[教学]孔乙己教学设计(王成玉)

[教学]孔乙己教学设计(王成玉) 九下 《孔乙己》教学设计(王成玉) 教学目的 1.学习本文精巧的布局和社会环境的描写。 2.认识孔乙己这一人物形象。 3. 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 批判封建科举 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的腐朽和病态社会的冷酷。 教学设想 1.本单元是小说单元，也是本册教材的重点单元之一。在进行本单元的教学时，小说的常识可向学生作适当简要的介绍，但不必讲得过多过细。这样，有利于学生阅读欣赏小说，以提高赏析能力。 2.课前，让学生做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，针对本班学生的实际，再提出一些具体问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 让学生进行思考准备。 3.教学小说时，要以人物为中心，以情节为线索，引导学生去进行理解、分析。《孔乙己》这篇小说，宜从两个方面入手去理解分析:一方面，从孔乙己本身的悲剧看封建科举制度的腐朽;另一方面，从众人对孔乙己的取笑看病态社会的冷酷。在分析孔乙己的性格特征时，要抓住其矛盾性格的基本点。孔乙己是一个怀有科举失败的隐痛的读书人，他没有进学，连秀才也没有考中，不会营生，好喝懒做，穷得将要讨饭，有时不免偷窃;他迂腐可笑，麻木不仁，死要面子，还常自欺欺人，他也具有善良，诚实的好品性。这样去理解分析，比较符合作品的实际。 4.教学时，可向学生讲一讲孔乙己的原型，和“鲁镇”与“咸亨酒店”的地名店名，这能引起学生学习的兴趣，也有助于对小说创作的理解认识。 5.本文宜安排三课时完成教学。 第一课时 教学重点 1.小说的常识。 2.《孔乙己》的社会环境描写。 教学过程 1.布置预习(可在课前进行)，要求学生根据课本上的“预习提示”的要求，认真做好预习，重点要求学生思考孔乙己是一个怎样的人和小说是怎样描写孔乙己生活的社会环境的。 2.导入新(先板书课题)。 (1)可先提问学生，以前学过鲁迅的哪些作品，(主要指小说和散文、杂文)你读过的鲁迅小说中最喜欢的哪一篇,为什么, 学生回答后教师讲:鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大的文学家的鲁迅，他的贡献是多方面的。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成就和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。鲁迅一生写了三十多篇小说，他对友人说，他最喜欢的是《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型。凡是读过鲁迅小说的人，都对孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。 (2)介绍作者写作《孔乙己》的时间、背景和写作用意。 《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。《孔乙己》写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。 本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说:“这一篇很拙的小说，还是去年冬天做成的。那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有别的深意。……” 关于“鲁镇”和“咸亨酒店”: ?文中所提的“鲁镇”，在作者的小说中有好几处提到，实在是一个创造的地名;我想这个地名所包含的内容就是作者的父亲故乡(绍兴城内都昌坊口)和母系故乡(绍兴东皋乡安桥头)的混合体，我们到那两处附近去，一定可以寻到许多迹象。 而“咸亨酒店”却是一个真店号，就在都昌坊口，作者故里的斜对门，我还见过多少回，大概至今还在，这种小规模的老字号是不大容易倒闭的。 孙伏园《鲁迅先生二三事》 ?“鲁镇”虽然含点“故乡绍兴”的意思，可是《孔乙己》，并不是写真人真事的“通讯”“ 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ”。……结合鲁迅先生的其他作品像《风波》和《祝福》来看，所谓“鲁镇”，可以认作半封建半殖民地社会的代名词。……可见，“鲁镇”的确不是专指绍兴的。 许钦文《语文课中鲁迅作品的教学》 上海教育社1961.12. 关于“孔乙己”的原型: 《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生自己告我，也实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与《孔乙己》中所描写的差不多。 