普通话培训教材

第一章　普通话水平测试有关问题　　一、什么是普通话普通话是我国规范的现代汉民族共同语，是国家推广的各地区、各民族之间的全国通用语言。1956年国务院发布的《关于推广普通话的指示》把普通话的内涵规定为：“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文着作为语法规范”。二、普通话水平测试的目的和性质普通话水平测试是推广普通话工作具备一定基础后，为了尽快实现传媒语言和教学语言的规范化，适时推动的重大举措。普通话水平测试的直接目的就是以我们所期望的普通话语音、语汇、语法规范（即普通话水平等级标准的一级甲等）为参照标准，通过测试评定应试人普通话口语水平接近这一标准的程度，即评定他所达到的水平等级，为逐步实行持证上岗 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 服务。所以，普通话水平测试实际上也是一种资格证书考试，是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的检测评定。而不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考试，也不是口才的评估。因此，普通话水平测试基本上属于目前比较通行的所谓标准参照性或者说达标性测试的范围，而不是选拔性的常规参照性测试。三、测试的内容、形式和试题㈠测试的内容普通话水平测试的内容体现《普通话水平测试等级标准（试行）》要求，覆盖普通话各语言要素，包括语音、词语、语法和在言语交际中运用普通话的能力等四个方面，侧重测查应试人的普通话口语规范水平。1、语音。测查应试人普通话基础语音和言语交际中语音的规范程度。以普通话语音系统为准，即：声母（22个，包括零声母）；韵母（39个）；声调（4个）；基本音节（400个）；变调；轻声、儿化；语调。2、词语。测查应试人理解和掌握普通话常用词语的能力，以及在言语交际中运用普通话常用词语的规范程度。3、语法。测查应试人理解和掌握普通话语法形式的能力，以及在言语交际中普通话语法的规范程度。4、言语表达与交际。测查应试人在朗读和无文字凭借条件下，普通话语音、词语和语法的规范程度和综合运用能力。㈡测试的形式测试的形式为口语测试，采取有文字凭借和无文字凭借两种方式进行，并突出“口头测试”的特点。㈢测试的试题测试的试题由国家语委普通话培训测试中心和省语委依据国家《普通话水平测试大纲》和《普通话水平测试教程（第二版）》（以下简称《培训教程》）内容编制的。测试的基本题型是：朗读、单音节字100个、双音节词语50个、短文（400个音节左右）、说话。四、等级标准和等级确定㈠等级标准（详见《培训教程》第22页、23页）㈡等级确定（详见《培训教程》第23页）㈢现阶段测试对象和等级要求（详见《培训教程》第8页，甘语委发［1998］01号）《关于开展普通话水平测试工作的通知》。1、教师　（第六章　等级划分和达标要求）第二十五条　国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》是划分普通话等级的全国统一标准。依据此标准，普通话水平划分为三级六等，实行量化评分。第二十六条　教师普通话水平测试合格标准为：一般教师不低于二级乙等；语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等；普通话教师和语音教师不低于一级乙等；高等学校和中等职业学校教授少数民族语文的教师不低于三级乙等；幼儿园、 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 教师加试汉语拼音，汉语拼音测试成绩合格、普通话水平测试达标者为合格。第二十七条　对部分在职教师可按年龄适当降低普通话水平测试等级标准。46岁至50岁的一般教师达到三级甲等以上、语文教师达到二级乙等以上为合格；51岁至55岁的一般教师达到三级乙等以上、语文教师达到三级甲等以上为合格；46岁以上高等学校和中等职业学校教授少数民族语言的教师、少数民族地区从事双语教学的教师、56岁以上的一般教师和语文教师的普通话等级暂不作要求，但必须参加普通话培训和测试，经测试，成绩达不到合格标准者，以培训证代等级证书使用。培训证由省语文文字工作委员会统一印制，市（地、州）培训测试机构颁发。师范类毕业生、申请教师资格的社会其它人员，根据所学专业，按第二十五条规定执行，不能按年龄降低等级。2、公务员　详见《培训教程》第17页，甘教厅［2003］57号文五、测试试卷的构成和评分办法（详见《培训教程》第24页至25页）第二章　测试内容分项指导第一节　单音节朗读指导目的：考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音。要求：100个音节里，每个声母出现一般不少于3次，方言里缺少的或易混淆的声母酌量增加1－2次；每个韵母的出现一般不少于2次，方言里缺少的或易混淆的韵母酌量增加1－2次。