初中生物教学多媒体应用现状探究 【Summary】：生物是初中学习阶段基础且重要的学科。随着信息技术的不断发展，多媒体技术也在教学方面被应用的越来越广泛，让学生们享受到视觉、听觉等多重的感官体验，营造更为生动的教学情境，从而实现提高教学效率的目的。故本文旨在结合初中生物的教学现状，探讨多媒体在初中生物教学中的应用。【Keys】：初中生物；多媒体；应用现状信息化教学是今后教学的必然趋势，当前在课堂教学过程中被应用的比较广泛的信息教学手段，包括多媒体技术、翻转课堂等。其中多媒体技术是应用率较高和较早的一类手段，其能够将教学
内容
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以文字、图片、视频等多种方式展示给学生们观看，将抽象的知识变得更加直观和立体。尤其对于逻辑思维能力较差的初中学生们而言，更需要借助这样的形式简化生物知识，增强学生们对于生物知识的理解。一、初中生物教学多媒体应用现状1.1教师们的多媒体技术运用能力不足多媒体技术属于现代信息化技术手段，但是也并不意味着所有的教师都具备运用这些技术的能力。由于受到传统教育的影响，部分教师对于多媒体教学手段并不熟悉，尤其是一些年纪较大的教师几乎没有接触过多媒体手段。要想真正在生物学习的过程中体现出多媒体技术的优势，是需要教师们花费一定的时间和精力进行学习，多媒体设备中包含了许多的功能，如图画、动图、视频等多种形式，以及如何利用多媒体技术
设计
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课堂教学内容也是非常重要的，当前教师们运用多媒体技术展开教学的水平层次不一是值得引起注意的[1]。1.2多媒体的使用流于形式不少教师在运用多媒体技术展开教学的过程中都出现了流于形式的教学模式。如部分教师为了抓取学生们的注意力，过分追求
课件
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的花哨和趣味性，但是却忽视了其中的内涵所在；或者也有部分教师只是将以往黑板上的内容都转移到多媒体课件上，并未实际发挥了多媒体技术的教学优势。1.3与生物学习内容的融合不够深刻生物属于综合性较强的学科，对于刚刚接触生物的初中学生来说要想真正掌握好生物学习还是非常困难的[2]。因此，教师们在使用多媒体技术的时候，需要充分把握教材内容，深刻把握其中的内涵和教学价值，但是很多教师在课件上展示的生物内容依旧是比较抽象的知识，如概念性知识、生物题目等内容，对于学生们而言并不能起到积极的引导作用。二、初中生物教学多媒体应用策略2.1多媒体课件创建教学情境当前初中生物课堂教学中的很多知识点内容，并没有在教材中体现出微观世界和生理过程，与初中学生的日常生活也比较疏离，使得学生在学习过程中的内容变得较为复杂和抽象，如果单纯依靠教学语言的描述也很难具体生动的讲述内容。初中学生也是初次接触生物知识，对于这些抽象的知识也是不容易理解的。多媒体课件则可以通过数字、图像、动画等方式将学习内容更好地呈现出来，对于那些基础较差的学生，通过多媒体生动情境的营造还能够增强学生的生物课程学习兴趣[3]。因此在初中生物课堂教学中，多媒体在创设情境方面起着不可替代的作用。例如在教学《认识生物的多样性》的相关内容的时候，教师可以利用多媒体课件营造出丰富趣味的情境，如为了凸显生物多样性的特点，教师可以先在课前导入大量的生物品种，然后将各类生物设计成盲盒类型，然后在实际授课环节，教师可以通过邀请学生互动的方式增添课堂的教学趣味性。学生随机挑选一个盲盒，然后学生可以通过查阅教材，或者利用网络搜寻的方式查找资料，要求学生能够在1分钟内作答，如果答案正确就可以得到奖励，答案错误教师则可以提供相应的帮助。通过这种方式，不仅能够增强学生的课堂互动效率，也能够有效拓展学生的知识边界，加深学生对知识的理解。2.2多媒体技术围绕课堂教学重点展开初中生物教学主要包括课堂理论教学和实验教学两个环节，多媒体教学在展开生物教学的时候，要能够联系重点教学内容展开。首先，是初中生物实验教学，该部分内容属于重点教学内容，是为了培养学生的实验精神。但是很多实验仪器由于都是属于高精密仪器，如显微镜等，为了减少学生们对于仪器的损伤，那么教师就可以利用多媒体课件演示精密仪器的使用过程，完全可以实现仿真虚拟式学习[4]。此外，在具体的生物实验教学方面，应用多媒体教学手段，也能够将实验的严谨科学的态度体现出来。因为在实际实验过程中，学生但凡存在一点实验操作失误的现象，都会导致实验出现失败，还会对学生的身体造成影响，教师就可以通过导入实验教学视频的方式进行教学，将实验流程化教学，将一个较为复杂的实验拆分成具体的实验步骤，帮助学生
规范
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统一实验动作。学生还能够结合生动的演示内容，理解实验的原理，同时提高学生的实验认识，同时有利于降低学生的学习压力。其次，是生物理论知识教学。多媒体教学可以利用丰富多样的图片、音频、视频等方式呈现出良好的教学效果。因为初中生物知识都是比较繁琐的，对于初中学生来说这些知识都是比较复杂的知识，也不容易被理解，部分重难点内容更是需要学生具备良好的逻辑思维才能
分析
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知识，学生一旦出现思维跟不上节奏的现象，就会出现进入不了课堂，脱离课堂的情况。多媒体教学则是起到将抽象化知识转变为形象化知识的作用[5]。以便于学生理解知识，帮助学生形成良好的思维方式。将多媒体技术应用在这两部分内容中，还能够有效突出学生的学习主体地位，增强学生的自学能力，具备积极的教学应用价值。三、结语初中生物教学中多媒体技术的应用能够极大的改善教学质量，提升教学效率。多媒体技术在创建情境方面，有利于提高学生的学习兴趣，同时也能够进一步突出学生的学习主体地位。Reference：[1]陈海.试析初中生物多媒体教学应用探究[J].东西南北：教育,2020(15):0396-0396.[2]付怀兵.对初中生物教学中多媒体技术应用的探究[J].百科论坛电子杂志,2020.[3]陆颖.多媒体辅助教学在初中生物教学中的应用研究[J].安徽教育科研,2020(1):2.[4]胡晓敏.小议多媒体技术在初中生物课堂中的应用[J].数码设计（下）,2020,009(001):265.[5]彭雪莉.可视化教学策略在初中生物学重要概念教学中的实践研究[D].广西师范大学,2020. -全文完-
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