一、学科：小学《品德与社会》
二、课例名称：《说说我的家》
三、执教教师：师番斗
四：指导教师：陈 应
五、课型：讲授性学习
六、年级：三年级（上册）
七、
教学设计
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（一）教材
分析
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：
本教学内容来自第二单元“我爱我家”中的第一课。本课教学内容由“我的家庭成员”“小调查”“家庭成员与亲属”在三部分组成，通过“说说我的家”引导学生了解家庭成员的组成、职业、爱好、个性特点以及家人和亲属的社会关系。这部分内容是儿童认识和了解家庭的基础，也能体现儿童儿为家庭成员之一对家人了解和关注的程度，有利于儿童对家的认知和理解。同时使学生比较全面的认识不同的家庭，理解家的真正含义，体验家的温暖与幸福。
（二）教学理念：
实践用教材教而不是教教材的做法，引导学生自主、合作学习、注重过程、实现资源共享。
（三）教学目标：
1、 关注和了解自己的家人。
2、 知道自己家庭成员的组成，初步了解家人的民族、职业、兴趣爱好等，明白家人和亲属的社会关系。
3、 学习用调查的方法获取信息，应用类推的方法进行问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
分析。教师注意学生学习习惯和思维方式、方法的培养。
（四）教学准备
1、学生每人准备一张全家合影或一张家人的生活照片。
2、家庭成员调查
表
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（课前已填写清楚）。
3、《可爱的家》《家族歌》录音磁带。
（五）教学环节：
环节一：听歌曲，想想自己的家庭
师播放歌曲《可爱的家》请同学们闭眼聆听。
师：听了这首歌，你想到了什么？
生1：听了这首歌，我想起了我的家。
生2：我想起了我爸爸和妈妈。
生3：我想起了我的爷爷奶奶和可爱的小羊和小猫，它们好可爱。
师：同学们，我们每个人都有一个温暖的家，想让大家了解你的家吗？那我们今天就来说说我的家好吗？板书课题：说说我的家
设计意图：提前预热，激活学生的生活储备，激发学生的参与热情，与学生拉进距离。
环节二：贴照片，分享幸福时光
师：每个家庭都有自己的风采，就让我们展示并分享一下吧。
要求：
1、把自己带来的全家福或生活照片贴在自己书上的贴照片处。
2、在小组内，每人向组内成员介绍自己照片的来源和其中的故事，让大家分享那幸福的时光，并简单介绍照片上的家庭成员。小组交流、共享。
3、每组选1－2名学生上台向全班汇报交流。
师：每个小组的同学把自己的书竖着排成一排，然后观察每个家庭的成员组成情况，看看发现了什么规律？（也可以去别的组参观）
生1：我发现有的家庭三口人，有的家庭是四口人。
生2：我发现有的家庭是祖孙三代人。
师：每个人都有自己的家，但我们发现每个家庭的成员都是不一样的，有的是两口之家，有的是三口之家，有的是四口之家，也有的是祖孙三代。最普遍的是三口之家(爸爸、妈妈和“我”)。
板书：
爸爸 妈妈
我
设计意图：让学生了解各个家庭的成员组成情况。
环节三：找规律，了解自己家人
师：你了解自己家的每一个人吗？
指导学生根据课前完成的“家庭情况调查表”在小组内交流，并选2－3名交流能力较好的同学到前面汇报交流。
家庭情况调查表
成 员
姓 名
年龄
民族
职业
生日
爱好
设计意图：使每一个学生知道自己家庭成员的多少，明确他们的职业，进一步了解每个成员。
环节四：观察图，理解家庭成员和亲属关系
师：在你的家庭中，你是爸爸妈妈的孩子，你知道爸爸妈妈是谁的孩子吗？爷爷奶奶、姥姥姥爷还有其他孩子吗？他们和爸爸妈妈之间是什么关系？他们彼此怎样称呼？
指导学生观察“家庭成员和亲属关系结构图”，思考并回答以上问题。
启发学生用自己的语言表达结构图。
生1：爷爷奶奶的儿女除了爸妈还有伯伯和叔叔。
生2：和妈妈一个父母生的还会有舅舅和姨姨。
生3：爸妈生了我和弟弟两人。
师：由于我国计划生育的原因，大多数家庭只有一个孩子，但也有一些家庭（少数民族、单职工）有两个或三个孩子的。
生4:我知道了，如果不计划生育，我可能有哥哥、姐姐、弟弟和妹妹（师笑而肯定）
师：谁能在老师板书的基础上完成“家庭成员和亲属关系结构图”？
学生上台完成了板书：
说说我的家
爷爷 奶奶 姥姥 姥爷
爸爸 妈妈
我
设计意图：拓宽知识面 ，使学生初步知道家庭成员与亲属的各种关系。
环节五：听儿歌，做练习
1、播放《家族歌》让学生听。
2、出示练习: 考考你
爸爸的哥哥称
爸爸的弟弟称
爸爸的姐妹称
妈妈的兄弟称
妈妈的姐妹称
我是爷爷奶奶的
我是姥姥姥爷的
我是大伯的
我是舅舅的
设计理念：巩固所学知识，让学生在学习知识的同时，懂得自己的成长离不开家庭父母的关怀与照顾，教育学生从小知道感恩。
八、课后反思：
在教学时调动和利用学生已有的
经验
班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验
，结合学生现实生活中的经验，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。动态式讨论正是体现了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探索。学生主体积极参与，萌发了高度的热情。学生通过讲述自己与家人、令人感动的故事，激发爱家的情感。
在这次教学中，我特别重视综合课程目标的多维性，突出课程的主导价值，让学生知道自己的成长离不开家，感受家庭的温暖，激发学生爱家的情感。此外，我努力重视课程与教学的整合，尽可能地重视学生的生活经验，将学生的生活、个人知识和经验都作为课程内容。
九、课例点评：
品德与社会教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。在本节课的教学中，以“欣赏温馨歌曲”的方式引入学习，然后让学生动口介绍自己家庭的成员，充分地调动了孩子们积极性。通过家庭照片的展示，感受家的亲情，在以教材为范例，师生共同交流自己的家庭生活。不仅使学生获得了知识，又使学生得到了思想教育。
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