安塞腰鼓教案

17 安塞腰鼓 刘成章 教学目标: 1、整体感悟，发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 见解。 2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重点: 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点: 1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 课时安排: 2课时 教学设计: 一、课前三分钟 二、导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲～”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。 三、研习课文 (一)首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。 2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题: (1)这篇文章要表达什么, A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。 D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。 (二)品读，重点突破。 过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 1、精读第二部分第一层次。 ?播放范读片断(配乐、配画面)。 ?指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。 问:本文段突出地使用了什么修辞手法,这种手法有什么表达效果, (排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。) 请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了～(增强气势) B、骤雨/一样，是急促的/鼓点;旋风/一样，是飞扬的/流苏;乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步;火花/一样，是闪射的/瞳仁;斗虎/一样，是强健的/风姿。(节奏感强，渲染动感形象) C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓～(感情充沛，富有感染力) D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧～ 使人想起:千里的雷声万里的闪～ 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟～(层层推进，一气呵成) 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲～ (排山倒海，气势磅礴) 小结:本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 ?配合音乐、画面齐声朗读。 ?安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”; 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”; “使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 2、小结:作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。 3、仿写(可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物) 4、感受后请写一句话:__________的安塞腰鼓 。 四、结束语 《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。 五、布置作业 1、 抄写生字词 2、完成课后研讨与练习第二题 板书设计: 17 安塞腰鼓 刘成章 ( 静 )安静的腰鼓 ? ( 动 )火爆的腰鼓 ? ( 静 )寂静的腰鼓 如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎 写实 ? 使人想起……使人想起……使人想起…… 联想和想象 ? 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞 写意 《安塞腰鼓》教案 教学目标: 1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。 2、学习文章形、神结合的语言。 3、感受生命的律动、蓬勃想像力。 教学重点: 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。 教学难点: 理解排比和反复的修辞手法及运用。 教学过程: 一、 创设情境，导入新课。 1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。 2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导: ?安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 ?安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。 二、 朗读课文，整体感知。 1、给合注释，掌握下列词语的音和义。 亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2、听课文的录音;请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。 明确:1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 5—27自然段:语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 28—30自然段:语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。 3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 明确:“好一个安塞腰鼓～”间隔反复四次。 4、朗读全文。 可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。 5、分清结构层次: 全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前;第二部分从“但是” 到“声，成了茫茫一片......”是表演中;第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。 开篇(1-4):雕塑般的造型 (静态美) 以静衬动 (5-13):火烈的舞蹈 (动态美) (14-17): 激越的鼓声 (气势美) 主体(5-27)(18-22):击鼓的后生 (阳刚美) (24-27):变幻的舞姿 (艺术美) 结束(28-30):无声的世界 (静寂美) 无声衬有声 三、 师生互动，赏析文脉。 1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字, 用“静”。 2、两部分的“静”有没有不同? 第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。 3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? 以动衬静，形成鲜明的对比;第二与第-部分形成前后呼应。 四、品味语言。 生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。 (提示:可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。) 示例:第8自然段中"这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。" (这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。) 1、“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。” (运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。) 