略读课文《祖父的园子》教学设计优秀9篇

PAGE\*MERGEFORMAT1略读课文《祖父的园子》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 优秀9篇祖父的园子教学设计篇一教学目标：1.认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。2.能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。3.情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。教学准备：ppt 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。1.同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。（板书课题：祖父的园子）2.从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3.（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的"引力场"。二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。1.检查生字认读情况。过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。祖父的园子真是丰富多彩呀！1.感受园子的生机，及其美丽。学习课文第一自然段。（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。[设计意图]通过对文中词语的分类，帮助学生记忆课文内容，同时抓住文中作者对昆虫的描写，通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的美丽和生机勃勃。三、感受小女孩的快乐，自由的园子。（1）过渡：在这座园子里，我特别喜欢这个小女孩，她的淘气，她的可爱，我都喜欢。如果现在这个小女孩在我身边的话，我特别想在她的脸上揪上一下，那老师为什么想揪她一下呢？（2）学生默读课文，找出小女孩调皮，淘气的句子，用序号标出来，并找出关键词，做上批注。（3）交流，朗读：a)当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。（从哪里可以看出小女孩的调皮？又是怎样的瞎闹？）b)其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。（从哪时可以看出小女孩的淘气？怎样乱钩？）c)一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。d)玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着："下雨了！下雨了！"（这段话中哪个词最能体现小女孩的淘气呢？怎样乱闹呢？抓住"拼尽力气，往天空一扬，大喊"这些词来指导朗读，通过朗读，学生感悟到小女孩此时的快乐的心情。）e)我玩累，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。[设计意图]没有读书根基的深入哪有交流果实的丰美。对于小学生而言，朗读不仅仅是手段，它本身就应当是重要的学习目标！当学生能够把心放进去读，读出自己的想象世界，并在自己的表情上显露出来，学生对课文的内容与表达还有什么不能理解把握的呢？（4）研读祖父教我识谷穗的段落。①读读6至12小节，思考祖父是怎样教育小孙女的？②你看见祖父的笑了吗？从祖父的笑中你感受到了什么？这是一位慈爱的祖父，只有心中充满了爱的祖父才会笑得这么温和，这么开心。③小结：在慈爱的祖父的园子里，我感到无比的快乐，自由。所以这是一个快乐，自由的园子。[设计意图]让学生从祖父的三次笑中，体会到这是一个慈爱的祖父，正因为有个慈的爱的祖父才会有这么快乐的童年，是慈爱的祖父给了我一个自由，快乐的园子，完成课题中的两个括号填空。四、感悟花鸟草虫的快乐，自由的园子。1.过渡：在祖父的园子里，不仅我是快乐的自由的，就边园子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆树都是快乐的，自由的，你感受到了吗？2.学生再读课，享受花鸟草虫的快乐，自由。请你们把自己当成园子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵树，来讲述你的快乐，自由。出示：我就变成那倭瓜啦！我愿意＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿，我就变成那黄瓜啦！我愿意＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿，我就变成那玉米啦！我愿意＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿，我就变成那蝴蝶啦！我愿意＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿，我就变成那＿＿＿，我愿意＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿。3.讨论：作者写的自己的快乐自由，为什么还要写其它景物的快乐，自由呢？（借景抒情）4.和老师合作读十七小节，前三句话，（花开了，就像睡醒了似的，鸟飞了，就像在天上逛似的，虫子叫了，就像在说话似的）问学生这里仅仅是写花，鸟，虫子的快乐吗？引导学生说出这是作者借花，鸟，虫子的快乐来抒发自己的快乐，让学生体会借景抒情这种表达方式的特点。5.那你现在再找找课文中还有哪些地方是借景抒情？