PAGE实际问题教学目标1.会用两步计算解答简单的加减实际问题，掌握解决两步实际问题的解题思路和方法。2.在探索交流的学习过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力。3.在解决实际问题的过程中，使学生进一步感受数学与现实生活的联系，体会数学的价值，使学生养成观察、思考的习惯。教学重点掌握解决两步实际问题的解题思路和方法。教学难点找准哪两个条件有直接关系。教学过程一、补充问题或条件：师导语：学校中也有许多数学问题，我们走近图书室，请看：1.故事书和连环画一共多少本？师：要求这个问题，必须知道哪两个条件？谁能补充这两个条件？怎样解答？2.同学们到学校图书室借书，一年级借走30本，二年级借走90本，？师：读一读题。根据这两个条件，你能提出什么问题？师：怎样解答？师：还有不同的吗？二、自主探究。（一）学习例1请看屏幕：1.出示图画：信息：图书室有连环画450本，一年级借走90本，二年级借走110本。师：读一读，你都知道了什么？2.自主提问题。方式一：师：根据这三个条件，谁能提出一个问题？（可以一步、两步）说明：提出一步的问题直接解答。两步的“两个年级借走后还剩多少本？”。师：这个问题怎样解答呢？下面我们一起来研究。出示完整题。图书室有连环画450本，一年级借走90本，二年级借走110本。这时还剩连环画多少本？3.师：谁能把题完整地读一读？4.自己说一说这道题的条件和问题分别是什么？指生说。5.师：要解答这个问题，怎样分析？把你的想法说给旁边同学听。6.师：请同学们试着解答这道题。7.集体交流：师：好，我们来交流一下。谁来说说你是怎样想的？生1：根据图书室运进科技书450本，一年级借走90本，我先求出一年级借走后还剩多少本，再用剩下的去掉二年级借走的，就是这时还剩的本数。师：怎样解答？生1：450－90=360本，360－110=250本。师：谁来说说每步算式
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示什么？生2：450-90先求出一年级借走后还剩下360本，再用剩下的360-110，这就是最后剩下的250本。师：你不仅回答正确，而且语言表达很完整。他是列分步式解答的，谁列的是综合算式？生3：450－90－110=250本。师：有不同意见吗？你能说说先求什么，再求什么吗？生：450-90求的是一年级借走后剩下360本，再用360-110求的是二年级借走后剩下250本。师：他们是从条件入手（闪动条件）来分析数量关系解答的，谁能从问题入手（闪动问题）进行分析？生3：要求“还剩多少本”，就必须知道有多少本科技书，还要知道一共借出去多少本，题目中没有直接告诉我们借出去多少本，所以先求出借出去多少本。生3：90+110=200本，450－200=250本。师：谁能说说每步算式表示什么？生4：90+110求的是一共借走200本，再用450-200就求出还剩250本。师：他列的是分步算式，谁能列综合算式？生4：450－（90+110）=250本。师：为什么要加小括号？师：说说你先求什么，再求什么？生：90+110先求出一共借走200本，再用450-200就求出还剩250本。师：对于他的发言你们觉得怎么样？8.比较，反思：师：（指着板书中两个综合算式）比较一下这两个综合算式，两种分析方法有什么不同？两种计算方法，你喜欢哪种？为什么？9.指生答题。师：你能把题答一下吗？（二）试一试：过渡：刚才我们解决了借书中的实际问题，下面我们来看看学校绿化中的实际问题：学校计划在校园里栽150棵树苗，工人叔叔第一天栽了50棵，第二天栽了70棵。还剩下多少棵没栽？学生读题，互相说说条件和问题分别是什么？请你们试着解答，集体反馈。师：我们来交流一下。生1：150－50=100棵，100－70=30棵。师：你是怎样分析的？师：评价一下他分析得怎么样？师：怎样列综合算式？生2：150－50－70=30棵师：他们是从条件（问题）入手分析的，谁是从问题（条件）入手分析的？生3：50+70=120棵，150－120=30棵。生4：150－（50+70）=30棵追问：不加小括号行吗？比较：150－50－70和150－（50+70）师：我们来看这两种方法，在计算时哪种更简单、更快？（三）小结：我们来回忆一下，解决实际问题时，我们可以从条件入手分析，也可以从问题入手分析。两种方法你喜欢哪种就用哪种。列式呢？------可以列分步算式，也可以列综合算式。无论用哪种方法计算，要注意根据数字特点，选择简便的方法灵活计算。三、实际运用。1.选择合适的答案。2.看线段编题并列式解答。3.购物问题。四、
总结
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：同学们学会了什么？
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