2(“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。” (“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。) 3(“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。” (“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣;运用比喻，形象传神。) 4(短句的运用:为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。 (学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。) 五、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 ?、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进行评点。 可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。 ?、分学习小组交流。 ?、学习小组汇报员向全班汇报。 ?、教师整理学生评点教师整理学生评点。 从用词方面说: (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说: (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说: (1) “骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 (3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比:“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了～” 句与句之间的排比:“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比: “使人想起:落日照大旗，马鸣风流做 使人想起:千里的雷声万里的闪～ 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟～” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。 从写法上说: (1)“使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。 六、 归纳总结，言尽意长。 这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。 七、练习，学用课文句式、段式。 作业:请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 一、教学目标:1、有感情地朗读课文，把握基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中句子的深刻含义，深入体会作者歌颂的生命力量。 二、重点、难点: 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。 三、教学方法: 1、诵读 2、想象 3、研讨 四、教学课时 两课时 五、教学过程(一) 创设情境，导入新课 A.看黄土高原，听《黄土高坡》,谈:这块土地给你怎样的感受, B.导入新课 :俗语说:“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”这样的土地曾有过秦、汉、唐的强盛，它曾有雄睨世界的辉煌文明。而今天，凝重的土地、粗劣的环境、贫困的生活，它落后了。但它孕育了“元气淋漓”的，释放出“那么奇伟磅礴能量”的人民，他们用自己的方式向世界展示着黄土文化，展示着黄土人的生命力。咱延安人刘成章对这片土地，这里孕育的文化，这里的人民给予了热情的赞美。快让我们一同分享这份美吧。 简单学习网最新讲座: 王大绩讲 高考 地理事物空间分布特征语文高考下定义高考日语答题卡模板高考688高频词汇高考文言文120个实词 诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文 王大绩讲文言文阅读 林斌讲英语完形填空林斌讲英语阅读理解 李俊和讲 高中 高中语文新课程标准高中物理选修31全套教案高中英语研修观课报告高中物理学习方法和技巧高中数学说课稿范文 英语写作 C(介绍安塞腰鼓: 安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。 多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。 学习新课 第一板块:初读课文，整体感知 1、读课文。a、 不作任何提示，学生读课文，梳理结构。 b，播放课文的配乐朗诵。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。 2、朗读指导 (1)安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足，那么，《安塞腰鼓》这篇文章我们应该读呢, 教师指导: 朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点:本文以短句为主，因而节奏较快:读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。 对比评议:将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。 C，自由读，小组合作。教师指导。 D，比赛朗诵;个人或小组，找自己喜欢的段落来读。 (“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。) 2、知内容。 学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。 3、明结构。 说明:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分开处都是一句话。 学生会很快找出是( ) 明确:这是文章内容与结构上的核心句。 “好一个安塞腰鼓～”在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读, (美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。) 第二板块:精读文章，品味语言 4、寻美点。 布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“ 美，你看(听)„(”的句式或用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。 (可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能出现的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 有:) ?蓄而待发的后生美，你看， ?火烈的舞蹈场面美，你看， ?激越的鼓声美，你听， ?击鼓的后生美，你看， ?变幻的舞姿美，你看， 从用词方面说: (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在? 它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在? 叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在, 它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说: (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在 它们语意层层递进，语势步步增强。 (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们 它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别 它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说: (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。