[设计意图]领悟借景抒情的写法是本节课的重点，在这一环节，将领悟借景抒情的写法与理解内容融为一体，没有进行机械的分割，对内容的深刻理解必然依赖对语言的欣赏，而语言的欣赏又自然地在内容深刻把握的语场下展开了。五、描述我心中快乐，自由的园子。1.过渡：感受了作者的快乐，自由，你是不是也渴望有这样一座理想的园子呢？2.让我们在心中建立起这样一座理想的园子吧！请你先闭上眼睛，想想你的园子里有些什么？3.学生描述心中快乐，自由的园子。4.总结：你们的园子也一定会这样美，这样快乐，这样自由，希望这座理想的园子会一直陪伴着你。[设计意图]通过让学生去构建心中园子，锻炼学生的动笔说话能力，同时将课文中的自由，快乐的心情得到升华。板书设计：（慈爱的）祖父（快乐自由的）园子大笑瞎闹笑够了乱钩还在笑乱闹[设计意图]在这份板书中，看不到多余的部分，非常简洁，又能突出重点，体现了文路，教路，学路的统一。祖父的园子教学设计篇二【教学目标】1、透过课文的语言文字，感受我在园中的自由快乐；感受祖父对"我"深深的疼爱；体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。2、读准7个生字"蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢"，了解方言"倭瓜"。3、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。4、感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。【重点、难点】重点：感受"我"在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与"我"之间浓浓的亲情。初步感悟园子的精神意义。难点：品味萧红语言中反复手法运用的妙处。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课题，激发兴趣1、板书好课题。读题。2、选自《呼兰河传》,作者是萧红。3、出示原著中的一句话：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？梳理主要问题如下：祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？二、初读课文，整体感知（一）明确初读要求幻灯片投影出1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。2）想一想：这是一个怎样的园子？（二）检查初读情况。1、检查生字：嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢2、词语分类教学（1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂　蝴蝶　蜻蜓　蚂蚱　　读准：蚂蚱mzha（2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜黄瓜　玉米　谷穗注意"倭"的读音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫"倭瓜"。（3）出示词语三：栽花拔草　下种铲地浇菜3、整体感知。读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？三、走进"园子"，感受美丽1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的，请同学们默读课文1，17两个自然段，划出句子来读一读？蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。（1）欣赏图片。（2）引读：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。过渡；你还从哪些句子感受到园中的美丽与生机？花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。（1）出示句子。（2）自由读，谈感受。结合感受，随机朗读。睡醒了的花，天上逛的鸟，在说话的虫子，多么富有童趣的语言，多么自在、悠闲啊！你能通过朗读读出这份自在与悠闲吗？（3）男女读（4）积累。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（1）你能发现它的特别之处吗？这么多个"愿意就"你体会到了什么？①感受到是所有的景物都很自由快乐。②强调了所有的景物都是那么快乐、自由。（2）感情朗读。（3）一人读一样景。（4）没有人，没有人管，没有人干涉，这是太自由了！引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。四、走进园子，感受快乐1、自由快乐的，仅仅是园中的动物或植物吗？还有谁也是自由、快乐的？快速浏览课文，你从哪些事感受到我也是自由的？2、结合文本，交流以下几件趣事。趣事一：祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。趣事二：一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只栓着一条腿，蚂蚱不见了。趣事三：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。趣事四：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着："下雨啰！下雨啰！"（1）读句子。谈感受。（2）在祖父的园子里，我愿意____________，就______________。（3）引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。