字音声母或韵母相同的要隔开排列。不使相邻的音节出现双声或叠韵的情况。评分：此项成绩占总分的10%，即10分。读错一个字的声母、韵母或声调扣分。读音有缺陷每个字扣分一个字允许读两遍，即应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。限时：3分钟。超时扣分（3－4分钟扣分，4分钟以上扣分）。一、声母㈠辅音声母1、按发音部位，普通话声母可分为七类双唇音：b、p、m唇齿音：f舌尖前音：z、c、s舌尖中音：d、t、n、l舌尖后音：zh、ch、sh、r舌面音：j、q、x舌根音：ɡ、k、h2、按发音方式，普通话声母可以分成五类　　塞　音：b、p、d、t、ɡ、k　　擦　音：f、h、x、sh、r、s　　塞擦音：j、ɡ、zh、ch、z、c　　鼻　音：m、n　　边　音：l3、按发音时声带是否颤动，普通话声母可以分为两类　　清音：b、p、f、d、t、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s　　浊音：m、n、l、r4、依发音时突破阻碍气流的强弱，普通话声母可分送气音和不送气音㈡零声母没有辅音声母的音节一般叫零声母音节，从形式上它又可以分成两类：1、以元音字母开头的音节。如安（ān）、恩（ēn）、欧（ōu）2、以Y、W形状的音节。如烟(yān)、弯(wān)、冤(yuān)㈢声母辨正针对白银地区方言的特点，着重辨正以下几组声母：1、平舌音（z、c、s）和翘舌音（zh、ch、sh）的辨正①发音要领②利用形声字类推z－宗zōnɡ，综、棕、踪、鬃zh－中zhōnɡ，忠、仲、肿、盅、种③利用声韵配合规律类推zh、ch、sh→ua、uai、uanɡ，抓、拽、衰、庄、双z、c、s╳ua、uai、uanɡ④记少不记多zh、ch、sh作声母的音节多于z、c、s作声母的音节。z－en相拼只有“怎”一个字zh－en相拼的却很多，如真、贞、珍、针、侦、振、枕等等。⑤指导练习（详见《培训教程》第61页、62页）2、平舌音z、c、s和舌面音j、q、x的辨正①发音要领　　②指导练习（详见《培训教程》第63页）3、边音l和鼻音n的辨正①发音要领②利用形声字类推n－奴、弩、努、驽、怒l－伶、玲、铃、羚、翎、零③记少不记多n－in，只有“您”一个字l－in，林、琳、霖、临、邻④指导练习（详见《培训教程》第60、61页）4、送气音和不送气音相混①对比辨正（普）波bō－pō(方)　　（普）垫diàn－tiàn(方)（普）肚dù－tù(方)　　（普）柜ɡuì－kuì(方)②指导练习（详见《培训教程》第63至65页）5、读准零声母普通话四呼（开、合、齐、撮）中都有零声母，与普通话对比，方言中存在以下问题：①在开口呼零声母前加辅音声母。如：安ān－nàn挨ái－nái　　饿è－nuō傲ào－nāo　　恩ēn－nèn　　欧ōu－nòu②合口呼的零声母音节前加浊擦音［v］我wǒ－nɡuo、vo　文wén－vén　屋wū－vù　歪wāi－vài③在部分齐齿呼零声母的音节前加了舌面浊鼻音业yè－niè　眼yǎn－niǎn　硬yìnɡ－nìnɡ　咬yǎo－niǎo④指导练习（详见《培训教程》第59、60页）二、韵母㈠韵母的构成和分类1、构成：韵头、韵腹和韵尾2、分类：①按结构分，可以分为单、复和鼻韵母；②按开头元音的实际发音口形分类，可分为四类：开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼。㈡韵母的发音前央后不圆唇　　圆唇高i［i］半高e［e］半低ê［ε］低a［a］a［A］［］o［o］u［u］不圆唇　　圆唇e［］［e］e［r］a［α］1、单韵母的发音①舌面元音舌面元音舌位图：②舌尖元音：-i［前］　-i［后］③卷舌元音：er2、复韵母的发音复元音韵母的发音特点是有“动程”，即从前一个元音到后一个元音，舌位的高低前后、口腔的开闭、唇形的圆展有一个逐渐变动的过程，在这个过程中，气流不中断，中间有一连串的过渡音。aieiaoou，iaieuauoüe，iaoiouuaiuei3、鼻韵母的发音鼻韵母的发音特点是由元音的发音状态逐渐地过渡到鼻辅音，中间听不出接续的痕迹。做韵尾的两个鼻辅音发音部位不同：发n时，舌尖抵住上齿龈；发nɡ时，舌根抵住软腭。但它们的发音 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是相同的，都是软腭下垂，打开鼻腔通路，气流从鼻腔出来，同时声带颤动。要注意的是，这两个音作韵尾时不除阻，而是以发音渐弱终止声音。鼻韵母按其韵尾的不同，分为两类：前鼻音尾韵母和后鼻音尾韵母。①前鼻音尾韵母以舌尖鼻音n作韵尾的叫前鼻音尾韵母。共有aneninünianuanüanuen8个②后鼻音尾韵母以舌根鼻音nɡ作韵尾的叫后鼻音尾韵母，共有anɡenɡonɡ　inɡionɡianɡuanɡuenɡ8个。