孙伏园《鲁迅先生二三事》 3.朗读课文 找学生朗读课文。可找三个学生分段朗读，第一个朗读课文第1—3段，第二个朗读课文第4—9段，第三个朗读课文第10—13段。朗读课文，要提出朗读要求。 4.引导学生读准字音，注意字形，解释词义。 (1)注意下列字词的音和义: 阔绰 舀 羼 拭 (2)查字典，给下列黑体的字注音，注意认清这些字的笔画。 5.由提问导入课文分析。 先提出下列问题让学生思考回答: (1)这篇小说写的是什么年代的事, (2)小说写的是什么样的人和事, (3)课文可分为几部分,开头三段起什么作用, 学生回答后教师小结: 《孔乙己》写作和发表于1919年“五四”运动以前。小说所反映的时代是清朝末年。作者在小说的第一段里也有明确的交代，说:“这是二十年前的事”。当然，这是小说，不宜把它理解得过于死板。 这篇小说的题目叫《孔乙己》，也即是小说主人公的姓名。作品描写一个 连秀才也没有考中的下层穷苦读书人孔乙己。他好喝懒做，不会营生，穷得几乎要讨饭，有时不免做些偷窃的事。他常到咸亨酒店去喝酒，“是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。酒店的人们常取笑他，从中取乐。后来他偷了丁举人家的东西被打折了腿。最后长久不见他到酒店去，大概是死了。孔乙己是封建科举制度的牺牲品。 这篇小说可分为两部分。第一部分(第1—3段)，第二部分(第4—13段)。 小说第一部分，交代故事发生的时间、地点，介绍人物活动的社会环境和故事发生的地点——鲁镇的咸亨酒店，其格局(布置的格式)“是和别处不同的:都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒”。其次，交代故事发生的时间——“这是二十多年前的事”即清朝末年。这咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会乡镇的缩影。再往下，描述酒店的顾客、店里的各种人及其相互之间的关系。先介绍到店里来喝酒的两种人，一种是靠柜外站着喝的“短衣帮”，他们大多是做工的贫苦劳动者;另一种是“踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜、慢慢地坐喝的“穿长衫的”主顾，这大都是一些养尊处优、悠闲自得的有产者。这里，作者用一“短”一“长”，一“里”一“外”、一“坐”一站”，以及买不起荤菜与“要酒要菜”形成鲜明对比，将两种喝酒人的不同身份、地位、贫富的对立，生动地显示出来。接着，写店里的人:伙计、“我”和掌柜。小说里的“我”，是酒店的小伙计，通过“我”的见闻和职务的变化，通过掌柜对长衫主顾、短衣主顾和小伙计的不同态度的介绍，揭示了这个社会里人与人之间的复杂关系。“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得”，“泻染了一种势利、冷漠的社会气氛、人际关系。这为主人公的出场作好了准备，提供了典型的生活环境，也为描写主人公的不幸遭遇和悲惨结局埋下伏线，作了预示。 第一部分的末句，自然地点出主人公孔乙己“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得”。这在引出孔乙己的同时，突出“笑”也给人们造成悬念，发人深思。 布置作业 1.熟读全文，重点朗读课文第4—13段，并想一想:课文这一部分(第4—13段)可分为几层,怎么划分,并说说各层的大意。 2.思考、回答课后练习一、二、三题。 3.认真抄写一遍课文中的生字词，特别要注意掌握讲课和练习中提出的带点字词的音、形、义。 第二课时 教学重点 孔乙己的性格特征，不幸遭遇及其悲惨的结局。 教学过程 1.复习上一节课的教学内容，检查作业。 (1)检查并订正上节课布置的抄写掌握的生字词，特别是带点字词的情况。 (2)检查熟读课文的情况，并向学生提问: ?课文第1—3段主要描写什么,它在全文中起的作用, ?课文第4—13段又可分为哪几个层次，并简要说明各层的大意。 2.导入新课，引导学生分析课文第二部分(第4—13段)。 这部分课文又可分为三层:第一层(第4—9段)、第二层(第10—11段)、第三层(第12—13段)。 课文第二部分，写孔乙己的悲惨遭遇。这部分，是小说故事情节的开端、发展、高潮和结局。 (1)请同学朗读课文第一层，并让他们思考:这一层主要写什么, 第一层(第4—9段)，写孔乙己的身份、地位、经历、言行、性格，是小说情节的开端和发展。 第四段首句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，紧承上文，开始具体描写主人公孔乙己。这句描写出孔乙己的奇特身份，揭示了他的社会地位，意义含蓄而深长。“站着喝酒”表明孔乙己的生活经济情况和社会地位，与小说开头所说的喝酒主顾中的“短衣帮”差不多。