五、走进祖父，感受慈爱1、我自由、快乐的源泉来来自哪儿？让我们读了我和祖父的对话后再来回答。2、投影出示：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我："这是什么？"我说："谷子。"祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我："你每天吃的就是这个吗？"我说："是的。"我看祖父还在笑，就说："你不信，我到屋里拿来你看。"我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说："这不是一样的吗？"祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）自由读。"我"自由与快乐的源泉来自哪儿？（2）从祖父的三次笑中，感受祖父的慈爱。联系上下文想一想，祖父是在怎样的情况笑的？只有怎样的祖父才会有这样的笑啊？小结：慈爱的祖父给了我自由、快乐的园子。3、配乐回读景物。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。4、首尾呼应：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。六、还原作品，推荐阅读1、关于"祖父、后园、我"在原著《呼兰河传》中还有着更为详细的描述。2、推荐阅读：《呼兰河传》。《呼兰河传》是一本值得一读的好书。板书：　　　　　　祖父的园子爱自由　快乐略读课文《祖父的园子》教学设计篇三《祖父的园子》是五年级下册“美好的童年”这一单元主题编排的课文，选自萧红的《呼兰河传》。这是一片略读课文。编排在它前面的是林海音的《冬阳童年骆驼队》。五年级教材的编排特点是一篇精读课文，一篇略读课文。很显然，这样的编排目的是让学生从前一篇课文中习得阅读 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，然后运用方法自主阅读，培养阅读能力，提高阅读效率，完成课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中规定的阅读量。而我们的实际教学中却存在种种问题，如：定位模糊，把略读课文当精读课文；忽视指导，成了学生自读，甚至课外读物；教学简单，局限于回答导语中的问题提示。略读课文的教学存在目标不清，方法不当的问题。鉴于此，我们就“略读课文怎么教”这一话题展开了论坛，提供了观摩课。《祖父的园子》教学设计如下：一、总结《冬阳童年骆驼队》一课的阅读方法：抓住课文描写的主要场景，从具体的句段描写中体会情感。运用这种方法，放手让学生自主阅读《祖父的园子》。二、初读课文，感知课文。学生带着导语中的这个问题自读课文：园子中的哪些情景给我留下了很深的印象？学生默读课文后，交流，教师引导总结为以下三个方面：劳动、玩耍、美景。“白色朗读”与内容相关的段落，积累三个方面的词语，如：追蝴蝶、捉蜻蜓等描写玩耍的，铲地、拔草等描写干农活的，胖乎乎、圆溜溜等写景物特点的。三、品读语段，体会情感，领悟表达方法。让学生带着导语中的第二个问题再读课文：在祖父的园子里劳动、玩耍，我的心情是怎样的？学生默读课文，画下感受最深的语段，写写感受到的心情。再聚焦到语言文字，看看作者是用怎样的语言表达自己心情的。学生自读自悟，边读边想，写写画画。组织交流。作者的心情是自由的，是快乐的。大部分学生找到这样的段落：1、“铲地把谷子铲掉，留下狗尾巴草”的段落。“浇菜的情景”这哪里是劳动，分明是在玩耍，在祖父的慈爱中自由快乐地玩耍。2、玩耍的段落：一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又吃黄瓜去了。黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追的上。好在一开初也没有存心一定追上，所以站起来，跟了蜻蜓跑几步就又去做别的去了。3、写园子里风景的句段：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一个白蝴蝶。它们从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。（1）自由朗读，读出园中花鸟虫等的自由。（2）说说作者用什么样的词语和句式表达了这种自由和快乐。要……就……愿意……就……不愿意……也没有人……（3）为什么园中的景物在作者的眼里是这样的自由和快乐？领悟作者寓情于景的表达方法。“境由心造”，正因为作者的身心是自由，其眼中的景物色彩也都是自由的，它们不再是景物，而是人，作者的伙伴。四、拓展阅读选择《呼兰河传》中的两个片段，一段是写呼兰河小城的，一段是写小团圆媳妇的。学生自读，谈感受，老师介绍《呼兰河传》，激发学生课外阅读的兴趣，扩大阅读量。这样的设计体现了以下特点：一是自读自悟空间大，时间足；二是讲究“略中有精”，精读的点更突出，更集中；三是导语提示引路，注重“要求与方法”；四是拓展阅读，求效率。祖父的园子教学设计篇四【教学目标】1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。【教学重点】把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入萧红，黑龙江省呼兰县人，中国现代著名女作家，原名张乃莹。在《呼兰河传》这本书里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？二、默读课文1、画出生字新词多读几遍。2、在祖父的园子里，“我”都经历了哪些事情？三、自主学文，体会感情1、童年萧红的眼里，祖父的园子是什么样的呢？（1～3段）重点指导朗读：第一段。重点学习：文中描写榆树的句子体会表达形式与方法。2、为什么她对园子如此念念不忘呢？