高中音乐教学培养学生审美能力的实践研究 Summary：音乐核心素养主要体现在音乐审美和感知、艺术表达和表现、文化理解和创新三方面，新课程改革背景下的音乐教学要以审美体验贯穿全局，培养学生的音乐水平和文化修养，使他们能够发现和感受生活中的音乐美。基于此，对高中音乐教学培养学生审美能力的实践进行研究，以供参考。Keys：高中音乐；审美能力；教学策略引言音乐知识的学习具有较强的综合性，尤其在新课标环境中，教师不仅要让学生快速地学会演唱各种歌曲，更重要的是帮助学生在学习音乐知识的同时，对作品背后的深刻内涵能有更清晰的认知，并对其所涵盖的深层次思想进行剖析。学生通过对音乐作品的鉴赏，得到心灵上的成长，心智逐步走向成熟，使学生能更加有效地学习音乐，培养更多的音乐人才。一、培养音乐审美感知，把握音乐基本要素音乐作为一种听觉艺术，最重要的是要培养学生的感知能力，在学会感知音乐韵律的基础上对音乐节奏、音乐结构、音乐内涵进行审美鉴赏。音乐感知主要集中在音乐基本要素中，教师需引导学生从基础乐理知识感受音乐审美的基本规律。第一，要让学生对音的高低、长短、音色、强弱进行感知，从音准、音色、节奏等基本要素初步提高乐感。第二，对音乐结构形式进行感知，包括预期的速度变化、调式调性、和声等整合音乐结构，并从中
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乐器运用对声音层次的影响。第三，从音乐的情感体验中进行感知，结合听觉感受与心理活动，对音乐作品的情绪和情感中感知思想内涵，由此来启发学生的情感共鸣。此外，将音乐感知进行具体细分还可延伸在音乐体裁、音乐表现形式、音乐旋律形态等方面，如：民族音乐具有明显的民族风格和时代特征，并且可以呈现为民歌、戏剧、器乐曲等不同形态，教师可引导学生感知西北民歌、江南丝竹、维吾尔族民歌等不同风格的音乐种类来丰富他们的审美感知体验。二、教师需要深度挖掘音乐作品内涵教师在授课的时候需要将音乐作品中包含的深刻意义进行解读和剖析，让学生的音乐鉴赏能力能够在原有的基础上得到显著提升，促使学生对其背后的含义进行深层次的理解，让学生的思想境界得到显著提升，这对于帮助学生更好地成长具有极为重要的意义。音乐教师通过使用这种教学方式可以更好地帮助学生理解学习音乐课程的价值，培养学生高雅的业余爱好，让学生在进入到大学校园乃至社会环境中都能够真正喜爱音乐作品，对于提升学生的综合素养极具意义。因此，教师需要转变自己的教学理念，切实放远自身的教学眼光，在授课前深刻挖掘音乐作品背后的深刻含义，让音乐课程存在的价值获得充分提升，这对于学生的思想进步有着极为重要的促进作用。另外，可以让学生养成在日常生活中探索音乐作品背后深刻内涵的习惯，促使学生能够积极主动学习音乐知识。比如，教师在讲授《松花江上》这首歌时，需要从各个角度出发对音乐作品的深刻含义进行剖析，让学生可以对其历史含义进行深度了解。首先，教师在授课时要对歌曲的歌词进行分析。如歌曲中所描写的“森林矿产”以及“大豆高粱”等词语展现了松花江领域具有大量的自然资源，并蕴藏很多从未挖掘的宝藏。这与歌词后半段多次出现的“流浪”、“哪年哪月”等词语形成了鲜明对比，极力展示了九一八事变对中华民族的深度伤害。其次，教师需要对歌曲的旋律进行赏析，从旋律节拍到所使用的乐器等进行分析，让学生能够深刻体会歌曲所要展现的悲痛之情，深刻理解歌曲的整体基调，促使学生在后续学习中更好地分析作品背后的含义，让学生在学习音乐知识的同时受到心灵上的震撼。三、采取多元化的教学方法单一的教学方法难免会让学生感觉枯燥无味，甚至于厌倦，为此就