㈢韵母的辨正1、单韵母的辨正①o－e普通话的一部分圆唇音字在甘肃方言中读作不圆唇音甘肃话把普通话o韵母的字，全都读成了e韵母，例如“播”、“磨”等字的韵母。o和e都是舌面后半高元音，区别在于o是圆唇音，e是不圆唇音。要读准这些音，可以用唇形变化的办法反复进行o－e对比训练。并注意掌握一条规律：普通话o韵母，除了在“哦”等叹词中自成音节外，只跟唇音声母拼合；而韵母e，除了轻声音节“me”外，一般不跟唇音声母相拼合。②ê－e③er没有卷舌色彩，误读［］，卷舌不自然。④i－u－üi、u、ü发音时注意不能有摩擦。2、复韵母的辨正①ai－eiuai－uei通过发音训练，仔细体会舌位高低，口形大小及唇形变化。ai和ei对比练习：ai－ei　百－北　排－培　买－美　耐－内　来－雷　改－给　开－克　嗨－黑　在－贼　来电－雷电　分派－分配　卖力－魅力　埋头－眉头　麦子－妹子　摆布－北部　奈何－内河　稗子－被子　麦田－煤田　排场－赔偿ai＋ei　白费　百倍　败北　带累　代培　败类　海内　排雷　栽培　采煤　暧昧ei＋ai　悲哀　背带　被袋　黑白　擂台　内海　内胎　内在　内债　胚胎　佩带uai＋uei　怪罪　快慰　快嘴　衰退　衰微　外汇　外围uei＋uai　对外　鬼怪　追怀　毁坏　最坏　嘴快②ie－üe3、鼻韵母的辨正①发音要领前：aneninünianuanüanuen后：anɡenɡinɡionɡ　ianɡuanɡuenɡonɡ②利用形声字偏旁类推，如：分－fen　芬　纷　吩　粉　酚　份　汾（fén）风－fenɡ　枫　疯　讽③利用声韵配合规律帮助记忆，如：t╳ent－enɡ　誊　腾　藤　疼d╳ind－inɡ　钉　定　叮　顶④记少不记多，如：z→en，只一个“怎”z→enɡ，增　赠　憎　缯n→in，只一个“您”n→inɡ，宁　拧　泞　咛　狞⑤指导练习（详见《培训教程》第66至67页）阴平上声5高4半高3中2半低1低5535214去声阳平51三、声调1、调值　　2、调类　　3、声调辨正甘肃方言声调整体看，调值比较低沉，音长较短，没有曲折调。所以有人曾总结甘肃人学习普通话调值的主要困难是“阴平念不高，阳平升不上去，上声难转变，去声不够长”。要读准普通话的调型、调值，就要有意识地体会声音的高低升降同声带松紧的关系，在反复练习中锻炼操纵控制声带松紧的能力。比如念高平调，就把声带自始至终绷紧，念全降调就让声带从绷紧到完全放松。在读准普通话四声调值的基础上，还需找出自己方言声调与普通话声调的对应关系，因为汉字数量很多，要记住每一个常用汉字的普通话声调很不容易。掌握了方言声调与普通话声调的对应关系，就可以整类地去记，只有少数例外字才需要一个个地去记。例如：会宁方言中阴平、阳平容易混读；靖远方言中去声降不到底，阳平有曲折变化，上声大多读成近似于去声。4、指导练习（详见《培训教程》第71至72页）四、试题中涉及的一些问题1、多音字单音节词中往往出现一些多音字，这种情况下，考生读其中的任意一个音都算对，但在双音节词语中它的读音却是确定的，如：漂　扎　卷　血　露　逮　着　纤2、误读频率较高的异读词呆dāi（√）绕　rào(√)　　从　cónɡ(√)ǎi（×）rǎo(×)　cōnɡ(×)凹　āo（√）框　kuànɡ(√)卓　zhuó(√)wā（×）kuānɡ(×)zhuō(×)3、区别形近字誊－眷－誉　嗽－漱　侥－绕　拔－拨　戳－戮　萌－荫喘－湍－揣－惴－踹　　夸－垮－挎－跨－胯4、声旁类推误读恽yùn　　氯lǜ　　黏nián　　窜cuàn诟ɡòu　　秽huì　铸zhù　　馁něi5、双音节单纯词拆开后容易误读忐忑　尴尬　窈窕　蟋蟀　葡萄　傀儡　6、受文化水平影响，不认识而误读踝　苤　涮　吮　讹　衄　瞟　拽蕊　剖　抡　拟　劣　憎　慨　傣　窥五、单音节字100个样题练习例一：摸　航　扔　瓷　早　幅　润　垄　晒　漂德　篡　棉　催　则　蕊　侩　柳　帅　拧驾　拿　吨　喊　跟　爽　姘　梅　艘　埋酱　扭　帮　队　掐　螂　州　笋　地　区珀　交　裹　蛋　表　衡　舔　救　缩　恶煮　配　憋　荨　规　嗅　垦　题　发　句拆　而　军　爱　馁　蛙　蹑　慨　搁　着阔　凭　毕　炽　薛　涌　条　傻　虾　空亭　略　纂　防　抓　族　玉　民　晕　盛溶　犬　成　粉　忘　匾　纫　挽　拉　巷例二：拽　裹　诚　每　戳　女　随　敏　箱　句叮　残　捣　跟　瓶　眺　族　褂　裙　晃船　愤　纽　懊　躺　灭　捻　样　休　强奈　偶　赐　锌　递　疼　炕　笋　币　蹬苦　肮　栋　莽　云　醉　慨　让　拉　蔓临　擦　皮　射　雄　偷　而　纵　否　创聋　踩　则　纺　僧　团　郑　颇　累　无略　沾　草　飞　牙　辩　硼　倦　还　种锣　掐　蝉　刚　燃　苤　湿　却　横　冲庸　琴　镖　柳　润　显　帅　描　假　卡六、学员练读，教师指导。第二节　双音节词语朗读指导目的：除考查应试人声母、韵母和声调的发音外，还要考查上声变调、儿化韵和轻声的读音。要求：50个双音节可视为100个单音节，声母、韵母的出现次数大体与单音节字词相同。