朗读体会4～20段，感悟童年的她在祖父的园子里快乐地边学边玩，边玩边学自由无虑的生活。3、多种形式的朗读，表达感情：重点朗读体会：16～20段体会“园子”是自由的，孩子的身心都是自由的，这里的一切都是自由的。4、为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？四、默读全文，领悟表达方法结合相关的语句领悟总结：1、孩子气十足的腔调。2、春天泥土般清新的语言。3、诗意浪漫的景物描写。五、拓展作业1、简介《呼兰河传》，推荐给学生读。2、学生读《呼兰河传》中另一个关于园子的片段。【板书设计】祖父的园子栽花　拔草　种白菜　铲地　浇水　玩耍　自由快乐童年的乐园祖父的园子教学设计篇五学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。学习过程：一、从词入手，插入课文大家已经预习过课文了吧？下面请同学来读一下黑板上的词语。在小说《呼兰河传》里，萧红用了大量的文字，写了一个园子，而且写得细致入微。一个普普通通的园子，为什么会让萧红如此留恋呢？那就让我们一起走进祖父的园子吧！揭题二、品读课文（一）感受自由的快乐自由读第一自然段：你从这一自然段里读出了什么？得意，指导找出带颜色的词语，积累abb词语。还有一个自然段也在写这个园子，请同学们看地13自然段。自由读，读着读着，就会产生一种感觉，脑子里会出现一个什么词语呢？（随心所欲）用片断中的话来解释“随心所欲”这个词语的意思。出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（板书：自由）一读句子。哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黄瓜）引读我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黄瓜，我愿意就。还会有什么？出示句子：我就是，我愿意就哦，真的是（二读句子）过渡：我也是自由的，我要就。找读4——12自然段。园子里的一切景物的自由都传达着我的自由，这种写法叫作借景抒情，融情于景。我是自由的，所以我是快乐的。（板书：快乐）我玩累了——齐读最后一自然段。此时，她正做着甜甜的梦呢，梦里她看见——（让学生想象梦里看见的东西。）读到这，你们地心里也痒痒的，有什么话想说的吗？（二）品读祖父的爱。过渡：园子留给我的，仅仅是自由的快乐吗？除此之外，难道就没有什么让我值得留恋吗？齐读4——12小节。体会到什么？（祖父的关心）从哪些词可以看出来？（3个笑）在萧红的眼里，祖父是个怎样的？在笑里还读出了什么？（和蔼，慈祥）板书：爱。插入：萧红一生悲苦。8岁丧母，父亲因为她是个女孩而歧视她，继母更不喜欢她。她是在可怜的阴影中长大的，但是她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。无论她经历怎样的痛苦，无论她面对怎样的不幸和苦难，祖父就像一束阳光一样温暖着她，让我们一起再来读读。再读课文。三、超越文本。同学们，现在你们知道题目为什么叫《祖父的园子》了吗？萧红从祖父那里知道了什么才是真正的自由和快乐，享受到了什么是爱。多以才会对那个普通的园子念念不忘，那是个普通的园子吗？老师引：那是一个装满——自由的园子那是一个装满——快乐的园子那是一个装满——爱的园子《祖父的园子》优秀教学设计篇六教材地位：《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册第五单元的一篇课文。教材分析：《我和祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。教学目标：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会7个生字，理解由生字组成的词语。4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：一、导入，走近萧红1、老师知道现在咱们班已经有很多同学深深地爱上了读书，爱得痴迷，爱得癫狂。能说说你读书的感受吗？（交流）今天我们来共读一篇文章（板书课题）这个园子是谁的？读课题。二、检查预习1、检查自读：（投影）①读一读，联系课文或经验理解。倭瓜、瞎闹、谎花、韭菜、谷穗、抛给②读一读，注意加点的读音。当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。2、课文主要讲了一件什么事？3、你还想知道什么？①作者为什么要写祖父的园子？②园子是什么样的？③为什么对祖父的园子这样念念不忘？三、赏读，看景物之自由1、让我们带着这些问题再次走进这个大园子。（出示第二自然段）指名读。读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。漫步园中，你看到什么？你觉得这是一座怎样的园子。2、引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。并有感情地朗读有关句子。（是充满生机，美丽、五彩缤纷的园子）3、课文还有哪个自然段也写到了这个大园子？（自读）这段这要讲了什么？你感觉到什么？（板书自由）作者怎么写园中景物自由的，默读，找出特别有趣的词语或句子。交流。十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着自由与快乐。其实很多大家的作品都是这样的，如朱自清的《春》语言那么质朴，读来却让人耳目一新，感觉春天是那么蓬勃，还有我给你们读过的美国科幻小说家布莱德伯里的《奶奶》：她是个女人，手里拿着扫帚，她像个瑞士摇铃，叮叮当当地把瓷杯摆放整齐，又像个真空吸尘器，一阵风走过每一间屋子，找出没弄好的地方，把它弄整齐，她只须手执小泥刀在花园里走上两趟，花儿就在她身后温暖的空气中燃起颤巍巍的红火。四、品读，解“我”之自由1、同学们，园中的花鸟是自由的，蔬菜是自由的，昆虫是自由的，那为什么在作者眼中园中的一切都是自由的呢？