但孔乙己又是“穿长衫”的，这又含蓄说明了他是“读书人”，虽穷可又不愿放下“读书人”的架子，死要面子，受封建文化教育之毒很深，不愿与“短衣帮”为伍。因而，成为“唯一的”“站着喝酒而穿长衫”的人。这“唯一”就标示了他特殊的社会地位和独特的性格与身份，他欲“上”不能，居“下”又不甘心，和酒店主顾中的上层人和下层人都不一样。 课文接着细致描写孔乙己的肖像。逐步刻画他的性格特征。“身材很高大”，表明他原本具有谋生的条件;“青白脸色”，“皱纹间时常夹些伤痕”，表明他生活状况不好，时常遭受生活的折磨和别人的凌辱;“皱纹”和“花白的胡子”，点明他生活状况不好、年岁已老;他的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，说明他既穷又懒，好逸恶劳;对人说话，“总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”，这表现了他的书呆子气，也表现了他的迁腐可笑。人们不知道他的名字，就从描红纸上的“上大人孔乙己”的话里给他取了一个绰号叫作孔乙己。这是一种强烈的讽刺和揶揄。接着，写孔乙己到店后，酒客们揭他的短取笑他。他先是不答，当人们一次又一次揭他的“伤疤”、取笑他时，要面子的孔乙己不得不起来分辨说:“怎么这样凭空污人清白”，“窃书不能算偷……窃书”～他争辩的结果是“引得众 人都哄笑起来”。在这里，作者生动地表现了孔乙己的可笑、可悲，他是众人取笑的对象，他的到来使店内外充满了快乐的空气。但是，拿孔乙己的伤疤、不幸和痛苦来取乐的人们不也是很可笑、可悲的吗, 在这一段里，作者通过上述肖像描写，把一个穷困潦倒、迂腐可笑的下层知识分子形象栩栩如生地刻画出来，展现在读者的面前。 第五段，描叙人们背地里对孔乙己的议论，交代孔乙己的身世和经历。这是前面情节的补充。孔乙己连秀才也没有考中，又不会营生，好喝懒做，愈来愈穷，弄到将要讨饭，因而“便免不了偶然做些偷窃的事”。但不拖欠酒店的钱。这说明他的诚实。 第六段，紧接第四段短衣帮酒客嘲笑孔乙己的话题，层层推进，波澜起伏。人们先问他“你当真认识字么,”孔乙己“显出不屑置辩的神气”。人们接着又说“你怎的连半个秀才也捞不到呢,”这时，孔乙己“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一些灰色”。这几句生动的描述，深刻地揭示了孔乙己的内心活动:先是表现出读书人的高傲，后来却是反映他难以掩饰的、不可名状的苦痛。 第七段，用对比方法进一步描写孔乙己的性格和不幸。孔乙己知道不能和那些酒客谈天，“便只好向孩子说话”。有一次，孔乙己问十二岁的酒店小伙计“我”:“你读过书么,”“茴香豆的茴字，怎样写的,”孔乙己越说越高兴，还显出“极高兴的样子”。后见“我”“不耐烦了，努着嘴走远”时，孔乙己“便又叹一口气，显出极惋惜的样子”。这段一老一少、一冷一热的精彩的对比描写中，反映了孔乙己在人们心目中的地位之低，更说明了这个社会对不幸者的冷酷，也说明了孔乙己的寂寞与善良。 第八段，写有好几回，孔乙己给来酒店赶热闹围住了他的邻舍孩子分茴香豆吃，和上文教小伙计“我”写茴字，都说明孔乙己喜爱孩子的善良性格和难找“知音”的孤苦、寂寞心情。 第九段，用一句话来小结上文引起下文:孔乙己的存在只是作为供人取笑的对象，别人的生活也是无聊的，靠从取笑孔乙己中得到一些快乐。但是，没有孔乙己，“别人也便这么过”。 (2)请同学朗读课文第二层(第10—11段)，并让他们思考这一层的大意。 第二层(第10—11段)，描写孔乙己的不幸遭遇，是小说情节的高潮。 第十段，由掌柜结帐引出还欠十九个钱的孔乙己“长久没有来了”，又从掌柜和酒客的对话中侧面交代孔乙己因偷窃被丁举人打折了腿。这是孔乙己不幸遭遇的发展。从这段描写和对话中，既反映了人们对这一不幸事件的无比冷漠，也揭露了封建统治阶级代表人物丁举人的凶狠残暴。科举时代爬了上去的丁举人把连秀才也未考中的穷困潦倒的孔乙己打断了腿，欲置他于死地。这事实本身也是对科举制度罪恶的深刻揭露。 第十一段，先写环境气候，渲染一种悲凉的气氛，接着引出长久没有来的孔乙己。这一段写孔乙己出场，是通过“我”忽然听见“温一碗酒”这虽然很低，却很耳熟的声音开始的。此时的孔乙己，“脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”;“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。”从这些外貌、动作描写中看出孔乙己的惨状，与前面对孔乙己的描写发生明显的变化，形成强烈的对比。孔乙己这个深受封建科举制度毒害的人，连肉体也遭到摧残。即便如此，掌柜和酒客们仍不忘对他进行取笑。面对这种取笑，他也不像从前那样去争辩，单说了一句“不要取笑”，之后又低声说“跌断，跌，跌……”，脸上现出很像恳求不要再提的眼色。最后，孔乙己在旁人的笑声中“坐着用这手慢慢走去了”。 