此外，上声和上声相连的词语不少于2次，上声和其他声调相连不少于4次；轻声不少于3次；儿化韵不少于4次（arurierüer），词语的排列要避免同一测试项的集中出现。计分：此项成绩占总分的20%，即20分。读错一个音节的声母、韵母或声调扣分。读音有明显缺陷每次扣分。限时：3分钟，超时扣分（3－4分钟扣1分，4分钟以上扣分）双音节词语的声、韵、调的错误和缺陷的判定与单音节词相同。测试双音节词语还应注意轻声、儿化、变调问题。另外，还有语气词“啊”的音变。一、轻声轻声是语流音变中的弱化现象，其主要表现是音长变短，音强变弱。轻声音节的音高不固定，即没有固定的调值，它受前一个音节声调的影响而有高低的变化。粗略地说：上声字后面的轻声字音高比较高。如：使唤　喇叭　补丁　恶心　耳朵　法子　我的　马虎　老实阴平、阳平字后头的轻声音高偏低。如：房子　休息　家伙　粮食　萝卜　行李　风筝　干巴　闺女去声字后头的轻声字音高最低。如：盖子　戒指　丈夫　困难　骆驼　豆腐　吓唬　漂亮等。轻声的出现在许多场合是不规律的，因为它是一种特殊的变调，往往受语言环境的影响，又跟词汇、语法有密切关系。下面一些成分，在普通话中常读轻声：①助词“着、了、过、的、地、得、们”等读轻声。例如：看了　吃过　坐着　你的　飞快地跑了　干得好　我们②语气词“吗、吧、呢、啊、嘛”等读轻声，例如：是吗　好吧　他呢　谁呀　说嘛③词缀“子、头、巴、么”等读轻声。例如：桌子　剪子　馒头　指头　怎么　那么　锅巴　尾巴④某些表示方位的词或语素读轻声。例如地上　山底下　这边　后面　村子里⑤做补语的趋向动词“来、去、上来、下去、起来”等读轻声。例如：拿来　走去　放开　说出来　热起来　爬上来　跑过来⑥AA式名词、动词的第二个音节。ABAB式动词的二、四音节，AABB式形容词的第二个音节，读轻声。例如：爸爸　叔叔　星星　蛐蛐　说说　走走　看看　尝尝研究研究　讨论讨论　热热闹闹　老老实实⑦部分双音节单纯词，第二个音节读轻声。例如：葡萄　葫芦　玻璃　糊涂　唠叨　马虎　哆嗦⑧一批常用的双音节合成词，第二个音节习惯上要读轻声。这类词数目很多，没有什么规律可循，需要大家根据《培训教程》“轻声词练习表”进行练习（第234－245页）。例如：爱人　棒槌　辈分　便当　拨弄　财主　搀和　卖弄　巴结　包袱　蹦达　憋闷　簸箕　苍蝇　颤悠　玫瑰白净　包涵　比方　别扭　补丁　差事　称呼　眉毛板手　报酬　扁担　拨拉　部分　柴火　抽屉　门路出息　畜生　窗户　伺候　刺猬　凑合　耷拉　门面答理　答应　打扮　打发　打量　打听　大夫　迷糊耽搁　耽误　道士　灯笼　嘀咕　提防　弟兄　密实点心　动静　动弹　斗篷　豆腐　嘟囔　队伍　棉花对付　恶心　耳朵　风筝　奉承　扶手　福分　苗条福气　富余　甘蔗　高粱　膏药　告示　疙瘩　名堂胳膊　工夫　工钱　公家　功夫　勾搭　估摸　明白姑娘　故事　寡妇　官司　棺材　归置　规矩　模糊闺女　哈欠　含糊　寒碜　行当　行家　 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 　蘑菇和气　和尚　核桃　厚道　厚实　狐狸　胡琴　牡丹葫芦　糊涂　护士　黄瓜　晃荡　晃悠　活泛　木匠活计　伙计　饥荒　机灵　脊梁　记号　记性　脑袋忌妒　家伙　价钱　架势　嫁妆　奸细　煎饼　能耐见识　将就　缰绳　讲究　交情　搅和　叫唤　年成结实　街坊　姐夫　芥末　戒指　觉得　考究　念叨咳嗽　客气　窟窿　快活　宽敞　困难　阔气　娘家拉扯　喇叭　老婆　老实　累赘　冷清　篱笆　扭捏力气　厉害　利索　利落　莲蓬　凉快　粮食　女婿铃铛　萝卜　骆驼　麻烦　麻利　马虎　买卖　暖和疟疾　拍打　盘缠　盘算　炮仗　朋友　疲塌　皮匠脾气　屁股　便宜　漂亮　笸箩　婆家　欺负　亲戚勤快　清楚　亲家　热乎　热闹　认识　任务　洒脱扫帚　上司　烧饼　芍药　身份　牲口　生分　尸首师傅　石榴　时辰　时候　拾掇　使唤　事情　势力收拾　书记　舒服　舒坦　疏忽　属相　数落　爽快顺当　说合　思量　俗气　素净　算计　岁数　踏实抬举　态度　踢腾　头发　妥当　唾沬　外甥　王八记性　委屈　位置　味道　稳当　窝囊　窝棚　稀罕喜欢　吓唬　先生　显得　响动　相声　消息　小气笑话　歇息　谢谢　心思　薪水　行李　休息　秀气学生　学问　牙口　牙碜　衙门　胭脂　眼睛　砚台秧歌　吆喝　妖精　钥匙　衣服　衣裳　已经　义气意思　应酬　硬朗　油水　冤枉　月饼　月亮　云彩杂碎　在乎　早晨　造化　扎实　诈唬　张罗　丈夫帐篷　招呼　招牌　折腾　芝麻　知识　指甲　主意转悠　庄稼　壮实　状元　祖宗　作坊　琢磨二、儿化后缀“儿”与它前面的音节结合成一个音节，使这个音节的韵母带上卷舌音色，这种音变现象就是“儿化”。这种带有卷舌色采的韵母就叫“儿化韵”。带儿化韵母的音节一般用两个汉字表示。用汉语拼音拼写儿化音节，只需在原来的音节之后加上“r”字母，如“兔儿”（tùr）。儿化的基本性质是卷舌作用，儿化韵的音变条件取决于是否有利于卷舌动作。