请默读课文3—12自然段，看看我和祖父在园子里都做了些什么？（一句话概括）你觉得哪件事最有趣，最能体现作者的自由？划出有关词句，用心读一读，小组内交流一下自己的感受。2、交流讨论。老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我和祖父在园子里都做了哪些事？（一句话概括）（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）那么，你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？交流时说、议、读相结合。①（祖父戴一顶大草帽……我就拔草。）我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）哪里是在种小白菜，踢飞的也许不仅仅是菜种，也许还有我的"鞋子呢，这哪里是帮忙，简直是在帮倒忙，用课文中的一个词我就是在“瞎闹”。③（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）是呀，铲地本来是铲杂草，而我却把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。（强调读音“当作”）我是怎样铲地的呢？引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，用心读一读，想一想，理解“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。④（抢水瓢浇菜）出示12自然段。我是怎么浇菜的？找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着”看看课文的插图，这一扬，你看到了什么？但作者的内心呢？哪个词最能体现作者内心的痛快？这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？把你内心的自由畅快读出来。我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。）（大喊）师领读⑤（第11节）学生可能交流这小节。对，我在园子里完全是自由的我想做什么，就做什么）五、想像，悟祖父之爱1、过渡：其实，我在园子里做过的有趣的事儿还有很多很多！我曾经捉来一只大蚂蚱，把腿用线绑上，过了一会儿，线头上只栓了一只腿，而蚂蚱不见了。我曾经追根究底问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢……2、我在园中这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父是怎样的态度呢？①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象。③祖父笑了。你从笑中体会到什么？这笑中有什么？祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，是教育（板书：爱）祖父的笑和爱一起永远留在我的心底。许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”课文中还有一处也是直接描写祖父的？课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？（补充资料）（萧红出生于一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父）正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。（课件出示，配乐朗读）作者写园子的自由，实际上是写我童年生活的自由，像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法叫借物抒情。同时作者不仅仅是在诉说着童年生活的自由也在表达着对祖父深深的感激与怀念之情。（我们提出的问题都解决了吗？）六、延伸，渗透园子的精神意义1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。但老师读了《呼兰河传》却有不一样的感受，它的尾声部分这样写道：（课件，配《思乡曲》的音乐）呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……这一切是萧红忘却不了，难以忘却的，随着你们年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。附板书设计：我和祖父的园子自由爱祖父的园子教学设计篇七【教学目标】能有感情地朗读课文；精读课文，重点再现园子带给我的自然情趣和我跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，读中体会我的天真烂漫、无拘无束、自由自在。读中感悟因为有了祖父对我的爱，才让我在这园子里自由自在，快乐无限，才让我拥有了这个难忘的、快乐的、幸福的童年。学习作者自由的、独具个性的语言，布局谋篇的精巧。【教学过程】一、学生品读1、教师启发谈话，帮助学生复习回想上堂课学习的内容，导入。2、学生静心默读课文，找出直接描写园子的语段，边读边想：这是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的园子。3、交流：媒体出示第2自然段：引导学生从读中感悟这是一个五色缤纷的，充满活力的大园子。媒体出示第1、3自然段：引导学生从读中体悟这是一个充满活力的自由的园子。园子里的动物和植物是要怎么样，就怎么样的。一切都是活的，都是自由的。师小结：第一次媒体出示：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”齐读。