这两段文字，侧面描写孔乙己遭丁举人毒打被打断了腿的悲惨遭遇，正面描写孔乙己致残后的肖像、语言、动作，表现了他的惨状。同时，也反映了社会的黑暗、人与人之间的冷漠无情。 (3)请同学朗读课文第三层(即最后二段)，思考这两段文字的作用。 第三层(第12—13段)，交代孔乙己的悲惨结局，也是小说情节的结局。 小说末尾写此后再没有看到孔乙己，只因为他还欠酒店十九个钱，这年年关和第二年的端午节掌柜都提起他。小说最后是以“我到现在终于没有见……大约孔乙己的确死了”作结。这结尾、这结局，留给人们去猜测、想象，但更有无穷的悲剧意味留给人们去深思，回味。 《孔乙己》这篇小说，通过对主人公孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，深刻揭露了封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，揭露了科举制度的罪恶;另一方面，小说揭示了封建社会的世态炎凉，当时一些人们的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神状态。作品所描写的那黑暗冷酷的社会和冷漠无情的人与人之间的关系，也从一个侧面，使读者认识到封建社会的腐朽和病态。 鲁迅在《我怎么做起小说来》里就说过，“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意”;他还在《自选集?自序》 疗治的希说过，他的创作是要“将旧社会的病根暴露出来，催人留心，设法加以望”。这是鲁迅小说创作的根本宗旨。《孔乙己》就是以小说的形式描写当时社会的黑暗、上流社会的罪恶和下层社会的不幸。孔乙己是下层社会中不幸的人们中的一个，作者对他既寄予同情也进行了讽刺和批判，即所谓哀其不幸、怒其不争。作品的主要批判矛头是直指造成孔乙己悲剧的黑暗的封建社会制度及其文化教育与科举制度的。作者对孔乙己周围的那些人，对以取笑孔乙己为乐的酒店的掌柜和酒客们，也进行了嘲讽。作者痛恨那些愚昧落后、麻木昏沉的人，一心想改造他们，他多次说过要用创作来“改良社会”、“改良这人生”。 关于《孔乙己》的主题思想，鲁迅的学生和友人孙伏园也曾在回忆鲁迅的文章中谈到过。他说: “我曾问过鲁迅先生，其中(按指《呐喊》集——引者注)哪一篇最好，他说他最喜欢《孔乙己》，所以已经译成了外国文。我问他的好处。他说能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。” 孙伏园《关于鲁迅先生》 1924年1月12日《晨报副刊》 “何以鲁迅先生自己最喜欢《孔乙己》呢,我简括的叙述一点作者当年告我的意见。 《孔乙己》作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄。 对于苦人是同情，对于社会是不满，作者本蕴蓄着极丰富的情感。” 孙伏园《鲁迅先生二三事》 布置作业 1.反复朗读课文，联系课后的练习，深入体会全文。 2.思考、回答:孔乙己是一个什么样的人物,课文是怎样描写、刻画这个人物的, 3.课文写作方面的主要特点有哪些, 4.孔乙己前面几次出场和被打折了腿后的最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面有什么变化,请把课文中有关这些方面的语句画出来，并加以对照。 第三课时 教学重点 作品的思想内容、人物形象，孔乙己的性格特点，作品的写作特点和语言特色。 教学过程 1.检查作业: (1)检查朗读课文的情况。 (2)描写孔乙己前面几次出场和最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面有什么变化, (3)提问:孔乙己是一个什么样的人物,作者是怎样描写这个人物的, 2.进行新课 (1)《孔乙己》是一篇著名的短篇小说，它的成功之处在于塑造了一个封建社会末期下层知识分子的典型形象。他苦读“四书”“五经”，耗尽年华，热衷科举，一心想沿着封建社会里一般知识分子所走的道路、顺着读书应考做官的阶梯往上爬，可连个秀才也没有考中，落到将要乞讨的境地。他不会营生，好喝懒做，死要面子，不肯脱下那件象征读书人身份的又脏又破的长衫，说起话来满口之乎者也，时刻不忘显示自己是与众不同的读书人。甚至当别人嘲笑奚落他时，还要一再表现出自命不凡、孤芳自赏的傲气。只有当人们触到 他灵魂深处的伤痕——“怎的连半个秀才也捞不到”时，才立刻显出颓唐不安模样。他在长期封建文化教育熏陶中，也和一般士大夫一样“四体不勤”“五谷不分”，不会营生，养成好喝懒做的恶习。有时免不了做些偷窃的事，最后落到被打折了腿的惨境。他迂腐可笑，麻木不仁，至死不觉悟。封建文化教育和科举制度不仅毒害、摧残了他的灵魂，而且也摧残了他的肉体。作者在刻画孔乙己性格中可悲的东西、批判他的封建落后意识的同时，也表现了他的善良心地和对他的一定的同情心，如写他教“我”识字、给小孩子分茴香豆，他在店里品行却比别人都好，就是“从不拖欠”，他还“写得一笔好字”。