、本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比: 句内部的排比:“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了～” 句与句之间的排比:“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比: “使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧～ 使人想起:千里的雷声万里的闪～ 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟～”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。 (2)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在 (3)文中的反复用得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 从写法上说: (1)“使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在 以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静 (3)文中开头的静态描写好，好在 它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。 第三板块:进一步的美读训练，明确主题 5、可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。 (目的:指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞美之情。) 6、本文所要表现的主题是什么,划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话: 歌颂 五、回味课文，理解主旨 ,、你认为作者借安塞腰鼓主要想歌颂什么, 歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上的阳刚之美，歌颂承载这一生命的黄土地，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂中华民族坚毅不屈、意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神。 ,、西北现在好象成了贫困落后的代名词，你认为作者为什么要歌颂这片土地和生活在这片土地上的西北汉子呢, 因为生活在这片土地上的人们，并没有因为生活的贫困和封闭而丧失希望，他们有韧性和坚强，生命中奔突的能量终有一天会喷发的。那么这片土地就是有希望的～我们的民族是有希望的～所以作者要竭力歌颂这片土地。 是啊,我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。 四、默读课文，理解内涵 1、品味了文章的语言之后，请同学们默读课文，感悟《安塞腰鼓》的精神内涵, 参考答案:本文用铿锵磅礴的语言，张扬激情的句式，瑰丽奇伟的想象，急促爆裂的节奏，用一个个宛如棒槌的文字，在那天地之间，在那雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。这鼓声鼓景，表达了作者对安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓声、震撼人心的力量的强烈赞美之情，歌颂了陕北人民的粗犷、豪迈情怀。 2、引导联想，加深理解。 提问:我们生活中有哪些事物令你想到这种不可阻挡的生命力量, 提示:划龙舟比赛，足球比赛，田径比赛等。 (自由发言，教师与学生共同交流，达到教师引导、师生互动的效果。) 五、写作练习，迁移巩固 本文用充沛的语言写出了安塞腰鼓壮阔的场面和恢弘的气势，不仅表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。现在请同学们结合刚才的讨论，将你认为能让你感受到不可阻挡的生命的力量的东西写成一篇文章。 要求:借鉴《安塞腰鼓》这篇课文的写作顺序，使用排比、反复、比喻等修辞手法，运用短句，进行合理的想像，写一篇小文章。(不一定所有的写作手法都必须用上) 三、布置作业 找出自己喜欢的段落，熟读成诵。 四、个性化备课 五、教学反思 同学们，春笋坚持节节拔高，为的是展示明天的高风亮节;小溪坚持长途跋涉，为的是成就明天的壮阔辽远;春花坚持对外开放，为的是迎接明天的山花烂熳;小树吸收阳光雨露，为的是孕育秋后那累累的果实。今天我们学习安塞腰鼓，是让大家带着这种安塞精神，一起以开放的心态走进开放的世界、繁荣中国，也成就你我 、研读与赏析 1.学生自读，提出疑问，师生合作探究。 学生的疑问可能有: (1)“一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用, (2)如何理解:“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了～”这一段中排比手法的运用的表达效果是什么, (3)“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么,是什么“束缚”“羁绊”“闭塞” 了“那么一股劲”, (4)“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量, (5)“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓, (6)“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”, 师生合作探讨，明确: (1)用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。 (2)有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。 激昂的排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。 (3)“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。 (4)他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、 教学过程 教学内容 教学札记 没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。 (5)江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。 (6)? 鸡啼预示天明,是新的一天的开始,是希望的象征。 ?当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这是以声衬静,用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静 四、课堂练习 1.解释下面句中加点的词语。 (1)每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 (2)当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。 2.根据课文内容填空。 一捶起来就( )，( )，( )～百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是________;乱蛙一样，是______;火花一样，是______;斗虎一样，是强健的风姿。 (1)将“没命了，发狠了，忘情了”按恰当的顺序填入文中括号。 (2)将“闪射的瞳仁，蹦跳的脚步，飞扬的流苏”按正确的顺序分别填在文中的横线上。 教学过程 教学内容 教学札记 3.模仿下面句子形式造句。 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界 立即变得亢奋了。 4.把下面的句子组成语意连贯的一段文字，正确的排序是:______。 ?它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 ?它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量～ ?它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。 ?后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 参考答案: 1.(1)赞美看到的事物好到了极点 (2)声音突然中止 2.(1)发狠了 忘情了 没命了 (2)飞扬的流苏 蹦跳的脚步 闪射的瞳仁 3.这微笔，使冰冷的心立即变得温暖了，使陌生的环境立即变得可爱了，使疲倦的身躯立即变得有活力了。 4.???? 