韵母的发音动作如果同卷舌动作不冲突，儿化时就只需在韵尾上附加丢面子舌动作；如果同卷舌动作有冲突，就要在卷舌的同时适当变更原来韵母的音色。种种变化大致可以概括为以下几条：第一、便于卷舌，是指韵母的末音素是舌位较低或较后的元音（a、o、e、ê、u）。儿化时原韵母不变，直接卷舌。如：鲜花儿　　油画儿　　笑话儿　　刀把儿　　纸匣儿豆芽儿　　山歌儿　　高个儿　　风车儿　　细末儿草稿儿　　符号儿　　麦苗儿　　小鸟儿　　小猴儿衣兜儿　　打球儿　　白兔儿　　眼珠儿　　袖口儿板擦儿　　口哨儿　　围脖儿　　走调儿第二、不便于卷舌，是指韵母的末尾音素是前高元音（i、ü）、舌尖元音（-i）、或鼻韵尾（-n、-nɡ）末尾音素的舌位与卷舌动作发生冲突，儿化韵的发音要领分别是：1、丢掉韵尾i、-n、-nɡ，主要元音卷舌。如：ai－ar　女孩儿　壶盖儿　一块儿　泥胎儿　本色儿ui－ur　一会儿　墨水儿　围勃儿　烟嘴儿an－ar　花篮儿　好玩儿　包干儿　差点儿　聊天儿　心眼儿　烟卷儿　拔尖儿　摆摊儿　出圈和脸蛋儿　绕远儿en－er　纳闷儿　串门儿　调门儿　够本儿　愣神儿　　　　桑葚儿　邪门儿　走神儿　花纹儿　窍门儿　　　　刨根儿　开刃儿后鼻韵母丢掉韵尾-nɡ后，加卷舌动作，主要元音鼻化，如：门缝儿　头绳儿　板凳儿　电影儿　小虫儿　没空儿小熊儿　铜铃儿　帮忙儿　药方儿　唱腔儿　瓜秧儿蛋黄儿　竹筐儿　借光儿　鼻梁儿　打鸣儿　人影儿起名儿　透亮儿2、主要元音是i、ü的（如i、in、ü、ün以及inɡ），加er，如：玩意儿　小米儿　小鸡儿　米粒儿　金鱼儿　唱曲儿　孙女儿　马驹儿　差不离儿　巧劲儿　皮筋儿3、舌尖元音-i（前、后）换成er，如：　台词儿　瓜子儿　挑刺儿　铁丝儿　树枝儿　锯齿儿　小事儿　棋子儿　顶事儿　铜子儿常见双音节儿化词　刀把儿　话把儿　碎步儿　快板儿　腰板儿　老伴儿　蒜瓣儿　杂拌儿　够本儿　老本儿　针鼻儿　小辫儿　　板擦儿　找茬儿　裤衩儿　鞋带儿　脸蛋儿　岔道儿　走道儿　差点儿　一点儿　烟嘴儿　咬字儿　奶嘴儿走调儿　裤兜儿　爆肚儿　金鱼儿　胖墩儿　打盹儿白干儿　包干儿　光杆儿　饱嗝儿　打嗝儿　挨个儿刨根儿　大褂儿　冰棍儿　光棍儿　蝈蝈儿　小孩儿好好儿　哪会儿　一会儿　干活儿　做活儿　大伙儿坎肩儿　豆角儿　够劲儿　傻劲儿　抓阄儿　烟卷儿旦角儿　木槛儿　死扣儿　一块儿　鼻梁儿　一溜儿调门儿　嗓门儿　邪门儿　有门儿　纳闷儿　扇面儿照面儿　打鸣儿　起名儿　顶牛儿　刀片儿　小曲儿出圈儿　开刃儿　桑葚儿　掌勺儿　口哨儿　走神儿顶事儿　墨水儿　收摊儿　聊天儿　面条儿　锅贴儿奔头儿　个头儿　老头儿　年头儿　头头儿　跑腿儿好玩儿　走味儿　被窝儿　一下儿　单弦儿　送信儿豆芽儿　心眼儿　玩意儿　人影儿　人缘儿　绕远儿打杂儿　枪子儿　铜子儿　三、变调1、上声的变调上声连读时的变调情况有两种：①两个上声相连，前一个上声的调值由214变为35。如：　领导　勇敢　水果　选举　岛屿　打扫　场景　采取　笔挺　把守　美好　野草　恼火　理想　胆敢　尽管　采访　产品　导演　粉笔　古典　奖品　偶尔　勉强　雨水　缓缓　整理　警犬　冷暖　龋齿　努嘴　扭转　铁饼　悔改　主宰　脑海　爽朗　好歹　瓦解　处理如果第一个字是上声，第二个字是由上声变来的轻声，那么，第一个字就有两种不同的变调情况：A：第一个上声变为阳平（35）成为“阳平＋轻声”　　本领　想起　老鼠　可以　讲讲B：第一个上声变为半上声（211），成为“半上声+轻声”耳朵　马虎　椅子　奶奶　姐姐　等②上声在非上声前变为半上声阴平前：首都　北京　始终　普通　老师　小说　展开　产生　　　　保温　饼干　纺织　海关阳平前：祖国　海洋　语言　旅馆　改良　古文　拱门　赶忙　　　　坦白　可怜　齿轮　选民去声前：感谢　岗哨　翡翠　晚饭　朗诵　准确　解放　法定　　　　土地　巩固　鼓励　感动2、“一、不”的变调“一”在阴平、阳平、上声前面时，变为去声。阴平前：一般　一边　一天　一生　一瞥　一心　一端　一丝阳平前：一头　一直　一行　一时　一连　一齐　一团　一条上声前：一统　一手　一体　一起　一总　一早　一举　一已“一”在去声前变为阳平，如：一道　一半　一并　一定　一度　一律　一再　一贯　一切　一致“不”的变调“不”在阴平、阳平、上声前不变调阴平前：不安　不单　不吃　不堪　不禁　不公　不屈　不惜　不消阳平前：不成　不曾　不迭　不凡　不妨　　　　不符　有及　有才　有然　不觉上声前：不齿　不管　不等　不法　不满　　　　不轨　不久　不朽　不许　不可“不”在去声前变为阳平，如：不外　不幸　不论　不愧　不但　不用　不论　不肖不逊　不屑　不适　不断　不住　不料“一”“不”变调，虽较复杂，但规律性很强。一不单说或在词句末尾阴平去声在阴平、阳平、上声前去声去声在去声前阳平阳平嵌在词语中轻声轻声四、语气词“啊”的音变1、前面的音素是a、o（ao、iao除外）、e、ê、i、ü时读ya，汉字写作“呀”。如：是他呀!好多呀!是你哥哥吗!应该注意节约呀！要认真学习呀！好大的鱼呀！就等你回家呀！多美的花呀！快上坡呀！大家快来吃菠萝呀！才讲了半截呀！