第一节 幼儿园各种结构化程度的教育活动的选择和组合在每日教育活动、每周教育活动以及每学期和每年度教育活动的选择和组合中，都有需要让各种不同结构化程度的幼儿园教育活动之间取得协调和平衡的问题即在不同的层面上处理好游戏与教学之间的关系问题。二、幼儿园各种结构化程度的教育活动的选择和组合在编制不同类型的幼儿园课程时，幼儿园课程的编制者和教育活动的设计者会采用一定的选择和组合方式，力求使幼儿园教育各种结构化程度的教育活动在不同层面上（每日、每周以及每学期和每年度）都能达成平衡。一、幼儿园各种结构化程度的教育活动之间的平衡狭义地说，幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类活动；按幼儿园教育活动的结构化程度，可以相对将幼儿园教育活动分成无结构化活动、低结构化教育活动、高结构化教育活动以及完全结构化教育活动。（一）幼儿园每日教育活动在结构化程度上的平衡在不同类型的幼儿园课程中，幼儿园课程的编制者和教育活动的设计者需要处理好游戏与教学之间的关系，在每日教育、教学活动的选择和组合上，使不同结构化程度的教育、教学活动达成平衡。幼儿园一日活动的组合和安排，应符合幼儿园每日教育、保育的基本要求。在组合这些经由选择的教育活动时，时间的多少是一个重要因素在组合这些经由选择的教育活动时，教学活动的性质也是一个重要因素。在狭义的意义上选择和组合幼儿园的一日活动首先就是根据课程理念确定幼儿园教育、教学活动中游戏与教学的关系问题对所选择的教育活动进行组合，使一日活动在幼儿学习和教师教学之间达成平衡，获取课程编制者和教育活动实施者所期望达成的教育价值。在选择和组合的教育活动时，有两个主要的维度:其一:教育活动是在各种不同教育活动的连续体上的位置，它反映的是教育活动的结构化程度；其二:是该类性质的教育活动所花费的时间。二、幼儿园每周、每学期或学年教育活动在结构化程度上的平衡在不同类型的幼儿园课程中，幼儿园课程的编制者和教育活动的设计者需要处理好游戏与教学之间的关系，在每周、每学期或每学年教育、教学活动的选择和组合上，使不同结构化程度的教育、教学活动达成平衡。在一日活动选择和组合的基础上做适当的调整，确定游戏和教学这两类教育活动在时间上的比例，在组合上的形式以及它们之间的关系。幼儿在一周内机能活动的能力是不相同的幼儿在一学期或一学年内机能活动的能力也是不相同的。第二节幼儿园各教育、教学科目教育活动的选择和组合一、幼儿园各教育、教学科目（学习领域）之间的平衡不论是哪种类型的幼儿园课程，在编制课程以及选择和组合教育活动时，都会在不同程度上思考和处理幼儿园各教育、教学科目之间的关系，从而保证幼儿园课程在整体上达到协调和平衡。二、幼儿园各教育、教学科目教育活动选择和组合的方式（一）分门别类地选择和组织幼儿园各科目教育活动（二）相互渗透或整合地选择和组织幼儿园各科目教育活动（一）分门别类地选择和组织幼儿园各科目教育活动（二）相互渗透或整合地选择和组织幼儿园各科目教育活动（一）分门别类地选择和组织幼儿园各科目教育活动1.分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育活动的利弊2.分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育活动的原则3.分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育活动示例1.分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育活动的利弊（1）以分门别类的方式选择和组合各科目教育活动，使学科（领域）课程能保持较强的内在逻辑结构。（2）以分门别类的方式选择和组合各科目教育活动，使学科（领域）课程能为幼儿提供各学科（领域）中的关键概念。（3）以分门别类的方式选择和组合各科目教育活动，使各学科科目（领域）形成平行关系，容易使不同学科科目（领域）之间达成平衡。（4）以分门别类的方式选择和组合各科目教育活动，不仅使课程编制和教育活动的设计简易化，而且使教育活动具有较强的可操作性。2.分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育活动的原则（1）所选择和组合的教育活动应尽可能与儿童的发展水平相当。（2）所选择和组合的教育活动应尽可能与儿童发展的程序相近。（3）所选择和组合的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合。（二）相互渗透或整合地选择和组织幼儿园各科目教育活动1相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各科目教育活动的利弊2相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各科目教育活动的原则3相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各科目教育活动示例相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各科目教育活动的原则（1）要充分理解各学科科目之间的共同之处和差异。（2）能充分理解“综合”能够实现的价值和所起的作用。（3）能充分理解渗透或整合常会导致每个学科科目独特性的淡化。（4）能充分认识到渗透或整合常会导致一些学科教育活动时间减少。第三节 幼儿园一日活动的组织和安排第三节 幼儿园一日活动的组织和安排幼儿园一日活动是幼儿园课程的组成单元。依据幼儿教育目的和幼儿园课程目标，通过一系列的、有计划的幼儿一日活动，幼儿园课程得以编制和实施。讨论幼儿园一日活动的组织和安排，拟从广义的幼儿园教育活动的定义以及按组织形式进行分类的方式入手，拟解决的主要是幼儿园日常教育计划的编制以及具体的教育活动的组织和安排等问题。一、幼儿园一日活动的组成广义地说，幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动，等等。按幼儿园教育活动的组织形式分类，可以将幼儿园教育活动分成大组活动（如班级活动等）、小组活动和个别活动。1游戏活动和教学活动游戏活动是幼儿自发、自主、自由的活动，教学活动是教育计划中预定的、教师为主导进行的活动，游戏活动和教学活动常以不同的比例和方式结合成一体，反映出活动具有不同的结构化程度。这些活动可以以大组活动（如班级活动等）、小组活动或个别活动的方式进行。2生活活动生活活动包括餐点、午睡、盥洗、如厕、入园离园等活动，这些活动可以以大组活动（如班级活动等）、小组活动或个别活动的方式进行。3运动在幼儿园，运动主要包括户内、户外开展的体操、器械运动以及利用自然因素进行锻炼等活动，这些活动可以大组活动（如班级活动等）、小组活动或个别活动的方式进行。4其他活动除了游戏活动、教学活动、生活活动和运动等外，幼儿园的活动还有仪式活动、转换活动、亲子活动，等等。二、幼儿园一日活动的组合和安排（一）幼儿园一日活动组合和安排的教育、保育要求（二）幼儿园一日活动组合和安排的制度化（一）幼儿园一日活动组合和安排的教育、保育要求1.要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡2.要具有多样性，要动静结合3.既要制度化，又要富有弹性4.要顾及各种生态条件（二）幼儿园一日活动组合和安排的制度化幼儿园的一日活动，每天要以一定的时间和程序相对地固定下来，成为一日活动制度。良好的一日活动制度，能使幼儿在活动与休息、室内与户外活动、量大的与活动量小的活动之间达成总体上的平衡，促使幼儿身心两方面的潜力得到充分的发挥。
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