五、课堂练习 阅读课文1,12文段，回答问题。 板书: 1.“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有怎样的作用, 2.文章一开始写腰鼓表演前的“静”，用了哪些景物作衬托, 3.为什么先写南风吹动了高粱叶子和他们的衣衫，接着又写他们沉稳安静的神情和“呆呆”的腰鼓, 4.“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”。一句中“似乎”可否去掉,为什么, 5.“但是:”“看～——”单独成段，有怎样的表达效果, 6.画波浪线的两个比喻句分别表现了后生们怎样的美, 7.“骤雨一样，……是强健的风姿”这部分内容运用了哪些修辞手法,其作用是什么, 8.如何理解画横线的两个句子的含义, 参考答案: 1.突出后生的茂腾腾的形象，将他们的形象鲜明地推出舞台。具有吸引人、震憾人的力量。 2.高粱地、风吹高粱叶子、呆呆的腰鼓。 3.动静相衬，更衬出飒爽英姿，人与鼓的沉静正是为下文的火爆场面蓄势。 4.不可以。“似乎”表猜测语气，去掉后，就成了肯定没响过了， 教学过程 教学内容 教学札记 这与实际情况不符，所以不能去掉。 5.引人注意，人和鼓由静而动的急转。 6.?表现了他们的朴实美和沉静美。 ?表现了他们的力量美和豪放美。 7.比喻、排比。突出腰鼓骤响时的声、形、光彩和力量。 8.前:写腰鼓捶响时给冰冷、安静、困倦的世界带来了光、热、色彩和力量，展示了生命的活力。后:意思是生命的力量是伟大的，不可阻挡的，一往无前的。 六、布置作业 期末复习之二——《安塞腰鼓》阅读练习(含答案) 2010-06-08 14:34:34| 分类: 教学资料 | 标签: |字号大中小 订阅 (一) 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。?他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地似乎从来不曾响过。 但是: 看～—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了～?百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头， 狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花 一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈 的舞蹈哇——安塞腰鼓～ 这腰鼓，使冰冷的空气立即便得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢 奋了。 使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧～ 使人想起:千里的雷声万里的闪～ 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟～ 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了那么一股劲～ 好一个安塞腰鼓～ 1、“一群茂腾腾的后生”,用这几个字组成短句作为文章的首段,有什么作用, 2、为什么先写南风吹动了高粱叶子和他们的衣衫,接着又写他们沉稳而安静的神情和“呆呆”的腰鼓, 3、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地.似乎从来不曾响过。”一句中“似乎”可否去掉, 为什么, 4、“但是:'”“看!——”单独成段,有怎样的表达效果, 5、画波浪线的两个比喻句分别表现了后生们怎样的美, ? ; ? 6、“骤雨一样,……是强健的风姿”这些内容运用哪些修辞手法, 作用是什么, 7、如何理解画横线的两个句子的含义, (一)附答案: 1、突出后生茂腾腾的形象,将他们的形象鲜明地推出舞台.具有吸引人,震撼人的力量. 2、动静相衬,更衬托出后生的飒爽英姿,人和鼓的沉稳正是为下文的火爆场面蓄势. 3、不可以.'似乎'表猜测语气.去掉后,就成了肯定没响过的意思,这与实际情况不相符,所以不能去掉. 4、单独成段是要引人注意,强调人和鼓由静而动的转变. 5、?表现了他们的朴实美和沉静美;?表现了他们的力量美和豪放美. 6、比喻,拟比,突出腰鼓骤响时的声,行,光彩和力量. 7、前:写腰鼓捶响时给冰冷,宁静,困倦的世界带来了光,热,色彩和力量,展示了生命的活力.后:生命的 力量是伟大的,不可阻挡的,一往无前的。 (二) 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 但是: 看～—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了～百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头， 狂 舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步; 火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么 火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓～ 1(文中画横线的两个句子用什么修辞方法,分别写出了后生们的什么特点, 2(文中画波浪线的句子运用了什么修辞方法,有什么好处, 3(上述句子改为“急促的鼓点像骤雨一样，飞扬的流苏像旋风一样……”可以吗,为什么, 4(文中为什么要写“他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响 过”, (二)附答案: 1(比喻。朴实沉静和力量豪放的特点。 2(排比和比喻。铺陈展示安塞腰鼓骤响时的声、形、光彩和力量。 3(不可以。原句用倒装手法强调了喻体，改后比原句平淡。 4(动静相称，对比鲜明，人和鼓的沉静为下文的火烈蓄势。 (三) 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 但是: 看～—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了～百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头， 狂舞在你面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一 样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆发出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈 的舞蹈哇——安塞腰鼓～ 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得??了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得??了。 使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧～ 使人想起:千里的雷声万里的闪～ 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟～ 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲～ 好一个安塞腰鼓～ 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见 隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面 了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆 隆的阵痛的发生和排解…… 好一个安塞腰鼓～ 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼 着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量～(A处) 黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击～(B处) 除了黄土高原;哪里再有这么厚这么厚的土层啊～(C处) 好一个黄土高原～好一个安塞腰鼓～(D处) 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞 姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓～ 愈捶愈烈～形成了沉重而又纷飞的思绪～ 愈捶愈烈～思绪中不存任何隐秘～ 愈捶愈烈～痛快和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织～旋转～凝聚～奔 突～辐射～翻飞～升华～人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片…… 当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。 