这孩子多活跃呀！好新式的大衣呀！日子过得真快呀！快帮我解围呀！2、前面的音素是u（包括ao、iao），读成wa，汉字写作“哇”，例如：写得多好哇！　他的手多巧哇！　有没有哇　这是一本好书哇！　小李真是个多面手哇！　您在哪儿住哇　屋顶还漏不漏哇　看你一身油哇！3、前面的音素是-n，读成na，汉字写作“哪”。如：　多好看哪！　加油干哪！　你走路可要小心哪！　他真是个不知疲倦的人哪！　这事可不简单哪！　笑得真欢哪！　发音真准哪！4、前面的音素是-nɡ，读成nɡa，汉字仍写作啊。如：　大家一齐唱啊！　下午劳动啊！　这可不成啊！　歌声多好听啊！不管用啊！5、前面的音素是-i（后）、er，读ra，汉字仍写作“啊”。如：　这究竟是怎么回事啊！　用什么纸啊！　看看电视啊！　今年六十二啊！　没法治啊！　随便吃啊！　这儿多好玩儿啊！　他是王小二啊！6、前面的音素是-i（前），读成za，汉字仍写作“啊”。如：　两个什么字啊！　哪个公司啊　多少工资啊　你就去过一次啊！　他就是老四啊！五、读双音节词语应注意的问题1、词语连读2、容易误读的词语　白桦　包庇　比较　蝙蝠　编纂　摈弃　不禁　参与　抄袭　称职　乘车　成绩　处理　揣度　创伤　伺候　从容　痤疮　挫折　答应　逮捕　当作　提防　堵塞　发酵　风靡　敷衍　符合　腹部　附和　复杂　甘肃　高涨　供给　勾当　骨髓　瑰宝　呱呱　骨头　哈达　混乱　混淆　几乎　机械　脊梁　给予　夹克　间断　教室　尽快　角色　拘泥　矩形　句读　立即　绿林　猫腰　蓦然　模样　宁愿　否极泰来　　潜伏　强迫　翘首　悄然　请帖　亲家　如法炮制　　妊娠　塑料　未遂　呜咽　侮辱　膝盖　纤维　压轴　亚洲　燕山　友谊　因为　与其　运转　装载　暂时　着急　召开　照片　脂肪　质量　秩序　诸位　卓越　着想　总得六、双音节词语50个样题练习　例一：　脖子　心灵　回避　吃亏　身体　激动　有理　硼酸　旱灾　玩意儿　痒痒　考虑　看法　捆绑　打杂儿　午饭　对歌　不仅　损伤　加工　好久　创业　版次　扒糕　讨论　香蕉　干活儿　茶炊　目前　蜡烛　说头儿　医生　遇到　症状　名称　调门儿　诊断　传单　落选　欢迎　水平　扶手　解除　罢休　勤劳　颅骨　能源　取消　剖析　唾沬　例二：　青翠　重要　蘑菇　粗粮　作者　发行　晚秋　政治　赌本　特权　最后　所有　下课　讨厌　阳光　少年　桩子　现在　生涩　图片　上涨　面条儿　匪帮　平等　开刃儿　见识　天空　罐头　裤衩儿　局部　围脖儿　矛盾　司机　粉尘　桥牌　好看　德语　总共　快活　紧凑　白蚁　病房　增援　首肯　街道　打更　民用　长短　出神　东北七、学员练读，教师指导八、单、双音节模拟试题练读第三节　短文朗读指导朗读：从《培训教程》部分朗读材料（1－50号）中任选。目的：考查应试人用普通话朗读书面材料的水平，重点考查语音、连读音变（上声、“一”、“不”），语调（语气）等项目。评分：此项成绩占总分的30%，即30分。对每篇材料的前400字（不包括标点）做累积计算，每次语音错误扣分，漏读一个字扣分，不同程度地存在方言语调一次性扣分（问题突出，扣3分；比较明显，扣2分；略有反映，扣1分）。停顿、断句不当每次扣1分；语速过快或过慢一次性扣2分。限时：4分钟。超过4分30秒以上扣1分。一、朗读作品应该注意的问题朗读，是把诉诸视觉的书面语言，转换为诉诸听觉的有声言语的活动。在这一转换过程中，朗读者并不是机械地将文字变成声音，而是要通过富有艺术感染力的声音把作品的思想内容准确生动地传达给听众。因此，朗读是一个有着复杂的心理、生理变化的驾驭语言的过程，是一种富有创造性的读书活动，是有声言语的艺术化，是人们学习普通话语音、进行宣传教育和教学（特别是语文教学）的重要环节，同时也是检测普通话声、韵、调及语流音变综合运用能力的一种重要形式。朗读的特点首先是具有口语化，即以口头语言为基础，明白通俗，流畅自然。然而朗读的口语化并非日常口语，而是经过加工之后的艺术言语。它源于生活，但又高于生活，它比自然言语更准确、更生动、更典型、更具美感。因此，朗读言语又具有艺术性的特点，朗读要艺术地运用言语技巧，再现文章的思想内容和艺术形象。再次，朗读言语还具有针对性的特点，就是说，朗读要针对不同对象、不同体裁、不同内容，读出不同的韵味，不同的特色，而不能篇篇是一个腔调。朗读不同于朗诵。朗读有文字凭借，朗诵没有文字凭借；朗读是宣传、教学形式，朗诵是艺术表演形式；朗读讲究言语的艺术化却又必须接近自然真实的生活语言，而朗诵的言语形式则较为夸张，节律的起伏比朗读要大，往往需要借助表情、手势等态势语来强化表达效果，有时还需要化妆、运用灯光、布景、配乐等手段来渲染气氛，增强表演的艺术性。根据普通话水平测试大纲的要求，朗读作品时应注意以下几个方面。第一、朗读时必须发准普通话的声、韵、调。在朗读练习时，要按标准音检查一下是否把每个字的声韵调念准了。不能把字音读错，不要带方音。还应注意语流音变的问题，如上声和“一”“不”的变调以及语气词“啊”的音变等。此外，还要防止漏读、添读、倒读和读破词、读破句等现象的发生。