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高中音乐教师在日常教学中采取多元化的教学方法，以此来提升课堂教学的趣味性，增强趣味性互动教学的效果。对于不同的教学内容，教师可以根据其具体情况选择合适的教学方法，如讨论法、演示法、讲授法、谈话法等，或是可以选择多种教学方法进行教学，以达到最佳教学效果。在多元化教学方式的开展过程中，学生是课堂教学的主体，但同时教师也要做好引导工作，从旁引导协助学生进行知识的探索学习，让学生在与教师的互动交流中进行高效的探索学习，提升自己的自主学习能力以及学习效率。四、抓住学生的学习兴趣由于学生之间对音乐的认知存在较大差异，其所关注的侧重点均有所不同，教师应善于观察学生的兴趣点，按照学生的兴趣制订最为合适的教学策略。有些学生较为喜欢音乐，在校期间参加了各类乐团，教师应根据学生的兴趣点，设立多种乐器学习小组，使学生能够结合自身兴趣参与到音乐学习中。当前高中生群体普遍对流行音乐的接受程度较高，但由于自身缺乏一定的艺术鉴赏能力，致使其并不能从专业角度深入学习其中的知识。高中音乐课程改版后，加入了一些关于流行音乐的内容，教师应结合学生的兴趣，及时在课堂上向学生讲授流行音乐的相关知识。教师可向学生播放一段流行音乐，然后询问学生是否能判断出这段音乐所属类型，如果学生对此了解较少，教师要进一步讲解此类流行音乐的起源、发展、现状、趋势等知识，还可以分析这种流行音乐与其他类型音乐之间的异同点，使学生的音乐知识体系更加丰富，提高自身的音乐鉴赏能力。五、培养音乐审美情感，提高音乐鉴赏层次高中生进入自我意识成熟阶段，他们往往对音乐类型有了自己独特的审美
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，调查表明，流行音乐是高中生的审美主流，但新课标视野下的高中音乐要重视培养学生的多元化音乐审美，使他们能够提升音乐鉴赏层次。为此，教师的教学选材既要符合学生兴趣，又要丰富他们的音乐视野，引入古典乐、民族乐等艺术形式来拓展学生的审美范围，并从文化背景、社会价值等方面培养学生的音乐审美情感。例如：周杰伦的古典民族风音乐《青花瓷》《兰亭序》等都是学生喜欢的流行音乐，以此为切入点融入古典音乐的审美鉴赏教学，让学生感受古琴、古筝等中国乐器的东方传统美感，结合教材中“文人情致”这一单元的《高山流水》让学生追溯创作背景与历史典故，然后再从琴曲解析、艺术特点、思想情感中提高音乐鉴赏层次。六、引导学生感受音乐魅力，提高学生的审美能力在新时代的背景下，伴随着信息化技术手段，流行音乐在当前社会无处不在，这些音乐基本上美丑难辨。在学生的学习过程当中，我们发现，大多数情况下学生都是无意识地受到了大众传媒的影响，无法真正地感受到音乐的魅力。因此，教师应当寻找一些格调不断提升的流行音乐，在教学过程中，能够让学生的审美能力不断提高。学生获得审美教育的重要途径就是来自于音乐课堂，在音乐课堂当中，教师要引导学生能够有效鉴赏音乐。流行音乐的主要素材来自于生活，其拥有感情真挚、形象真实等特点，能够让人以愉悦的心情进行鉴赏。因此，在课堂教学中，流行音乐比传统音乐能够更好地激发学生的学习兴趣，使教师能够有效引导学生提高鉴赏音乐的能力以及审美能力。结束语综上所述，“以人为本”依旧是高中音乐课堂中开展师生互动“趣味化”教学的重要前提以及关键。在高中音乐教学中，教师必须注重学生在课堂中的主体作用，再配合使用有效的方法展开音乐课堂的“趣味性”教学，从而提升学生的学习效果以及音乐素养，进一步推动音乐教学的进步与创新发展。Reference[1]陈文斌.审美教育渗透于高中音乐教学的策略[J].大观(论坛),2020(05):150-151.[2]邹季玲.高中音乐教学培养学生审美能力[J].教育,2020(21):46.[3]尉海波.高中音乐教学中如何培养学生的审美能力[J].高考,2020(19):127. -全文完-
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