1(第7自然段运用________和________的修辞手法宣泄年轻热烈的生命激情，营造安塞腰鼓 “________”、“________”和“________”的舞蹈阵势。 2(将“亢奋”、“飞溅”、“燥热”三个词分别填入文中第8自然段的空格处。 3(将下列句子的朗读重音，用“?”标出。 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，快速地搏击着，大起大落地搏击着。 4(文章以“热闹”开头，最后又归之为“静”，这样的结构安排是为了________________。 5(文中有几句是文章层次和作者感情发展的语言标志，请在文中用“ ”将这几个句子标出。 6(选出说法不恰当的一项。( ) A(本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。 B(文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏和一泻千里的气势，表现了安 塞腰鼓的神韵。 C(“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”这段话是对 上文“大彻大悟”的诠释。 D(“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人产生的联想。 7(“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”是从原文中抽出的一段话，应放回何 处才与上下文语意连贯,在下面相应序号的括号内打“?” A处( ) B处( ) C处( ) D处( ) (三)附答案: 1(比喻 排比 壮阔 豪放 火烈 2(燥热 飞溅 亢奋 3(有力 疾速 大起大落 4(反衬安塞腰鼓的气势和震撼力 5(“安塞腰鼓～”“好一个安塞腰鼓～”“好一个安塞腰鼓～”“好一个黄土高原～好一个安塞腰 鼓～”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力的安塞腰鼓～” 6(D 7(B处 (四) (1)但是: (2)看!—— (3)一捶起来就 ， ， !百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起 的石头，狂舞在你的面前。( )，是急促的鼓点;( )，是飞扬的流苏;( )，是蹦跳的脚步;( )， 是闪射的瞳仁;( )，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇—— 安塞腰鼓! (4)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变 得亢奋了。 (5)使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧! (6)使人想起:千里的雷声万里的闪! (7)使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟! (8)容不得束缚，容不得羁绊，客不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股动! (9)好一个安塞腰鼓! (10)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了， 只听见隆隆，隆隆，隆隆。 (11)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的现众的心上，观众的心也蓦然变成牛 皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 (12)隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪， 隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… 1(给选文划分层次，并概括各层意思。 第一层:( 段至 段) 。 第二层:( 段至 段) 。 2(将“忘情了”、“没命了”、“发狠了”三个短语填人文中横线上，依次是 ，为什么这样排列? 3(文中括号中依次填的短语是 、 、 、 、 。 4(品味下列语句的意义。 (1)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变 得亢奋了。 (2)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (3)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮 鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 5(第三段从 方面写安塞腰鼓，突出其情景和场面的 。 6(第四段主要用了 的修辞，突出了安塞腰鼓的 。 (四)附答案: 1(第一层:(1-9)宏伟的场面。第二层:(10—12)雄壮的声响。 2(次序略 渲染击鼓后生疯狂程度逐步加深。 3(略。 4((1)突出了安塞腰鼓热烈奔放。(2)突出了腰鼓场面的宏伟，捶击的有力。(3)突出了腰鼓声的雄壮 振奋人心。 5(鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿;壮阔、豪放、热烈。 6(排比;壮阔、豪放、热烈，富有生命激情。 (五) (1)好一个安塞腰鼓! (2)后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 它 ， ， 。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (3)黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击! (4)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 (5)除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊! (6)好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! (7)每一令舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一 个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为现止。 (8)好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓! (9)愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪! (10) 愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘! (11)愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔 突!辐射～翻飞!升华!人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片…… (12)当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。 (13)简直像来到另一个星球。 (14)耳畔是一声渺远的鸡啼。 1(第1—6自然段主要写什么, 2(第二段中空缺处应填的短语是 3(第二段中加点的词语，分别强调的意思是什么? 4(第二段中画线的短语能否去掉，为什么? 5(第7—12段主要写 。 6(第7段中“叹为观止”原意是 ，这里指 。 7(第10段“思绪中不存任何隐秘”中的“不存任何隐秘”怎样理解, 8(读第12-14段，哪些语句写出了“静寂”的程度? 9(“耳畔是一声渺远的鸡啼”是写静吗?为什么? (五)附答案: 1(击鼓后生。 2(略。 3(击鼓力量大，速度快，动作幅度大。 4(不能;反衬出这片神奇厚土生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。 5(绮丽的舞姿。 6(赞美看到的事物好到了极点;舞姿给人强烈的美的享受。 7(尽情渲泄内心的情感。 8(出奇地、对她十分陌生、像来到另—个星球。 9(不是，以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。