第二、必须纠正不正确的朗读方式。正确的朗读方式，能给听者以美的享受，而不正确的朗读方式，则只能给听者以虚假、讨厌之感。如有人朗读时只是单纯地念字，照字读音。其特点是声调平直或随意高低，听不出语义之间的内在联系，顿歇位置和时间都差不多，是均等的。没有重音，更谈不上语气和色彩。这种“见字读音”的表达不叫朗读，而叫念字。还有一种“念经式”的朗读方式，其特点是声音小并且速度快，没有顿歇，没有重音，更没有感情和声音上的变化。还有的人在朗读时不从文章内容出发，不照顾文章体裁特点，而是一味地单纯从声音上去模仿，形成一种固定腔调，被称为朗读上的“八股腔”。其特点是腔调毫无变化地一起一伏或一张一弛，前高后低或后强前弱。另外还有一种不正确的朗读方式是朗读者将自己扮成作品中的某个角色去朗读。在朗读中，朗读者应以朗读者自己的身份去朗读作品。也就是说，朗读者要用自己的观点、思想、感情和言语去表明对作品中的人、事、理、景、物的态度。而不是用某个人物形象来代替“自我”。朗读者的任务，不是再现作品中人物怎么说的，而是强调他们说了些什么，要挖掘出语句的实质和目的。以上几种不正确的朗读方式，我们在朗读练习中应注意克服和纠正。第三、必须深入理解作品的思想内容。了解作品的思想内容，是对朗读者最起码的要求。如果朗读了半天，连自己都不清楚内容是什么，听者当然就更不明白了。因此，理解作品内容是朗读成功的基础。无论读什么作品，文字作品也好，应用性文章也好，都要从作品的思想内容出发。也就是说，要用正确的观点对作品进行深入地阅读，仔细分析作品的思想内容，了解创作背景，弄清词句关系，理清脉络结构。只有对作品的内容、形式以及语言特色有了全面的把握，才能确定朗读的基调，才能使朗读具有表现力。第四、必须综合运用好语调各要素。朗读和说话时，句子有停顿，声音有轻重缓急、高低升降的变化，这些总称为语调。朗读中，在深入理解作品思想内容的同时，还要选择恰当的语音形式将书面文字还原为有声言语，这就需要调动语调诸要素。因为语调是表现言语最高级、最有说服力的语音形式。在朗读言语中，语调中的重音、停顿、快慢、高低等各要素不是孤立存在的，而是相互依存、相互促进、紧密配合的。因此，朗读时应综合运用，统筹安排。但综合运用并非面面俱到，有时可以只调动某一个要素，即突出重点，抓主要矛盾。比如，在重读的词语或句子之前，有时伴随着或长或短的停顿；整个句子重读时，有时升降方面也会发生变化，音高升高或者降低等等。朗读时不一定面面俱到地照顾停顿、重音或升降等各个方面。运用语调离不开思想感情。因此，语调诸要素的运用必须和作品的思想感情协调一致。比如，要确定某个语句的语调，必须要联系整个片断或全文的思想。因为孤立的语句意思具有不稳定性，信念会使人们的理解产生差异。而有的人在朗读时则不考虑这些，一见到作品的重点词句就突然放大音量，遇到感情激动之处就扯着嗓门喊。这样，就破坏了作品的整体感和情绪的统一。所以，不能以孤立的语句为依据来确定语调，应使语调与作品的思想情感达到和谐统一。另外，语调的运用应是真情实感的自然流露。因此，朗读时语调应真切、朴实。切忌表面化、形式化地套用语调规律。比如有的人在朗读时，采用夸张的语调，故作抑扬，认为“越夸张，效果越好”，结果恰恰相反。这种不切实际的夸张，其实只能给人以卖弄技巧、虚情假意或矫揉做作、装腔作势之感。还有的朗读者迷信崇拜某些朗读家，一味模仿，不是从思想感情、内在的“神”上去学习，而只是从外表的“形”上去追求。如此脱离思想情感地追求语言形式美，只会使言语变得庸俗无力。总之，在朗读练习中，我们应做到语调朴实、自然，不矫揉做作，不故作抑扬，语速适当、流畅，并要恰当地处理好言语的节律，尤其是要认真处理好停顿和重音，真正做到以声传情，以情带声，声情并茂。二、听录音，范读短文。三、学员练读，教师指导。第四节　说话指导目的：测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的能力和达到的规范程度。着重测查语音标准程度、词语规范程度和言语流畅程度。评分：①语音占总分的25%，分6档：一档：语音标准，不扣分；二档：语音错误在10次以内，偶有方音显露，扣1－3分；三档：语音错误在10－15次之间，略有方音，扣4－6分；四档：语音错误在16－20次之间，方音明显，扣7－9分；五档：语音错误在21次以上，方音较重，扣10－12分；六档：语音错误在21次以上，方音浓重，扣13－15分。②词语、语法占总分的10%，分3档：一档：词语、语法合乎规范且词汇丰富、使用准确，不扣分。二档：词语、语法有1－2次不规范的情况，词汇量一般，用词较少重复，扣1－2分。三档：词语、语法屡有不规范的情况，词汇贫乏、重复，扣3-5分。③言语流畅程度占总分的5%，分3档：一档：言语自然流畅，不扣分；二档：言语比较流畅，但口语化程度差，语调不够自然，扣1分；三档：言语不连贯，语速不当，语气、语调生硬，单项说话不足3分钟，扣2分。限时：4分钟以内，不少于3分钟。