本学期教学管理中的得与失
王磊
本学期我担任八年级的数学教学工作及班主任工作。本学期以来,我做到认真备课、上课、及时反思,积极参加听课、评课,课余时间及时批改、讲评作业,并做好课后辅导工作,严格要求每一位学生,使他们把学习落到实处,做到细处,学在明处。临近期末。我现将本学期的教学与班级管理的工作具体汇报如下:如何才能有效提高八年级数学教学成绩,这是我本学期一直在思考并反复实践的问题,由于数学教学过程中,可能忽视数学教学规律和教学方法的缺失,易造成学生对数学不感兴趣,加之学习负担重,束缚了学生潜力和智力的发展,因此,我们的教学压力大,一方面要传授知识、教授方法,另一方面,还要从根本上改变学生的学习习惯,以及一些生活习惯,如何提高学生的学习热情,从而提高教学质量,下面我谈谈几点自己不成熟的想法:
一、导入新课,激起欲望。
俗话说:好的开始是成功的一半。导入新课是数学课堂教学重要一环,是课堂教学的基础和奠基石。其作用
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现在三方面:一、为后面的教学活动起铺垫作用。二、使学生能尽快的参与到课堂活动中来,为师生互动、生生互动创设一个良好的先期环境。三、能尽快地集中学生分散的注意力,激起学生的求知欲望,使学生思维活跃起来。根据心理学、教育学的理论知识充分考虑初中学生的心理特点和认知特点,通过教师创设问题,学生感悟问题,让学生在迷惑与顿悟之间产
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生积极思考的动力,激发学生求知欲,从而使学生思维活跃起来,课堂活跃起来,这正是我们引入新课的目的所在。我在课堂教学中常用复习导入、游戏导入、实验导入、动手操作导入、巧设悬念导入等等。
二、探究新知,合作交流。
探究新知是课堂教学的中心环节,这一环节直接影响学生参与教学和掌握知识的效果,是学生掌握与运用知识、培养各种能力的主阵地。也是我们教学成败的关键所在。我在这一环节根据学生实际情况,通过“思考问题→尝试问题→讨论问题→探究问题”启发诱导,让学生“动脑→动手→动口→合作”积极主动参与到课堂中来,使学生在活动中发现问题,思考问题,解决问题,从而引发学生自主参与学习,让学生在活动中学习,在愉快中学习。强化学生的主体地位,发挥学生的主观能动作用。我尝试方法有:1、创设问题情境。数学课堂教学是一个高度精密和严谨思维的过程,思维往往是由问题引发,在课堂教与学的过程中,教师创设适当的问题情境,提出适当的问题,激发学生思考的欲望,产生思维的火花,使我们的课堂教学产生互动,达到完美的效果。例如:在《多项式除以单项式》一节中,我出示探究问题:计算下列各式,说说你是怎样计算的。(1)(am+bm)÷m(2) (a2+ab)÷a(3)(4x2y+2xy2)÷2xy。提问学生应该怎么做?用学过的知识能否解决,怎样转化?引导学生思索,随之展开讨论,然后各小组拿出讨论结果,小组间交流、辩论……学生在激烈的语言交流中自主学习。经历由模糊到清晰,螺旋渐进,分化整合的过程,最终形成准确的解题思路。2、创设猜想问题情境。我在课堂教学中常常鼓励
学生大胆想象、猜想,诱导全体同学广泛思考,调动思维的想象力,深入进行合作探究。同时,培养学生的思维习惯和思维能力,达到掌握知识的目的。例如:上《平方差公式》一节中,我先出示三道计算题:①(x+y)(x-y)= ②(2a+3y)(2a-3y)= ③(5m+n)(5m-n)= 先让学生用多项式乘多项式的方法求出答案,再启发:让同学们大胆猜想,这3道题存在什么规律?让学生自主探索几分钟后,再组织同学合作交流,我察看每个小组,针对不同情况加强引导,然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流,最终推导出平方差公式。这样,我先让学生自主学习,待时机成熟时,然后小组间交流,较好地发挥了学生自主探索与合作交流。3、加强师生间的情感交流,为互动创设一个和谐的情境,进而利用这种情感情境,调动学生的参与激情,为学生很好的学习自主奠定基础。
