走马灯的奥秘2

走马灯的奥秘217走马灯的奥秘［教学目标］知识与技能1.会认10个生字，会写10个生字，掌握多音字“转”。正确读写“奥秘、吸引、蜡烛、心灵”等词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住重点词语理解课文内容，提高理解能力；带着问题朗读，提高分析能力。4.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。情感态度与价值观通过本课的教学，培养学生遇事认真观察、勤于思考的好习惯，激发学生探索科学的热情。［教学重难点］1.感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。2.对走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，引入课题1...

17走马灯的奥秘［教学目标］知识与技能1.会认10个生字，会写10个生字，掌握多音字“转”。正确读写“奥秘、吸引、蜡烛、心灵”等词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住重点词语理解课文内容，提高理解能力；带着问题朗读，提高分析能力。4.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。情感态度与价值观通过本课的教学，培养学生遇事认真观察、勤于思考的好习惯，激发学生探索科学的热情。［教学重难点］1.感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。2.对走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，引入课题1.今天我们要学习的这篇课文向我们介绍了茅以升小时候的故事。2.（出示走马灯图片）围绕课题，你能提出哪些问题？（走马灯有什么奥秘？茅以升是怎样发现奥秘的？）二、初读课文，学习生字词1.自读课文，自学课文生字、新词。2.小组合作学习，认读生字、新词。3.检查自学情况，教师点拨：注意区别“旋”与“族”、“灭”与“火”；“插”是左右结构的字，注意间架结构要写匀称。4.学习多音字。转ｚｈｕǎｎ（转眼）ｚｈｕàｎ（转动）5.理解词语。吸引：把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。目不转睛：睛，眼珠。看时连眼珠都不转动。形容注意力集中。旋转：物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。果然：表示事实与所说或所料相符。幼小：未成年；未长成。心灵：指内心、精神、思想等。6.组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确。三、再读课文，整体感知1.组织学生分自然段朗读课文，了解每个自然段写了什么。2.引导学生概括课文的主要内容。（茅以升小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，印证了大人告诉他的走马灯转动的原理是对的。）3.引导学生自读第1自然段，理解“悬”。（悬：挂，吊在空中。）第二课时教学过程一、复习导入同学们，上节课我们了解了课文的主要内容，这节课我们将进一步了解茅以升爷爷对走马灯奥秘的探求。二、细读课文，理解感悟1.引导学生学习第2~5自然段。（1）组织学生默读第2、3自然段，画出反映茅以升认真观察、积极动脑的句子并加以体会。①投影出示：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。这个句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（这个比喻句把“走马灯”比作“磁石”，生动地刻画了茅以升对走马灯的入迷程度。）②朗读第2自然段，抓住“目不转睛”“盯着”两个词语，体会茅以升对走马灯的好奇与喜爱。③投影出示：他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤……这段话写出了什么？你从中体会到了什么？（“入迷”“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯会转的奥秘的迫切心情。体会到茅以升善于动脑思考）（2）你从这些句子中体会到了什么？（体会到茅以升观察得非常细致、认真、善于思考。）（3）引导学生学习第4、5自然段。教师领读，引导学生思考：①茅以升的思考经历了哪些过程？（问大人——听大人说——动手实践——自己发现）②茅以升发现了什么？（小纸人、小纸马是由于灯内蜡烛的热气所熏才会旋转。当热气大时，小纸人、小纸马就转得快；反之，则转得慢。）③茅以升小时候是个怎样的孩子？（善于观察，并且喜欢在观察中思考，并以此探求科学道理。）2.引导学生学习第6自然段。齐读最后一自然段，说说茅以升为什么特别高兴？（因为他亲自动手实践，弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。）3.出示走马灯，师生共同按照茅以升做过的实验进行现场实验，更加深刻地理解走马灯转动的原理。4.组织谈话：学习了这篇课文，你有什么收获？（认真观察、积极动脑、勤于动手，就能发现生活中许多新奇、有趣的现象，就能从中获得许多科学知识。）三、拓展延伸教师引导学生联系实际，拓展交流：在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的？［教学板书］17走马灯的奥秘走马灯的奥秘发现问题——走马灯为什么会转动探究精神询问大人亲自做实验发现新问题受到影响：埋下了科学的种子认真观察积极动脑不懂就问勇于实践达标检测1.看拼音，写字词。ｌàｚｈú()àｏｍì()ｘｕáｎｚｈｕǎｎ()2.给加点字的正确读音打“√”。(1)一盏（ｚｈǎｎｚǎｎ）悬（ｘｕáｎｘｉáｎ）挂在墙上的煤油灯，点燃（ｒáｎｒǎｎ）整个房间。(2)我看见旋转（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）木马正在转（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）动。3.本文记叙了小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，发现了走马灯的奥秘的事。4.读课文，填一填。（）地盯着（）地旋转（）的心灵（）的烛光5.“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。”这是个句，把比作，生动地刻画出了茅以升的程度。6.茅以升小时候是个怎样的孩子？他的故事对你有什么启发？［教学反思］我在课前准备了有关走马灯的图片，直观地再现走马灯的形象，以此将学生带入本课的学习中去。课上我根据发现问题、探究问题、记述事情的方法设计教学内容，引导学生从课文走进现实，明白要学会观察，并在观察中大胆地思考、探求的科学道理。

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