说话的基本要求1、语音自然2、用词恰当①用词规范，不用方言词；②多用口语词，少用书面语；③不用时髦语；④避免同音词。3、语句流畅　①多用单句，多用短句；②冗余适当，避免口头禅；③思路清通，符合逻辑。4、谋篇得法在谋篇方面，需注意以下三点：①审题准确话题分类：　家庭、父母、好友、尊敬的人、教师集体、我和电视记人物得意的事、难忘的事、难忘的旅行童年趣事、记忆深刻的故事、假日感兴趣的事、愿望、梦想　记事件记叙童年、学习生活、读书生活、我的职业业余生活、业余爱好、家乡话、家乡气候家乡变化、家乡风俗、家乡风光　记生活所爱的小说、歌曲、故事、电影格言、所爱的花卉、小动物拿手菜、体育运动　记所爱谈邻里关系、谈社会公德怎样和同学（或同事）相处　论　人议论谈语言美、谈对某一社会现象的看法说勤俭、谦虚是美德、我心目中的教师职业学习普通话的体验　论　事广告评说、商品质量和我、自然环境和我漫谈一种自然（风、雪、雨、霜等）一部电影的观后感　论　物②剪裁合理③结构完整二、说话练习，个别指导第三章　综合指导一、调整心态，讲求方法努力克服心理障碍，调整好心态，是学好普通话的重要前提。普通话是教师的职业语言，出于职业需求，教师对开展普通话水平测试认识较为充分，教师应该说好普通话也被　社会各类人群所公认，成为教师加强自身素质，提高普通话水平的压力和动力。教师在说普通话的时候，首先面对的不是技术问题，而是心理问题。大部分教师在学习普通话的过程中，或是害怕出丑，或是畏惧困难，裹足不前，往往因自己生硬别扭的发音而难为情。他们的训练仅限于跟着集体随声附和，或是躲在角落里偷偷诵读，甚至干脆不开腔，因而对普通话缺乏足够的训练和深入的感受，学习进步缓慢。如果在学习中过分顾及面子，不敢坦然面对自己的缺陷，更不能以顽强的意志和艰苦的努力去克服它，一味退避畏缩，其结果只能是自己付出了时间精力却收效甚微。学习普通话要改变多年对方言的听说习惯，建立一种新的听说能力，并不是一件容易的事。一方面我们要花力气、下功夫，实实在在地学习，另一方面也应该注意对学习方法的掌握和运用。例如，我们方言区的不容易辨明的舌尖音、舌面音、前后鼻音、边鼻音的问题，如果一个一个地辨别，记忆不仅麻烦，而且见效慢，这时我们可以利用普通话的声韵配合规律、声旁类推规律，普通话与方言的对应规律以及记少不记多等方法来巧学巧记，针对自己的学习实际，抓住重点，突破难点，进行强化训练，把知识转化为技能，使我们的学习收到事半功倍的效果。二、认真备考，熟悉过程普通话水平测试要想达到理想的水平，就要结合教师讲授、 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 及相关书籍资料，了解测试的基本要求，对自己的普通话水平有客观的估计，明确自己努力的方向。测试前我们要认真做好以下的学习准备。1、听辨。听老师的发音，听普通话水平测试的朗读磁带和广播电视播音员的普通话发音。把自己的发音与标准的普通话进行对比，从而找出差距。2、正音。在听辨中要不断地发现自己的错误和缺陷，养成随手查字典正音的习惯，针对自身问题，想方设法克服和改正。应试人应根据自己的实际情况制定出切实可行的正音训练计划，计划中既要有远期目标（测试时达到几级几等），又要有近期目标（这个星期或这几天要解决声母或韵母的什么问题）。即使存在的语音问题再多，也要有决心、有信心、有恒心，坚持不懈地朝着目标一步步地迈进。3、朗读。要有计划地朗读普通话水平测试的有关材料，如单音节字词、双音节词语、短文的规定篇目。尤其是自己的方言与普通话差别比较大的部分，更要反复练习。4、说话。在进行说话训练中，切忌用方言思维，然后再用普通话表达。而要坚持用普通话进行思维和表达，并力求做到语言和思维同步。只有坚持这样严格的训练，养成说普通话的习惯，普通话水平才能有较大的提高，才能真正使普通话成为交际用语。这样，测试时说话才能侃侃而谈。5、记忆。通过一段时间的强化训练，发音有了提高，能够准确地读出翘舌声母和后鼻韵母等难点音，但是仅仅能准确发音是远远不够的，还要合理安排时间记规律、记字，只有在大脑中储存了大量的准确可靠的信息，在需要时才能得心应手，运用自如。总之，普通话的学习是一种复杂的学习活动，它不仅要求我们耳到、口到，还特别要求“心到”。普通话的学习周期可长可短，一段　时间内的全身心投入，是学习效率最高的一种方法。三、测试程序1、每次考试设若干个考场，考生应根据自己的准考证上的考场号，熟悉考场情况及分布。每个考场除了有两名以上主考测试员外，还有工作人员做辅助性工作，另外还要将每个应试人的测试全过程进行录音，以备复审。进考场后，先到测试员处交验自己的准考证和身份证，然后抽题，填写题签，随即开始备考。2、抽完题后，10分钟左右时间就是你准备的时间，应逐项认真准备测试内容，不得在试卷上作任何标记，不得向测试员询问，不得大声朗读。（因条件有限，测试和备考在同一处，应尽量减少干扰。）3、开始测试前先报自己的姓名、考号、工作单位、试卷编号、朗读作品号、说话题目，然后开始逐项朗读。