二、教师导读1、请看课文3～12自然段，先找出描写祖父在园子里干农活的语句，再找出我跟着祖父模仿的语句，放声读一读。“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……祖父铲地，我也铲地。……祖父浇菜，我也抢过来浇。”2、通过多种形式的朗读，让学生感受到我和祖父形影不离，一天到晚都在这院子里边，爷爷做什么，我就做什么，我要怎么样，我就怎么样，多么自由，多么快乐啊！3、师小结：教师引读第二次媒体出示：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”4、师过渡：原来，不仅这园子里的动物植物是自由的，快乐的，还有这园子里的人也是自由的，快乐的。再看课文，你还能从哪里具体感受到我的自由和快乐？5、交流：找到一处，说好一处，读好一处：⑴　第3自然段后边部分：祖父种菜，我来溜平。⑵　第4自然段：祖父铲地，我也铲地。⑶　第5～10自然段：祖父教我分辨谷穗和狗尾草事件。⑷　第11自然段：我捅黄瓜，吃黄瓜，丢黄瓜，追蜻蜓……⑸　第12自然段：　　　　　祖父浇菜，我也抢过来浇。6、师小结：教师引读第三次媒体出示：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”三、师生深化理解1、师质疑：课文学到这里，你能告诉老师为什么我在这个园子能感到自由和快乐？2、教师引学生例举文中点滴感受祖父对我的爱：教师引导学生结合课文内容概括说说。3、师小结：是呀，这点点滴滴都是祖父对我的爱。正是因为有了祖父对我的爱，才有了发生在园子里的一切趣事。我才过上了这样自由、快乐、幸福的童年生活。我和祖父的园子是一个充满了爱的自由的乐园啊！难怪20多年过去了，萧红仍然对这个园子魂牵梦绕，恋恋不忘。让我们一起再来读读这诗一般的语言，回味回味这难以忘却的童年趣事，怀念怀念这深爱着我的祖父：媒体出示：祖父一天都在园子里边，我跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父种菜，我就溜平。祖父铲地，我也铲地。园子里的一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，园子里的一切都是自由的。我玩累了，找个阴凉地就睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。师：小姑娘真的玩累了，就地睡着了。看她睡得那么熟，老师不忍心再去打扰她了，我们悄悄地从这园子里出去吧。同字们不知不觉，我们又到我和祖父的园子里走了一回，感觉如何？让我们带着这种美好的感觉，再去作业超市逛逛──四、作业超市（你可以任选其中两题来做）1、小练笔：真是个淘气的小姑娘啊！“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。”等着，等她醒了，看她又闹出什么好玩的来……你估计这个小姑娘睡醒后又会闹出什么好玩的来呢？请你接着“小姑娘醒来了……”继续往下写。2、你的童年是不是也有许多有趣的事情？选一件讲给同学们听，让他们也分享你的快乐。3、你觉得文中哪个自然段写得最有趣，先读一读，再选一两处抄下来。4、著名作家茅盾称《呼兰河传》是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。这是为什么呢？请你在百忙之中挤出点时间来读一读萧红的长篇小说《呼兰河传》。【板书设计】祖父的园子爱祖父的园子教学设计篇八【教学目标】1、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。2、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。【教学过程】一、听写词语，导入1、听写一组词语：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。2、校对、批改。3、读词语，正音。4、从这些词语你发现了什么？（干农活。）5、引读第三自然段：课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干农活，我也──，我真的是在干农活吗？二、感受自由、快乐1、从干农活体会我在玩：⑴　祖父干农活时，我其实是在干什么？请你快速默读课文，用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。找找答案，有重要的句子请画下来，关键的词语请圈出来。⑵　学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导：主要抓住3、4、12自然段进行朗读理解，尤其读好12自然段。在 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中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。①　第12段的教学：a、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作。b、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？c、把你内心的率性自由快乐给读出来。练读，个别读。是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢！这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！d、多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。②　第3段的教学：a、你是从哪些词上看出来的？“反而被我踢飞了。”简直是在帮倒忙啊！