这些描写，更激起读者对毒害、摧残他的封建社会和科举制度的愤恨。这是造成孔乙己悲剧的社会根源。孔乙己是一个不幸者，他生活在一个麻木、冷酷的社会环境之中。孔乙己精神上的痛苦要超过肉体上的痛苦。 (2)小说的布局结构很精巧。 小说用第一人称、以小伙计的所见所闻为中心进行结构布局，在以小伙计的视角和口吻回忆叙写20年前的往事之中，融入成年人(作者)的解释与判断，使作品既真实感人又深刻丰富。 小说开头先介绍孔乙己活动的社会环境——鲁镇的咸亨酒店，介绍酒店的格局，赋予人物活动以特定的空间，然后转入 对酒店里各种人物及其相互关系的描述，接着自然地引出主人公孔乙己。主人公出场前描述的他生活的社会环境，就像一幅清末江南小镇的世俗画。孔乙己生活在这样的社会环境里，遭逼迫、受侮辱、得不到温饱、没有人同情与怜悯，最后悲惨的死去。小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。 小说的结尾，写得悲凉，留给人们深思。 (3)作品通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现了人物的性格特点。 ?通过“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一外形的整体描写，简练的揭示出人物的特殊身份和社会经济地位，预示了悲剧的必然性。 ?通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇:身材很高大的孔乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子”。活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的形象。 ?通过服饰描写揭示主人公的性格特点:“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这说明孔乙己是一个不肯脱下长衫、唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知识分子，他又穷又懒，又很爱面子。通过这件破脏的长衫，就把孔乙己的社会经济地位、生活状况、思想性格十分深刻的揭示了出来。 ?通过个性化的语言表现人物的性格特征。孔乙己满口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。别人责问、奚落他时，也常用四书、五经中的话来替自己辩解，连对孩子也说“多乎哉,不多也。”这类话。他把偷书说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言生动的表现了人物的个性。 ?通过对人物动作、神态的描写揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顾客取笑戏弄时神态、动作的变化，表现了他读书、应考、追求功名的思想;写教“我”识字和给孩子吃茴香豆时的动作、神态，刻画了他善良的品性。 最后，写孔乙己被打断了腿，“ 脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄，盘着两腿”。令人惨不忍睹。封建教育和科举制度，不仅毒害了他的灵魂，而且摧残了他的肉体。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。这是他最可悲的性格。 列表 孔乙己前面几次和打断腿后 比较 最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面的变化 (4)作品语言精练、深刻、生动传神。 ?“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”，这文中的一个“踱”字，活现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。 ?“排出九 文大钱”，这个“排”字，生动地表现了穷困的孔乙己数钱时缓慢的动作姿态和显示他在酒店的特殊身份的心情，同时，也表现了他从不拖欠酒钱的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，则形象的表明孔乙己境况的悲惨，由 “排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。 ?“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。 ?“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的茴香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。 布置作业 1.反复朗读课文。 2.完成课后练习。