浅析核心素养视角下小学低年级语文口语交际能力的培养

  浅析核心素养视角下小学低年级语文口语交际能力的培养  【Summary】对于小学低年级学生而言，良好的口语交际能力可以增强小学生的学习信心，有助于小学生语文核心素养的形成和发展。所以，培养低年级小学生的口语交际能力是语文教师义不容辞的责任。在教学的过程中，教师要把握住教育契机，为小学生搭建口语交际的平台，引导小学生在特定的情境中进行口语交际的训练和实践，鼓励小学生在日常生活中加强口语的锻炼，循序渐进地提升口语交际能力。【Keys】口语交际；低年级；核心素养；小学语文教学一、前言随着新课程改革的不断深入,如何在核心素养背景下培养小学生口语交际能力已经成为非常重要的问题。在小学语文口语交际教学中,教师要注意培养学生的语言表达能力和交际能力,以便使教学目标得以顺利达成。教师要根据学生的实际情况以及口语交际教学过程中存在的问题,制定出切实可行的口语交际教学策略,逐渐提高小学生的口语交际水平,使小学生的核心素养有更大的发展[1]。在核心素养视角下，口语交际能力作为低年级小学生最基础的语文能力之一，既可以让小学生养成使用普通话交流的习惯，又能增强小学生与他人交流的自信，对小学生的日后学习和生活有非常大的帮助。但在具体教学实践中，部分小学语文教师对培养低年级小学生口语交际能力并不重视，课堂上有时间了就讲一些口语知识，没时间了就干脆不讲，导致很多小学生语文口语能力不高。为此，小学语文教师要提高对口语教学的重视，积极构建良好的口语交际情境，引入多种口语教学方式，提高小学生口语交际的积极性，让小学生感受到口语交际的乐趣。二、小学低年级语文口语交际能力培养中存在的问题（一）教师对口语交际能力培养重视不足当今社会，口语交际能力对于每个人来说都是非常重要的。对于低年级的小学生而言，口语交际能力是学好语文学科的基础，所以小学生从低年级开始就要学习口语交际。但是，语文教学中有很多小学语文教师忽视了口语交际能力的培养，教师只是为了完成教学任务，提高学生学习成绩，把大部分的时间放在教学内容的讲述上，给予小学生口语训练的时间少之又少。还有一些小学语文教师把语文课堂当成了“一言堂”，整个教学过程很少与学生进行交流，甚至是全程无交流，严重影响了小学生口语交际能力的提升。（二）教学方式 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 单一有些语文教师受传统观念的影响较深，在语文课堂中仍然以教师授课为主，小学生被动接受，使本来应该成为课堂主体的小学生变成了被动的参与者，小学生的学习活动受到教师的影响，限制了思维的发展。还有部分语文教师在教学中仍在使用“粉笔+黑板”的教学模式，对现代教学技术和设备使用不充分，难以调动小学生的学习积极性，使小学生缺乏对语言的敏感性，不愿意主动进行口语交际。所以，要想提高小学生的口语交际能力，语文教师应创新教学方式，坚持以人为本的理念，把课堂还给学生。（三）小学生缺少口语交际的自信小学低年级学生刚刚从幼儿园升入小学，在心理上还存在一定的不适应性，不愿意主动开口表达，还有些小学生性格内向，担心在口语交际中出现错误会被老师和同学嘲笑，所以他们不敢表达自己的情感。出现这些现象的主要原因就在于小学生缺乏口语交际的自信，在课堂教学中除非语文教师点名提问，否则他们不会主动进行口语交际。还有一些小学生口语交际能力低，虽然头脑中有很多想要说的话，但是一到开口表达的时候就没有丰富的词汇和完整的话语，主题表达不清，很容易使小学生产生挫败感，降低小学生口语交际的主动性[2]。三、小学低年级学生语文口语交际能力培养策略（一）创设教学情境，营造口语交际氛围低年级小学生以形象思维为主，他们对于事物的认知大多出于兴趣。所以，要想培养低年级小学生的口语交际能力，必须营造一个轻松愉悦的口语交际氛围，激发小学生的口语兴趣，使小学生产生表达的欲望。为此，小学语文教师可以借助现有的教学资源来创设教学情境，拉近学习内容和小学生的距离，给小学生打造舒适的学习氛围，突破小学生的心理防线，使他们不由自主地融入课堂教学活动中。