③　第4段的教学：找关键词，练读。⑶　引读这三段：多么自由，多么快乐，多么让人羡慕，又多么容易勾起我们对童年的回忆啊。2、从其他地方看我在玩（重点集中在11段）：⑴　除了从干农活看出我在园子里玩，还可以从什么地方看出我在玩？⑵　指名读11自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？（小猫钓鱼，猴子下山。）⑶　若是你在爸爸妈妈干活时瞎闹乱耍，你的父母会有什么态度？祖父又是什么态度？读读5～10自然段。有一个字代表了祖父的态度──笑。从这一笑中，你读出了什么？⑷　这是一段幸福时光的真实记录。现在，你能感受到在这属于我和祖父的园子里，我过的是一种怎样的童年生活吗？⑸　作者在园子里跟着祖父干农活、玩闹，其实她过的是这样一种生活──读板书词语⑹　小结升华：同学们，有人说，一个爱你的人可以给你一个天堂，在这个园子里，祖父用他的慈爱、宽容，给了我一个天堂。在这个天堂里，我的瞎闹、乱闹也曾带给祖父多少的欢笑和快乐啊，这园子也是我用率真可爱给祖父创造的一个天堂！所以，作者称这是──齐读课题。其实，这个园子更是我和祖父的──天堂！三、体会表达方法这是我和祖父的园子。课文写了这个园子里我和祖父的快乐，课文也写到了园子里的动物，植物，园子里的那片天，那就在课文的第2和第13自然段。用心读读第2和第13自然段，思考：为什么要写这两段话？1、学生交流。2、重点学习第13自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了……都是自由的。”3、这些庄稼、农作物在园子里过的是什么样的生活？你是怎么感受到的？读句子：“愿意……就……”4、发现一个特殊的句式：“愿意……就……”你能用上这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意抢个水瓢来下雨就抢个水瓢来下雨，我愿意让狗尾草长着就让狗尾草长着，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作业就去做作业，愿意打电脑就打电脑，我若愿意把我的心放飞到天空，也没有人管，自由吗？向往吗？那是一种怎么样自由的生活啊！再读句子“倭瓜愿意……又高又远。”5、小结：心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是──借景抒情。四、总结拓展在我和祖父的园子里，我们读到一个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受。现在老师没法告诉你们，请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受一下。有些文章是要用一辈子去读的呢！祖父的园子教学设计篇九【教材分析】《祖父的园子》是人教版实验教科书五年级下册的一篇课文，节选自现代优秀女作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活。文中的语言非常有特色：平和、朴实、充满童趣，毫无刻意雕饰的痕迹。运用拟人、排比，语言整齐而优美。【设计理念】题目中最核心的词语是“园子”，是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。园子中的两个人物，“我”如此的调皮、捣蛋，在园子里瞎闹、乱闹、尽情玩耍；祖父慈祥，有亲和力，只要我开心，祖父就是快乐的。祖孙二人互为对方快乐的源泉，说说笑笑，其乐融融。课文的核心情感是自由，在园子中小萧红是自由的，园中的万物也是自由的，正因为心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教学时要扣住这条情感线索，展开教学。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读《呼兰河传》的愿望。【教学重难点】重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。难点：重点感悟祖父的慈爱，读悟中领会“叙事抒情、借景抒情”的写作方法。【教学过程】一、原著导入。师：今天我们继续学习第7课《祖父的园子》，本文作者萧红（PPT出示萧红图片）。这篇文章选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，这是《呼兰河传》的开头(PPT出示：呼兰河这小城里边住着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就八十岁了。——选自《呼兰河传》)，谁愿意给大家读一读？那么今天就让我们和作者一起回到童年，来到这呼兰河小镇，走进她魂牵梦萦的——《祖父的园子》（齐读课题）二、走进祖父，感受慈爱。1、师：我家有一个大花园，在这新鲜漂亮的园子里，“我”和祖父是怎样生活的，是我们这节课的重点。请同学们拿出课文纸，默读4-15自然段，你的眼前会浮现出许多有趣的画面。选取你最喜欢的画面，“我”和祖父是怎样的，把你的感受批注在旁边。2、学生默读、勾画、写感受，同桌之间交流，师提示：尤其要看看别人的批注。3、全班交流，过渡：你觉得哪个画面最有趣，使你读着读着就笑了？交流一：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（1）师：作者这样写，让你有什么感觉？（“我”在学祖父）“我”好像是祖父的什么？（“影子”、“小尾巴”）一老一少，一顶大草帽，一顶小草帽，老的干什么，小的就跟着干什么，多有趣呀！（2）师：这相似的句子课文中还有，再找找看。（学生全部找出后，PPT出示：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地；祖父浇菜，我也过来浇）如果把它们串起来就成了——（生接：一首小诗）萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。