的(目的是：引导转化)。2.圆可以转化为哪一种学过的图形呢？小组可以剪一剪、拼一拼，试试看，哪怕是近似的图形也可以。3.你们小组是沿什么来剪的？为什么要沿着半径来剪呢？4.观察每小组所拼的图形，比较一下，同样大小的圆平均分成的份数不同，拼出来的图形有何变化呢？5.小组合作动手摆一摆，边观察边讨论边记录，边推导回答下列问题：A.长方形的长相当于圆的()，长方形的宽相当于圆的()。B.长方形的面积相当于圆的()。C.因为长方形的面积=（），所以圆的面积=（）。这样教学，使学生既理解了其公式的来龙去脉，又为计算圆的面积作了铺垫。同时也使笔者深深地体会到，只要有灵活多样的教学方法，学生就能以极高的兴趣进行学习。四、精心设计练习，发展学习兴趣练习是巩固所学知识、形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往因为呆板的练习形式、乏味的练习内容，在学习新知识中激发出来的学习兴趣被无情地淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教师根据所学内容，设计不同形式的练习。1.练习形式要注意层次性。要设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。2.练习形式要注意科学性和趣味性。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴近学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变“知之”为“乐知”。知识的实践运用是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。在设计实践应用题时，笔者注重了多层次、小坡度、趣味性。新课结束后，为检查学生掌握新知的情况，首先设计了基本训练即模仿题，这组练习主要是巩固新知，使学生形成基本技能；其次是综合练习题，这组题既有所学新知识，又加入了以往的基础知识，通过这组练习，使学生既巩固了新知识又复习了旧知识，提高了实践应用的灵活性和敏捷性；在巩固新知识的基础上，进行加深练习。如在教学圆的面积后，笔者出示了一张未标圆心、半径的圆形纸片，求其面积，需要测量哪些有关数据？比比看谁想得办法多。这样，由浅入深，循序渐进，既发展了学生的思维，又培养了能力，使不同层次的学生都能练得好、练得了，达到了练一题长一智、练一题多一能之目的。总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，那么，学生的这种心理意向活动就会越来越明显、越来越强烈，甚至会达到入迷入神的状态。这正如俗语所说“好不如妙，妙不如迷”的道理。只有这样，在数学课堂教学中，我们才能达到“语止意深远，曲终音未绝”的效果。 -全文完-