小学语文教师可以借助多媒体创设生活化的教学情境，利用视频、动画等再现真实的生活场景，将教学内容和小学生的现实生活联系起来，使小学生对所学内容产生亲切感和熟悉感，小学生再参与课堂讨论时就不愁无话可说了，有效激发了小学生口语交际的主动性。对于低年级的小学生，他们对事物的认知以感性思维为主，小学语文教师可以抓住这一认知特点，利用实物来创设教学情境，让小学生学会观察，当小学生在课堂上看到他们感兴趣的东西时，他们的注意力会被深深吸引，在教师的点拨和指导下对事物进行观察和描写，激发了小学生表达的意愿。（二）优化课堂提问，创造口语交际机会核心素养的推进给小学语文教学带来了新的挑战和机遇，也给小学语文教师提出了严格的要求。培养口语交际能力被提上日常，语文教师就要积极优化课堂教学，丰富口语交际的资源，让小学生不再死气沉沉，而是积极踊跃地表达自己的情感。语文课堂提问为学生创造了口语交际的机会，小学语文教师应该遵循低年级小学生的身心发展规律，对课堂提问进行设计和创新，调动小学生参与互动的积极性，使每个小学生都能在课堂提问中获得口语交际能力的锻炼。设计的问题要得当，既可以激发小学生的求知欲，又能够引起小学生的思想共鸣，低年级小学生的理解能力有限，小学语文教师在提问时要注意语句的简明扼要，要让小学生听得懂。（三） 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 教学用语，做好口语交际示范低年级小学生具有较强的模仿力，语文教师的一言一行，一举一动都在潜移默化中影响着小学生。如果教师在课堂教学中存在口语不清，缺乏逻辑性等问题，就会给小学生带来不良的影响，使小学生的口语交际造成障碍。所以，小学语文教师要规范自己的教学用语，提高口语表达的准确性、流畅性和艺术性，给小学生做好口语交际的示范。对于低年级的小学生来说，课堂用语要简洁、明确，语言表述上要抑扬顿挫、具有逻辑性，使低年级的小学生很容易就能听懂，增强小学生讲普通话的意识。（四）丰富教学形式，强化口语交际训练1.借助课本内容，训练口语现行的语文教材图文并茂，其中有很多精美的插图再现了课文内容，小学语文教师可以借助这些插图，指导小学生在仔细观察的基础上展开大胆的想象，鼓励小学生用语言来描述图画上的内容，也可以引导小学生对照插图对课文内容进行复述，从而达到训练小学生语言表达的目的。2.开展角色扮演，演练口语角色扮演是激发小学生学生兴趣的重要手段，也是对小学生进行口语训练的一种重要方法。在小学语文教材中，有很多以对话形式出现的课文，还有一些叙事性的课文，小学语文教师可以和小学生一起将这些课文转变为课本剧，把枯燥的课文内容生动形象地演绎出来，加深小学生对课文内容的理解。在表演中，小学生掌握了不同角色说话的语气、语调和语态，丰富了小学生的语言积累，培养了小学生正确、熟练运用语言的能力，从而达到提高小学生语文核心素养的目的。五、研究成果小学生口语交际能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，而是一个漫长的过程。小学语文教师需要在教学中不断实践和探索，多给低年级小学生创造口语交际的机会，激发低年级小学生的表达欲望，并对小学生加以科学的指导和训练，从而达到提高小学生口语交际能力的目标，为小学生语文核心素养的形成和发展做好铺垫。结语精诚所至，金石为开。只要我们在教学中重视对学生口头表达能力的培养，创设一切机会，采用多种途径，有目的有意识地对学生进行口头表达能力的训练，不久的将来，那些所谓的“笨嘴拙腮者”就会变成“出口成章”的才子了。Reference：[1]杜培玲.核心素养下的小学语文口语交际教学策略[J].新课程教学(电子版),2022(09):122-124.[2]郭妙艺.浅析核心素养视角下小学低年级语文口语交际能力的培养[J].学周刊,2022(17):136-138.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.046. -全文完-