其实这是一种写法，叫复沓，作用是为了抒发强烈的感情。同学们你们觉得这里抒发的是怎样的情感呢？（萧红对祖父的依恋）（3）师：老师想和你们合作读读这首小诗，行吗？我读祖父，你们读小萧红，怎么样？读完PPT上出示的小诗，师接着读：祖父喝口水，生接——（我也喝口水）；师：祖父坐下来休息一会儿，生接——（我也做下来休息一会儿）；师：祖父抽袋烟，生哈哈大笑，不再接读。（设计意图：让学生切实感受到萧红的那种快乐，当然也完成了儿童诗的创编。）交流二：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草很像狗尾巴。（1）师：读着这段文字，祖父给你留下了什么印象？（宽容、慈爱、有耐心）萧红呢？（调皮、快乐）（2）学生在谈感受时，可能会抓住“慢慢地”体会祖父的耐心，“抛”感受萧红的生气。（3）师：把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着，如果我们这样做，大人肯定会怪我们的。祖父责怪她了吗？（没有）祖父的表情就一个字——笑，我们把这一部分描写祖父的笑都找出来。（大笑起来、笑够了、还在笑）这一次又一次笑容背后，你读到的是祖父的什么？（宽容、慈爱）（4）师：一问一答，多么温馨的画面呀！我们就来合作读对话吧！既然是合作，我们首先要分工，我读谁呢？（祖父）那你们就全做我的`孙女儿吧！准备一下，琢磨琢磨，怎样读才能体现萧红的那种快乐。读后，师：哎，明明错了，还这么理直气壮，都是我给惯的呀！交流三：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵“下雨啰！下雨啰！”（1）师：同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（感受萧红的调皮、快乐）（2）师：想象一下，萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”心情是怎样的？我找一位同学读读这一部分，再指一生：你想从她的朗读中听出什么？（快乐）（3）师：水会落到哪儿？（花草、萧红身上、祖父身上）追问：祖父会生气吗？（当然不会，把谷穗割掉祖父都不会生气，还有什么能让他生气呢？）4、领会写法。师：通过刚才的学习，你们觉得园子中的萧红是怎样的？（板书：自由快乐）作者的这种心情是通过一件件具体的事表现出来的，这种写法叫做——叙事抒情。（板书）三、走进园子，感受自由。1、师：自由快乐的萧红眼中的园子是怎样的？自由读读16、17自然段。不知你们有没有发觉，有一个自然段，特别能让人感受到这是一个自由的园子。（PPT出示17自然段）2、师：这段有一句话就概括了这份自由自在，是哪一句呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。）这就是这一段的中心句，谁愿意来读读？（生读）一切都活了，哪些事物活了？（花开了鸟飞了虫子叫了）指导朗读。3、倭瓜愿意爬上架就爬上架太阳也不知道。（1）师：这几个自由的句子还很特别呢，咱们来看看，你有什么发现？（愿意就）不要小看这个“就”，一个小小的“就”，自由就全出来了，不信我们就来配合配合，我读“愿意”部分，你们读“就”的部分。（2)师：我们也来写写这样的句子。(PPT出示：蟋蟀愿意就；蜜蜂愿意就；我就。）学生练说。（“我愿意就”部分，教师注意引导学生说说课文中萧红的做法。）4、领会写法。师：难道作者仅仅是在倾诉园子的自由吗？它实际上是在表达自己内心的自由。萧红借景物的自由来表达她的心境，这种写法叫做——借景抒情。（板书）四、再进园子，体会萧红无法忘却的“精神家园”。1、师：学到这儿，你们一定明白了，这份快乐的源头就是——自由，最最关键的是作者的心灵是——自由的。因为自由，所以快乐。那么，为什么题目不叫自由的园子呢？（因为园子是祖父创造的，是祖父的爱和宽容给了萧红自由和快乐，所以题目是“祖父的园子”。）这也表达了萧红对祖父的——怀念。2、（PPT出示：就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。）师深情朗诵。3、师：孩子们，学到这儿，你们觉得萧红的童年是什么样的？萧红的童年果真那么幸福吗？《呼兰河传》是一部回忆性长篇小说，老师从小说中选取了两段话，我来给大家读一读。（PPT出示，音乐响起：祖父非常的爱我，使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了。父亲的冷淡，继母的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜。祖父时时把多纹的手放在我肩上，对我说：“快长大吧，长大了就好了！”）4、（PPT出示赏析过的精彩语句）师：孩子们，萧红的一生是寂寞的，她只活了31岁，她短暂的一生受尽了来自家庭、社会的太多屈辱与磨难。父亲冷漠无情，继母恶言恶色，只有祖父给了她温暖和爱。祖父去世后，她对这个家庭已没有丝毫的眷恋，毅然离家出走。当她走投无路、孤独寂寞时，她想到了——（生接：祖父的园子）她多么想再回到园子，学一学慈爱的祖父呀——（生读：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。文字逐渐消失。）当她遭到丈夫抛弃、悲痛欲绝时，她想到了——（生接：祖父的园子）她多么想再回到园子，再理直气壮地和祖父闹一闹啊——（生读：拔草的对话。文字逐渐消失。）当她饱受疾病纠缠、弥留之际，她想到的还是——（生接：祖父的园子）她多么想再回到园子，再开心地喊一声——（生读：下雨啰！下雨啰！文字逐渐消失）多么熟悉的声音，多么熟悉的画面，就这样永远地消失了！师：在人生的最后时光，萧红想到了童年，想到了她和祖父的园子，想到了生她养她的呼兰河。孩子们，去读读《呼兰河传》吧，它一定会把你带进萧红真正的内心世界。它山之石可以攻玉，