三、以练固标,学习自主。
练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分,它不仅有助于学生加深对知识的理解,巩固形成熟练的技能、技巧,而且对学生智力的发展和能力提升起着重要作用。通过课堂练习能及时巩固所学知识,形成数学技能,是初中数学老师必须在课堂上做好的事情。我们许多老师都关注到了这一环节,但练习的效率不高,效果不佳。我在课堂教学中提倡用小试卷测练法。把“测”、“练”、“议”有机结合起来。在测试结束后由学生先行校对,自主更正,再生生互动,互教互学,我再延缓介入,不包办代替,不频繁提醒,让每个学生自主完成,以达巩固新学知识的目的。我的做法是:小试卷的题目选择围绕本节
课的学习目标、重点难点,在课后练习或课后习题中选取,或自行根据例题改题。我编排的小试卷有梯度有层次,并能让所有认真学习的同学都能够完成其中的一些题目。为了便于及时准确统计小试卷的结果,我常常将其编为10小题,每小题10分。并把这样的方法称为“十题测练法”。任务开始之后,如果没有学生提问,我决不干扰学生,要求学生尽可能自主、快速地完成全部题目,我走动巡视,对完成练习确有困难的学生,实施个别指导。等多数学生基本完成后,我再让学生分小组讨论、订正结果。此时,由于每小组都没有
标准
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答案,争论肯定不少,争论的结果必然是使各自重新审视和订正自己的解题过程。而争论本身的价值和意义远超出了测练本身,它促进了学生语言表达能力、思维能力和人际交往能力的成长。由于是分小组进行的讨论,我们可以进一步要求学生对角色进行分配,让每一个人都不能置身事外,并通过对测练结果的统计,对那些做得好的小组进行表扬,亦可以组织小组竞赛。在完成小组讨论过程中,要求先进帮后进,共同进步。这样会迫使后进的学生进步,同时也会帮助优生树立自信,培养他们学习自主。
四、重视养成教育,培养良好的习惯
我对学生提出的最基本的要求是三会:会听讲,会学习,会做作业。我经常告诉学生的一句话是:学习是自己的事,别人无法代替。
会听讲:即做好课前准备,细心倾听老师的讲解,耐心倾听学生的发言,全神贯注,集中精力。
会学习:养成良好的学习习惯,包括仔细观察,善于总结,独立思考,获取信息,提出问题,不懂就问,合作学习,自我评价等。我用自己的实践经历告诉学生:处处留心皆学问,学了就会有用,因此要求学生经常提醒自己,要向书本学习,向老师学习,向同学学习,从生活中学习。
会做作业:要求学生先复习再做作业,作业时,思考可能涉及到方法、技巧,并从要求书写
规范
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开始,逐步培养学生会做作业。
五、随时与学生交心
“将军决战岂止在战场”,学生学习,老师教学也不止在课堂上,课余时间,我尽量多地与学生聊天,让他们觉得老师真心与他们交流,为他们的学习担心,让他们心底里感到老师时刻为他们好,即使受惩罚的学生,只要学生喜欢老师,他们就会自觉学习这门学科;也会把他们学习上的困惑,困难及时告诉我,课外交流,让学生放下包袱必无芥蒂,在课堂内、外敢于讲真话、讲实话,说出自己真实体验,充分调动学生自主学习积极性。
六、实施数学教学“生活化”。
1、导入生活化,利用
课件
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展示生活中与学生息息相关的物和事,激发学生的求知欲望。
2、例题生活化,让学生体验、感受数学。学生从生活实践中“找”数学,“想”数学,真切感受到生活中处处有数学,体会数学的实用性。
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