角的初步认识教学
内容
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:教材26-28页。教学目标结合生活情境及操作活动初步认识角,明确角的各部分名称。借助三角板认识直角,会用直角符号表示直角,体会符号化思想在教学中的应用。从数学的角度去观察、分析实际问题,激发学习数学的兴趣。教学重点掌握角的特征,并能正确判断角。教学难点认识直角教学过程问题(1)导入:看一看。(教材27页例1)从实物中抽象出角并认识角。从例题中的时钟,剪刀,水管,扇子中抽象出其中的角,并画在黑板上。并
总结
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像黑板上这样的图形都是角。列举生活中的角。交通指示牌、黑板、公示栏等物体上都有角;各种包装盒上都有角;我们用的书桌、课本、文具盒等物品上也都有角。引导学生找到生活中的角。问题(2)导入:做一做。(教材27页例2)用一张正方形的纸折角。(引导学生一起用纸折角)先把一张正方形的纸沿对角线对折,再将对折后形成的图形沿虚线折叠,观察折叠前后角的两条边和角的大小变化。引出:角的大小与角的两条边的长度无关。用两根硬纸条,做一个活动的角。用一个图钉把两根硬纸条的一端钉在一起,就做成了1个活动的角,以图钉所在的点为中心,拨动两根硬纸条,观察两根硬纸条形成的角的变化。在拨动的过程中引导学生发现:角的两条边张开得越大,角就越大;角的两条边张开得越小,角就越小。角的各部分名称两条直直的线叫作角的边,两条边相交的一点叫作角的顶点。(同时板书在黑板上,并标注各部分名称)问题(3)导入:什么样的角是直角呢?观察三角板,找出三角板的特点。每个三角板都有三个角,通过观察比较发现,两个三角板中有一个角的大小是相同的。结合三角板认识直角。从三角板中抽象出直角,并引导学生认识直角符号。结合图形及实物认识直角。让学生学会用三角板找出直角。图形中的直角。在黑板上画一个长方形、正方形,引导学生找出直角,并用直角符号标注出来。B.实物中的直角。根据生活经验找出带有直角的物体并说一说。课堂小结。提问:这节课你们有什么收获?还有什么疑问吗?学生自己小结。作业布置练习八1-3题