中学信息技术教学中的“乐学”策略 曾令华摘要：新课改推进，更新了教学理念，改变了传统的教学模式。“乐学”策略便是一种全新的教学模式，在中学信息技术课程中得到了运用，显著提升了信息技术教学的教学质量和教学效果。信息技术教学在培养学生想象能力、创新能力、动手能力等方面发挥着重要的作用。那么，如何有效利用“乐学”策略，实现学生能力的培养受到了广泛关注。Key：中学信息技术“乐学”策略应用信息时代的高速发展，促使信息技术渗透在了人们生产生活的方方面面，不仅变成了人人皆会的技能，也成了衡量学生能力的标准，因此，提升信息技术课程的教学效率是必然的发展趋势。当下，信息技术教学存在教学
单
名单名单延期单出门单老板名单
一、结构陈旧、无法激发学生兴趣等问
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，严重影响着课程的发展。教师必须审时度势、与时俱进，更新教学观念，改进与优化教学模式，增添课堂教学的趣味性、灵活性，突出“乐学”理念，整体提高教学质量、教学效率。一、突出“乐学”理念，优化教学结构据相关数据表明，一直以来，在传统教学模式的影响下，以教师为主体的课堂教学直接导致了教学策略单一、教学结构失衡的局面，使得课堂教学毫无趣味。信息技术课程与其他理论课程不同，这是一门构建在实践操作基础上的科目，学生要想熟练地掌握学习内容必须进行大量练习。对此，教师必须更新教学观念，转变以往占据教学主体的角色，创新教学策略，优化教学结构，形成促进学生思考，让学生主动参与教学的全新课堂形式，促使学生的主动性能够得到充分发挥的“让学生思”的教学结构。给学生充分的思考时间，练习时间，而教师则作为引导者、组织者。相比于在传统教学模式上进行增减的教学策略，引发学生思考是打破传统思维最直接的方法，由此便将教学重心整体转移至了学生，从而将实现学生快乐学习、热爱学习、学会学习等学习习惯作为教学目标[1]。例如：在第一章《信息与信息技术》的教学中，在学生了解和掌握信息技术的组成之后，教师可以拓展延伸，引导学生认识“计算机系统的组成”，在认识硬件时，教师可以选用“乐学”策略，活跃课堂氛围，让学生在快乐中学习，收获知识。课前教师可以通过游戏，吸引学生注意，如：“上课之前我们先来玩一个游戏，老师今天带来了一个箱子，里面会有什么宝贝呢？我邀请一位同学过来摸，大家说好不好？”由玩游戏引入课堂，调动学生积极性、主动性，踊跃参与其中;触摸到东西的学生回答：“一串钥匙、棒棒糖、笔、书本...”老师回答：“这便是老师的百宝箱，同学们是不是也想拥有自己的百宝箱呀？”由此引入课堂教学，利用多媒体展现课件中台式电脑、立式电脑、笔记本电脑的图片，指着主机导入问题：“大家知道这是什么吗？”学生异口同声地回答：“主机。”教师：“这也是一个百宝箱哟，今天我们一起来观赏这个百宝箱里的宝贝吧！那么，同学们知道这里面都有什么吗？”由此引发学生思考，给予學生充足的时间参与探究，可以引导学生使用教辅材料、模型，或者其他途径了解计算机硬件，最后带领学生深入探究。二、更新教学理念，推进“乐学”营造趣味课堂饶富趣味、丰富多彩的教学策略不仅能够吸引学生注意，激发学习兴趣，还能够提高教学效率，同时也是推进“乐学”的重要途径。教师在开展课堂教学时，可以根据信息技术课程的特点，采用游戏教学、情境教学，增添课堂教学的趣味性。情境教学便是在课堂教学中设置能够激发学生兴趣和探究欲望的学习情境，在情境中推进教学的教学模式，这与“乐学”策略异曲同工。教育改革的深化、素质教育的推进，人们越发重视学生的兴趣培养与心理发展，由此游戏教学模式也受到了教师的广泛关注，并在课堂教学中得到了有效运用。游戏教学期间，教师必须平衡游戏与师生之间的关系，将游戏作为调动课堂的策略，以教学为核心，保证游戏教学模式的合理运用。教师在运用游戏教学模式时，必须遵循以下原则：其一，明确开展游戏教学的目的，使用游戏教学必须联系学生发展特点和教学内容，由此通过游戏突出内容，完成教学目标;其二，选择合适的游戏形式，确定游戏形式即表明确定的教学方法，在此期间，教师必须充分考虑两者是否适合学生身心发展以及能够促使学生参与其中。例如：在《视频信息的加工》的教学中，教师可以选取《复仇者联盟4》的片段，导入教学：“相信这部电影大家都观看过了，有没有被其中的场景震撼呀？大家有没有想过这些场景是怎么拍摄的呢？”由此激发学生兴趣和求知欲，然后，进一步引导学生“这些场景都是通过计算机技术，利用绘图工具制作的，并非是实景。我们今天学习的电脑绘图便是制作特效的一部分。”由此开展课堂教学，通过极富趣味性的方式实现“乐学”。三、巧用微课，探究学习促进“乐学”微课在近年的发展中得到了普及与运用，通过微视频展开教学的一种手段，其目的在于培养学生兴趣，促使学生能够有效学习。信息时代的高速发展，为教师开展信息技术教学提供了丰富的教学资源与教学设备，由此推动了“抛锚教学”的发展。这种教学方式是基于学生个性特点和教学内容，以及联系日常生活的背景下开展的教学，以新闻、小视频为手段促使学生体验学习。然后，根据新闻或者小视频提出与教学内容相关的、激发学生兴趣、引发学生思考的问题。最后，导出课堂教学内容的一种教学策略。例如：在《做个有自我保护意识的文明网友》的教学中，教师可以进行分段教学：其一，利用网络病毒爆发的小视频引出教学方向，由此让学生了解网络病毒的危害，促使学生了解树立信息安全意识是至关重要的。其二，通过科普小视频讲解诱发网络安全问题的原因。其三，通过教学课件让学生掌握预防计算机安全问题的有效方法，即使用防火墙、杀毒软件、增强账号密码等。最后，梳理教学内容，促使学生有效掌握知识。结语信息技术课程是一门多层次、多角度的教学活动。在信息时代迅速发展的过程中，基于“乐学”理念，创新信息技术课程的教学策略具有重要意义。教师必须要与时俱进，更新教学观念，优化课堂教学结构，推进“乐学”理念，激发学生兴趣，有效提升课堂教学效率。Reference[1]顾琴.中学信息技术教学中运用“乐学”策略的研究[J].名师在线，2018（33）：46-47.[2]叶超.刍议信息技术教学中的“乐学”策略[J].知识窗（教师版），2018（2）：46-46.[3]钱晨.活教乐学：有温度的
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数学教育[J].课程教育研究，2018（43）：136-137. -全文完-
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